contemporaines
en éducation
African Virtual university Université Virtuelle Africaine Universidade Virtual Africana
Par Ssemanda Enosi
NOTE
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http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/
License (abréviation « cc-by »), Version 2.5.
I. Problématiques contemporaines en éducation ____________________ 3 II. Prérequis/ connaissances préalables nécessaires __________________ 4 III. Volume horaire/temps _______________________________________ 4 IV. Matériels didactiques _______________________________________ 5 V. Justification/ Importance du module ____________________________ 5 VI. Contenu__________________________________________________ 5 6.1 Contours ______________________________________________ 5 6.2 Grandes lignes _________________________________________ 6 6.3 Repère graphique _______________________________________ 8 VII. Objectifs généraux _________________________________________ 8 VIII. Objectifs spécifiques aux activités d’apprentissage _________________ 9 IX. Activités d’enseignement et d’apprentissage _____________________ 11 X. Activités d’apprentissage ___________________________________ 16 XI. Concepts-clés (glossaire) __________________________________ 111 XII. Lectures obligatoires ______________________________________ 114 XIII. Liens utiles _____________________________________________ 119 XIV. Synthèse du module ______________________________________ 121 XV. Évaluation sommative _____________________________________ 123 XVI. Références bibliographiques ________________________________ 125 XVII. Auteur du module ________________________________________ 127
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Le concept de problématiques contemporaines en éducation
Bienvenue dans ce module sur les problématiques contemporaines en édu- FDWLRQSDUWLHLQWpJUDQWHGHYRVpWXGHVSURIHVVLRQQHOOHVHQpGXFDWLRQ$¿QGH
bien comprendre le contenu de ce module, il faudra comprendre le sens et les principaux champs critiques que constitue le concept des problématiques contemporaines en éducation. Le mot contemporainVLJQL¿HPRGHUQHDFWXHO
présent, existant. Dans un tel contexte, les problématiques contemporaines en éducation font référence aux nombreux événements, aux politiques et aux développements de nature éducative existant dans le monde moderne. Il s'agit des interrogations du monde actuel sur l'éducation et des grands problèmes qu'il faudra résoudre. La communauté internationale est consciente de ces problèmes;
elle intervient par le biais de l'UNESCO qui identifie les problèmes et conçoit des programmes appropriés.
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causées par les modes contemporaines et les innovations en éducation, en VFLHQFHVHWWHFKQRORJLHVDLQVLTXHSDUO¶LQÀXHQFHJUDQGLVVDQWHGHO¶LQIRUPDWLRQ
et des technologies de la communication, entre autres. En même temps, bon nombre de sociétés, dont certaines en Afrique, vivaient dans une pauvreté ambiante et connaissaient des investissements et des équipements inadéquats en éducation, en santé, en infrastructures, etc. De même, les luttes civiques, les WURXEOHVSROLWLTXHVHWOHVSUREOqPHVG¶RUGUHVRFLRFXOWXUHOVRQWXQHLQÀXHQFH
considérable dans notre monde contemporain. Dans le secteur de l’éducation, OHSKpQRPqQHVXVPHQWLRQQpLQÀXHQFHGHVpOpPHQWVGRQWO¶DFFqVODTXDOLWp
l’équité et la pertinence de cette éducation.
Prenez votre pays comme exemple et posez-vous les questions suivantes : TXHOVVRQWOHVSULQFLSDX[Gp¿VTXHOHV\VWqPHG¶pGXFDWLRQGHPRQSD\VGRLW
relever en ce moment? Est-ce que l’accès à l’éducation est le même pour tous, peu importe le statut social, économique ou politique (qu’ils soient riches ou pauvres, jeunes ou âgés, hommes ou femmes, qu’ils vivent en milieu urbain ou rural, etc.)? Pourquoi? Que peut-on faire pour améliorer l’accessibilité et la qualité du système d’éducation actuel? Comment ces problématiques sont- elles traitées dans le pays? Y a-t-il des succès ou des échecs? Etc.
Veuillez noter que les réponses à ces questions peuvent varier d’un pays à l’autre et changer selon l’époque. Ces variations sont aussi présentes dans les problématiques contemporaines en éducation. En effet, ils sont divergents en WHUPHVGHFDXVHGHPDJQLWXGHG¶LQÀXHQFHHWG¶DXWUHVG\QDPLTXHV&HSHQ- dant, il y a beaucoup de problématiques contemporaines qui sont très critiques pour l’ensemble du monde et plus particulièrement pour l’Afrique. Ce module vous initiera aux problématiques contemporaines en éducation qui sont d’une importance capitale pour votre pays et pour l’ensemble du continent africain pour ce nouveau millénaire.
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devriez posséder des connaissances de base à propos des tendances et des nou- veaux développements en éducation. Des connaissances en histoire comparée et des éléments du module sur les études professionnelles vous aideront à comprendre le contenu et à maîtriser les concepts renfermés dans ce présent module.
Rappelez-vous que vos expériences personnelles, vos observations et vos initiatives à apprendre davantage en tant qu’étudiant et comme membre actif de votre collectivité contribueront à faciliter vos études et simplifieront l'ap- prentissage.
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Ce module durera environ 120 heures. Il est divisé ainsi : Unité Temps
Unité 1 25 h Unité 2 25 h Unité 3 25 h Unité 4 20 h Unité 5 25 h
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Voici le matériel dont vous aurez besoin pour ce cours. Cependant, vous ne GHYH]SDVYRXVUHVWUHLQGUHjFHWWHOLVWHD¿QG¶pODUJLUYRVUHVVRXUFHVGRFXPHQ- taires et ainsi enrichir le contenu de votre cours. Le minimum requis est :
% Le présent module
% Les lectures obligatoires
Autres matériels utiles mais n’étant pas obligatoires :
% Un ordinateur avec accès à Internet
% Un dictionnaire d’apprentissage de niveau avancé
% Ressources trouvé sur Internet
% Les documentsdonnés en référence
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Le module sur les problématiques contemporaines en éducation vous sera utile pour consolider votre compréhension de la matière vue dans les précédents modules sur les études professionnelles. Il met particulièrement l’accent sur les relations entre les problématiques d’ordre nationales et internationales en éducation, autant dans le passé que dans le présent. De plus, il examine les tendances et le développement actuels en éducation. Ainsi, cela vous aidera jDSSUpFLHUOHVIRUFHVOHVGp¿VOHVLQQRYDWLRQVHWOHVUpIRUPHVHQpGXFDWLRQ
autant au niveau national qu’international. Finalement, vous serez non seu- lement davantage aptes à adopter et à adapter des stratégies et des approches YLDEOHVORUVGHYRWUHYLHSURIHVVLRQQHOOHPDLVDXVVLG¶DSSOLTXHUHI¿FDFHPHQW
les politiques et programmes éducatifs prescrits.
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6.1 Contours
Ce module traite des problématiques contemporaines en éducation autant au niveau local que mondial. Il couvre un vaste éventail de développements, d’initiatives, d’innovations et de réformes choisies comme les Objectifs du millénaire pour le développement, les droits de l’homme, l’éducation aux genres, à la paix, à la santé, l’éducation physique, l’urbanisation, l’éducation en général et bien d’autres phénomènes apparentés.
Ce module comporte cinq unités.
Unité I : Introduction au concept de mondialisation, ses principaux aspects et ses effets sur l’éducation. Il traite des Objectifs du millénaire pour le dé- veloppement (OMD) et des objectifs relatifs à l’éducation pour tous. Les Gp¿VWRXFKDQWO¶$IULTXHGDQVO¶DWWHLQWHGHFHVREMHFWLIVDLQVLTXHOHVSURJUqV
accomplis sont examinés de près.
Unité II : Traite des aspects fondamentaux des droits de l’homme et des droits de l’enfant relatifs à l’éducation. Elle démontre les formes les plus habituelles de violation des droits des enfants et le rôle des enseignants et autres tuteurs dans l’application de ces droits.
Unité III : Se concentre principalement sur l’éducation aux genres. Elle décortique les concepts de genre, de sexe, de rôle, de disparité, de l’égalité des sexes, de la rétention et d’autres problématiques pertinentes. Le rôle des enseignants dans l’adoption d’une pédagogie responsable en matière de genre est aussi abordé.
Unité IV :7UDLWH GH O¶pGXFDWLRQ j OD SDL[ HW GH OD UpVROXWLRQ GHV FRQÀLWV
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et des relations entre la paix et l’éducation. La pertinence de la paix dans le développement national et international est aussi démontrée.
Unité V : Traite entre autres problématiques, de l’éducation des adultes, de O¶pGXFDWLRQSHUPDQHQWHGHO¶pGXFDWLRQjODVDQWpHWGHVGp¿VGHO¶XUEDQLVDWLRQ
en Afrique.
6.2 Grandes lignes
Unité I
La mondialisation, les Objectifs du millénaire pour le développement (OMD) et l’éducation pour tous (EPT).
Sujet I : La mondialisation et ses effets
Sujet II : Les Objectifs du millénaire pour le développement et l’éducation pour tous
Sujet III : Les OMD et l’éducation pour tous, les implications pour l’Afri- que
Unité II
Les droits de l’homme, les droits de l’enfant et leurs implications pour l’éducation
Sujet I : Les droits de l’homme, les droits de l’enfant et les responsabilités Sujet II : Les principaux types de violations des droits des enfants en Afrique Sujte III : Le rôle de l’enseignant dans la promotion des droits des enfants Unité III
L’éducation aux genres et les implications sur l’éducation Sujet I : Introduction à l’éducation aux genres
Sujet II : L’importance de l’égalité des sexes en éducation
Sujet III : Le rôle de l’enseignant et de la société dans la promotion des genres
Unité IV
/¶pGXFDWLRQjODSDL[HWODUpVROXWLRQGHFRQÀLWVOHFDVGHO¶$IULTXH Sujet I : Introduction à l’éducation à la paix
Sujet II : L’éducation à la santé en relation à d’autres problématiques criti- ques en Afrique
Sujet III : Le rôle de l’enseignant et de la société dans la promotion de la paix
Unité V
L’éducation des adultes, l’éducation permanente, l’éducation à la santé et les défis de l’urbanisation en Afrique
Sujet I : L’éducation des adultes et l’éducation permanente en Afrique
Sujet II : L’éducation à la santé en relation aux autres problématiques critiques en Afrique
Sujet III : L’urbanisation et l’éducation en Afrique
Université Virtuelle Africaine 8
6.3 Repère graphique
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Les objectifs de ce module sont :
(i) Permettre la compréhension des problématiques critiques actuelles et leurs effets sur l’éducation
(ii) Vous guider afin d’établir les liens entre les problématiques mondiales actuelles en éducation et celles de votre pays
(iii) Améliorer vos capacités d’établir les stratégies et mesures pratiques pour pouvoir aborder les défis issus des problématiques susmentionnées.
CONTEMPORARY ISSUES IN EDUCATION
GLOBALISATION
-EQUITY -ACCESS -QUALITY
MILLENIUM DEVELOPMENT GOALS (MDGs)
EDUCATION FOR ALL (EFA)
ADULT
EDUCATION GENDER
EDUCATION PEACE
EDUCATION HEALTH
EDUCATION HUMAN RIGHTS EDUCATION
Problématiques contemporaines en éducation
Mondialisation
Objectifs du millénaire pour le développement -Équité
-Accès -Qualité
Éducation pour tous
Éducation des
adultes Éducation aux
genres Éducation à la
paix Éducation à la santé
Éducation aux droits de l’homme
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K»HWWYLU[PZZHNL
/HVREMHFWLIVVSpFL¿TXHVDX[DFWLYLWpVG¶DSSUHQWLVVDJHFLGHVVRXVYRXVDLGH- ront à accomplir les objectifs généraux à mesure que vous progressez dans ce présent module.
Unité I
La mondialisation, les Objectifs du millénaire pour le développement et l’éducation pour tous
¬OD¿QGHFHWWHXQLWpYRXVGHYULH]rWUHHQPHVXUHGH
(i) Définir le concept de la mondialisation et expliquer ses effets sur l’édu- cation et les autres secteurs en Afrique
(ii) Déterminer les Objectifs du millénaire pour le développement et les objectifs de l’éducation pour tous
(iii) Établir le lien entre les OMD et les objectifs de l’éducation pour tous (iv) Identifier les implications des OMD et de l’éducation pour tous pour
l’Afrique Unité II
Les droits de la personne, les droits des enfants et leurs implications pour l’éducation
À la fin de cette unité, vous devriez être en mesure de :
(i) Expliquer les concepts des droits de la personne, des droits des enfants et des responsabilités en mettant l’accent sur les problématiques en édu- cation
(ii) Identifier et discuter des principales formes de violation des droits des enfants en Afrique
(iii) Établir les effets des violations des droits des enfants sur l’éducation et les autres secteurs des sociétés africaines.
(iv) Expliquer votre rôle en tant qu’enseignant ainsi que le rôle des autres tuteurs dans le renforcement des droits des enfants.
Unité III
L’éducation aux genres et les implications sur l’éducation À la fin de cette unité, vous devriez être en mesure de :
(i) Définir les concepts de genres, sexes, des rôles des genres, de la disparité des genres, d’égalité et d’accès à l’éducation
(ii) Expliquer l’importance de l’éducation aux genres
(iii) Démontrer une sensibilisation aux problématiques reliées aux genres en éducation
(iv) Appliquer une pédagogie responsable en matière de genres dans votre vie professionnelle
Unité IV
L’éducation à la paix et la résolution de conflits, le cas de l’Afrique À la fin de cette unité, vous devriez être en mesure de :
(i) Définir les concepts de paix, de paix personnelle et d’éducation à la paix (ii) Définir et expliquer les différentes formes de conflits en Afrique
(iii) Expliquer l’importance de l’éducation à la paix en Afrique
(iv) Établir le lien entre l’éducation à la paix et le développement en Afrique Unité V
Les adultes et l’éducation permanente, l’éducation à la santé et les défis de l’urbanisation sur l’éducation en Afrique
À la fin de cette unité, vous devriez être en mesure de :
(i) Expliquer les concepts d’éducation des adultes, de l’éducation perma- nente, d’éducation à la santé et d’urbanisation.
(ii) Discuter des buts et de l’importance de l’éducation permanente chez les adultes en Afrique
(iii) Définir les buts, la nature et l’importance de l’éducation à la santé en Afrique
(iv) Expliquer les conditions et les effets de l’urbanisation sur l’éducation en Afrique
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Évaluation prédictive
9.1 Justification
Vous devez établir ce que vous savez déjà et ce que vos pouvez comprendre à propos de quelques aspects des problématiques couvertes dans ce module. Vous pourrez ainsi rafraîchir votre mémoire sur ces problématiques dont vous étes peut-être déjà conscients et vous donner en même temps l’occasion de creuser plus à fond les nouveaux champs d’intérêt que vous traiterez. Cela inspirera votre sens de l’exploration et votre curiosité sur les problématiques pertinentes à mesure que vous avancez dans le module. Les exercices suivants vous aideront à accomplir ces tâches.
Questions
1. Un de ces points est en grande partie responsable de la transformation du monde en Village global
A. Le mouvement de population vers différentes parties du monde B. L’étendue de l’information et les technologies de la communication C. L’amélioration des systèmes de transport
D. Le développement des institutions démocratiques
2. Certaines sociétés africaines n’accordent pas beaucoup d’importance à l’édu- cation des jeunes filles en raison de :
A. L’ignorance des masses B. Facteurs socioculturels C. La pauvreté
D. Toutes ces réponses
3. L’utilisation de la violence physique comme moyen de discipliner un enfant en Afrique devrait être proscrit, car :
A. Il s’agit d’une violation des droits de l’enfant
B. Les parents et les enseignants ne savent pas comment bien utiliser ce moyen
C. Ce n’est plus à la mode
D. Cela encourage plutôt le manque de discipline
4. Éduquer les jeunes filles, éduquez la nation. Cela signifie : A. L’éducation des garçons n’est pas importante
B. L’éducation des jeunes filles est importante au développement de la nation
C. Une nation sans filles n’est pas éduquée
D. L’éducation des jeunes filles est un concept aussi vieux que celui des nations
5. La promotion de l’éducation des jeunes filles en Afrique s’effectue par : A. La sensibilisation et la mobilisation de la collectivité
B. La promotion de l’éducation à la monogamie C. La création d’un environnement propice aux genres D. Toutes ces réponses
6. La croissance des milieux urbains en Afrique a créé les problèmes suivants en éducation, sauf un :
A. Pénurie d’écoles
B. De mauvaises habitudes sociales C. L’égalité des sexes
D. Le manque de bâtiments adéquats
7. La qualité de l’éducation en Afrique est relativement plus élevée dans les milieux urbains que dans les milieux ruraux, car :
A. Il y a plus de gens dans les milieux urbains
B. Les écoles des milieux urbains ont de meilleurs bâtiments et des ensei- gnants mieux formés
C. Les jeunes des milieux urbains sont plus intelligents
D. Les milieux urbains sont plus près des unités administratives en éduca- tion
8. L’Afrique est en queue de peloton en matière d’éducation à cause : A. Des incessantes guerres civiles
B. De la grandeur du continent C. Du néocolonialisme
D. Des systèmes économiques et politiques faibles
9. L’éducation et la paix sont liées l’un à l’autre. Cela signifie que : A. Sans éducation, il n’y a pas de paix
B. Sans paix, il n’y a pas d’éducation
C. Les deux concepts s’influencent mutuellement D. Les deux doivent exister côte à côte
10. La meilleure façon de promouvoir une paix durable en Afrique est : A. Le développement des institutions démocratiques
B. Le développement des pratiques démocratiques C. La défense du respect des droits de l’homme D. Toutes ces réponses
11. L’importance de l’éducation aux adultes ne devrait pas être sous-estimée, car :
A. Elle facilite le développement social et économique
B. Les personnes âgées devraient aider à l’enseignement des jeunes C. L’ignorance est élevée chez les adultes africains
D. Les adultes sont à la tête de la société
12. Le programme universel d’éducation primaire dans bon nombre de pays d’Afrique est caractérisé par :
A. Un faible taux d’inscription B. Un taux élevé de décrochage C. L’instabilité
D. Le manque d’intérêt de la part des enfants
13. Les affirmations suivantes sont associées aux bénéfices de l’éducation physi- que sauf un, laquelle :
A. Le développement moteur de l’enfant B. Le développement intellectuel de l’enfant C. La socialisation de l’enfant
D. Les croyances religieuses de l’enfant
14. La hausse du taux de chômage chez les élèves africains qui abandonnent l’école est principalement une conséquence de :
A. Faiblesses dans le curriculum
B. Préférences sociales en matière de genres C. Un taux de croissance élevé de la population D. Attitudes négatives à l’égard du travail
15. Les handicaps physiques chez les enfants africains peuvent être prévenus par :
A. La promotion d’une bonne diète
B. La promotion de programmes d’immunisation C. L’éducation politique
D. La construction de centres médicaux
16. Pour assurer une démocratisation de l’éducation, les pays africains de- vraient :
A. Rendre l’éducation abordable et accessible B. Permettre aux enfants de faire leurs propres choix C. Établir la démocratie dans les écoles
D. Établir la loi et l’ordre 17. Trouvez l’élément discordant :
A. Refus d’éducation B. Conservation C. Travail des enfants
D. Orientation et consultation
18. On peut aider les enfants à connaître leurs responsabilités par : A. La sensibilisation
B. Les instructions C. Les jeux et les sports D. La curiosité
19. Un de ces éléments est capital dans la promotion des droits et responsabili- tés des gens
A. Éducation civique B. Éducation physique C. Éducation à la santé
D. Éducation aux droits de la personne
20. La source d’information la plus révolutionnaire de notre monde contempo- rain est :
A. Les médias électroniques B. Les médias imprimés C. La télévision
D. L’Internet
Réponses de l’exercice d’évaluation anticipée
Vérifiez vos réponses aux questions ci-dessus. Les lettres apparaissant sont les réponses les plus appropriées. Bonne chance!
1.B 6.C 11.A 16.A
2.D 7.B 12.B 17.D 3.A 8.D 13.D 18.A 4.B 9.C 14.A 19.A 5.D 10.D 15.B 20.D
Commentaires pédagogiques pour les étudiants
Merci d’avoir effectué l’exercice d’évaluation anticipée. Votre résultat devrait vous donner une idée sur ce que vous savez déjà et ce que vous allez apprendre dans ce module. Si votre score est de 60 % ou plus, c’est un bon départ. Par contre, ne dormez pas sur vos lauriers. Un score de 40 à 50 % est relativement bon. Dou- blez d’effort. Si vous avez eu 30 % ou moins, ne perdez pas espoir. Préparez-vous plutôt à mettre davantage d’efforts afin de retenir le contenu et ainsi bénéficier de l’information. Vous pouvez y arriver en lisant le module et les autres ressources documentaires. Vous êtes aussi encouragés à chercher de l’aide de la part de l’auteur, de vos pairs, de vos moniteurs et d’autres personnes ressources. Bonne chance!
Éléments à prendre en note
L’éducation, tout comme les autres secteurs et services, est influencée par les dynamiques de la société. Elle change selon l’époque autant aux niveaux local, national qu’international. À mesure que vous étudiez ce module, souvenez-vous que les problématiques contemporaines en éducation sont grandement formées par les initiatives, les innovations et les réformes actuelles.
Veuillez aussi noter que le présent est lié au passé. Ainsi, vous devez vous rappe- ler de bon nombre d’événements et de développements récents afin d’avoir une connaissance approfondie et une appréciation du contenu de ce cours. Vous serez donc inspirés à vous concentrer et à prévoir les futures tendances en éducation.
Des mots, concepts et termes pouvant vous paraître étranges ou nouveaux sont utilisés dans ce module. Vous être invités à consulter le glossaire à la fin des unités afin d’être orientés sur leurs significations. Il vous sera aussi pratique de consulter un dictionnaire d’apprentissage spécialisé pour des informations sup- plémentaires.
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Activité d’apprentissage no.1
La mondialisation, les Objectifs du millénaire pour le développement et l’éducation pour tous
Objectifs spécifiques
À la fin de cette unité, vous devriez être en mesure de :
(i) Définir le concept de la mondialisation et expliquer ses effets sur l’éducation et les autres secteurs en Afrique
(ii) Déterminer et expliquer les Objectifs du millénaire pour le dévelop- pement et les objectifs de l’éducation pour tous
(iii) Faire le lien entre les OMD et l’EPT
(iv) Vérifier les implications des OMD et de l’EPT pour l’Afrique Résumé
Vous êtes conscients qu’à la fin du 20e siècle, le monde a connu des trans- formations radicales en éducation, en sciences, en technologies et dans bien d’autres secteurs. Ces changements se sont accentués en ce début du 21ème siècle. Aujourd’hui, le monde partage beaucoup de points communs, dans le sens où ce qui se passe dans une partie du globe peut avoir des répercussions dans d’autres régions. Par exemple, les révolutions industrielle et technologi- que ayant eu lieu en Europe occidentale, aux Etats-Unis et dans certaines pays d’Asie ont une influence marquante sur l’Afrique. Les pays moins industria- lisés, y compris ceux en Afrique, ont aussi un impact sur le reste du monde, qu’il soit positif ou négatif. Cette interrelation entre les différents peuples du globe a influencé les sociétés contemporaines qui doivent maintenant travailler de concert en matière de problématiques émergentes en éducation et dans les autres secteurs.
Cette activité vous initiera au concept de la mondialisation et vous aidera à comprendre ses principaux effets sur l’éducation et les autres secteurs, tout en mettant l’accent sur l’Afrique. Cela vous permettra aussi d’identifier et d’expliquer les Objectifs du millénaire pour le développement (OMD) et les objectifs de l’éducation pour tous (EPT) pour expliquer le lien entre les deux. Vous serez ainsi aptes à évaluer ces objectifs en lien avec l’Afrique ainsi que leurs implications sur le continent. Veuillez noter que la mondialisation, les Objectifs du millénaire pour le développement et les objectifs l’éducation pour tous sont quelques-unes des problématiques contemporaines importan- tes pour l’Afrique.
Mots et concepts clés Mortalité infantile Éducation pour tous Équité
Infrastructure Mondial Mondialisation Santé maternelle
Objectifs du millénaire pour le développement Partenariat
Rétention
Lectures obligatoires
http://fr.wikipedia.org/wiki/Mondialisation Titre : Mondialisation
Description : Cet article contient de l’information sur le concept de mondiali- sation. Il définit le concept et son évolution, ses caractéristiques et ses effets sur notre monde contemporain.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Objectifs_du_mill%C3%A9naire_pour_le_
d%C3%A9veloppement
Titre : Objectifs du millénaire pour le développement
Description : Cet article traite des OMD et définit chacun des huit objectifs, en incluant quelques éléments détaillés pour chaque objectif.
http://en.wikipedia.org/wiki/Poverty_in_Africa Titre : Poverty in Africa
Description : Cet article met l’accent sur la pauvreté en Afrique en examinant les causes et les conséquences de cette pauvreté sur le continent dans un contexte international.
http://en.wikipedia.org/wiki/Universal_Primary_Education Titre : Universal Primary Education
Description : Cet article traite de l’éducation primaire universelle dont les facteurs qui influencent l’accès à l’éducation en mettant l’accent sur les pays en voie de développement.
Liens utiles et pertinents
http://en.wikipedia.org/wiki/International_development
Ce site possède des informations sur le concept et l’évolution du développement international.
http://en.wikipedia.org/wiki/Millennium_Summit
Ce site traitant du Sommet du millénaire contient quelques éléments détaillés en lien avec le Sommet et les OMD.
Instructions
Pour réussir cette activité facilement, lisez les instructions de chaque étape avec soin et suivez-les autant que possible. Il est conseillé de compléter chaque étape avant de passer à la suivante. Prenez note des liens entre les différentes activités de chaque unité.
La mondialisation et ses effets
Cette photo montre certains effets de la mondialisation
Étape 1 : Lisez l’article dont le titre est Mondialisation. En 30 mots ou moins, définissez le mot mondialisation. Ensuite, faites la liste de cinq éléments principaux de la mondialisation. En utilisant l’Afrique comme exemple, donnez les avantages (les opportunités) et les défis de la mondialisation. Afin d’enrichir vos réponses, faites le lien avec les problématiques en éducation (maximum 350 mots)
Étape 2 : comparez vos réponses avec celles-ci :
Qu’est-ce que la mondialisation? Vous avez probablement remarqué que le mot mondialisation vient de la racine mondial (global, international, universel, etc.).
Bref, la mondialisation fait référence à une intégration internationale. Il s’agit d’un processus par lequel les différents peuples du globe se rapprochent sur le plan social, économique et bien d’autres aspects.
Les caractéristiques de la mondialisation Veuillez noter qu’il y en a plusieurs dont :
% Une circulation accrue des biens et services, incluant les exportations
% Une mobilité accrue des peuples au niveau international
% Des changements et transformations rapides, voire révolutionnaires
% 8QHLQÀXHQFHJUDQGLVVDQWHGHVWHFKQRORJLHVGHO¶LQIRUPDWLRQHWGHV
communications
% Une panoplie d’avancées en sciences
% Une mobilité accrue des capitaux
% Une création de richesse
% Une interconnexion et une interdépendance des systèmes économi- ques et autres
% Un pouvoir grandissant de la libéralisation Les avantages de la mondialisation
Vos lectures et ce qui a précédé vous ont peut-être aidé à réaliser que la mondialisa- tion a créé beaucoup d’avantages, que ce soit au niveau national ou international.
Cela inclut les problématiques d’ordre politiques, sociales et économiques.
Premièrement, la mondialisation a le potentiel de réduire la pauvreté pour ainsi générer le développement. L’émergence de marchés mondiaux est en partie due à la mondialisation. Financièrement, elle a augmenté le financement pour des secteurs comme l’éducation, la lutte contre la pauvreté, etc.
Deuxièmement, elle a accru le flux d’information entre les zones géographiques éloignées et le tout est disponible à des coûts relativement bas. Cette information est bénéfique, car elle permet aux collectivités africaines de prendre conscience de leurs situations économiques et de s’informer sur le développement.
Ainsi, le système d’éducation africain qui a un large retard peut emprunter aux autres systèmes en adoptant le potentiel créé par les mécanismes mondiaux. Ceci et l’offre de nouvelles approches et méthodes rendent la mondialisation pertinente pour l’éducation.
De même, par les nouvelles technologies, d’autres domaines peuvent bénéficier de ce phénomène tels que l’agriculture, la santé, etc. Ces domaines peuvent ainsi générer des idées et des ressources utiles à l’amélioration de l’éducation.
Faciliter les mouvements de populations à travers le globe permet d’accroître les échanges culturels et les contacts sur le marché du travail. Cela favorise l’échange de nouvelles idées et permet aux collectivités d’apprendre les bonnes procédés venues d’ailleurs. On estime que plus de 50 % de la main-d’œuvre migrante est composée de femmes (Kiapi 2008). Lors de ce processus, la tolérance et la paix sont aussi promues.
La mondialisation sert aussi de véhicule pour corriger les inégalités entre les so- ciétés riches et pauvres de ce monde. Elle a aussi aidé à éveiller la réfléxion sur les genres pour ainsi réduire la discrimination, particulièrement envers les femmes.
De plus, la mondialisation a contribué à l’accroissement des libertés civiles et au renforcement des institutions et des pratiques démocratiques dans le monde.
Dans un tel contexte, cela permet d’étendre les idéaux des droits de la personne, de la bonne gouvernance et de la primauté du droit. Ces idéaux ont un impact sur l’éducation et la société en général.
En matière d’éducation à l’environnement, certaines problématiques écologiques difficiles à résoudre sans le soutien de la communauté internationale peuvent être abordées plus efficacement en faisant appel à la bonne volonté et au soutien de la grande famille internationale.
En ce qui concerne le travail des enfants, la communauté internationale a réduit de 24 % en 1960 à 10 % en 2000. Les droits des enfants sont donc de plus en plus respectés et leur éducation est vivement conseillé durant toute leur enfance..
Les limites de la mondialisation
Il est à noter que la mondialisation a ses limites, malgré ses mérites. L’expérience nous montre que le système peut faire disparaître les valeurs traditionnelles et les institutions, en plus de désintégrer la cohésion sociale. Il s’agit particulièrement d’une conséquence d’un bombardement de nouvelles idées venant de l’extérieur touchant les collectivités locales. Par conséquent, les valeurs africaines telles que la famille élargie et l’esprit de communauté sont en déclin.
De plus, la mondialisation aurait pour effet de creuser le fossé entre les pays et collectivités riches et pauvres, ce qui pourrait déboucher vers une plus grande disparité entre les différents systèmes d’éducation du monde.
Finalement, en permettant l’industrialisation et en accélérant l’urbanisation, le système mondial accroît le taux de désastres environnementaux, de pollution, de propagation de maladies transmissibles et plus encore.
Dans un article intitulé Globalisation gobbles women, Kiapi (2008) observait que des millions de femmes migrantes se rendaient dans les villes afin de trouver un emploi dans la florissante industrie du vêtement, mais le tout se transformait en histoire sur l’exploitation et l’abus des droits de la personne dans un monde rapidement mondialisé. Elles sont sujettes au travail forcé, à un salaire bas, à de longues journées de travail, au harcèlement sexuel et plus encore. Kiapi constate que la mondialisation profite aux travailleurs éduqués alors que la majorité peu éduquée est laissée de côté.
Note : Dans les sujets suivants, nous examinerons quelques problématiques contemporaines ayant un impact sur l’éducation. Ces problématiques seront traitées d’un point de vue africain et d’un point de vue mondial. Les cas que nous verrons sont entre autres les Objectifs du millénaire en développement, l’éducation pour tous, l’éducation aux droits de la personne et l’éducation au genre.
Les Objectifs du millénaire pour le développement (OMD) et l’éducation pour tous (EPT)
(i) Les Objectifs du millénaire pour le développement (OMD) Introduction
Vous êtes conscients que nous sommes entrés dans un nouveau millénaire depuis 2000, début du 21e siècle. Le passage d’un millénaire à l’autre a causé beaucoup d’excitation et d’espérances autour du monde. En septembre 2000, la commu- nauté internationale mettait en place des objectifs visant l’accélération du déve- loppement, particulièrement dans les pays en voie de développement (PVD), la réduction des écarts entre les collectivités riches et pauvres, etc. Les objectifs doivent être atteints en 2015 et portent le nom « Objectifs du millénaire pour le développement ».
Étape 3 : Utilisez vos connaissances à propos des différences entre les pays in- dustrialisés et les pays en voie de développement, par exemple, en Afrique. En 150 mots ou moins, faites une liste de cinq différences entre les deux collectivités dans les domaines politique, social et économique. Demandez-vous ce qui cause le sous-développement en Afrique. Utilisez la liste ci-dessus afin de suggérer six moyens par lesquels les PVD peuvent améliorer les conditions dans leurs collec- tivités. (Maximum 150 mots)
Lisez l’article intitulé Objectifs du millénaire pour le développement et les notes ci-dessous afin de vous aider à consolider votre compréhension.
Que sont les objectifs du millénaire pour le développement?
Peut-être n’êtes-vous pas loin de la réponse exacte si vous avez identifié certai- nes des solutions pertinentes aux principales causes du sous-développement en Afrique.
Il y a en tout huit Objectifs du millénaire pour le développement. Ce sont des buts larges, guidés par des objectifs spécifiques. À mesure que vous lisez chacun des objectifs, gardez en tête ses implications sur l’éducation en Afrique. Les ob- jectifs sont résumés ainsi :
Objectif 1 : Éradiquer la pauvreté extrême et la faim. Cela comporte l’aide à ceux vivant avec moins d’un dollar par jour et ceux souffrants de la faim. On a pu observer que la pauvreté menace le droit des enfants à la survie, la santé, la nutrition, l’éducation, la protection, etc. Veuillez noter qu’il s’agit d’un des défis majeurs en Afrique et une des principales lacunes, principalement en éducation et en prestation de services de façon plus générale.
Objectif 2 : Compléter l’éducation primaire universelle (EPU). Notez qu’il y a plus de 100 millions d’enfants qui n’ont pas accès à une éducation de base. La majorité se trouve en Afrique et les deux tiers sont des filles. Les autres groupes de personnes touchés sont les pauvres et autres défavorisés. Nous verrons cet objectif plus loin lorsque nous traiterons de l’éducation pour tous (EPT).
Objectif 3 : Promouvoir l’égalité des genres et donner plus de pouvoir aux femmes. Vous êtes possiblement conscients du statut défavorisé de la femme en Afrique et dans d’autres régions du globe. La jeune fille en particulier souffre de discrimination en éducation, à l’emploi et ainsi de suite. Ceci a provoqué un cercle vicieux de pauvreté, d’analphabétisme et bien d’autres causes de sous- développement. Cet objectif sera vu plus en détail dans la section éducation aux genres de ce module.
Objectif 4 : Réduire la mortalité infantile. La communauté internationale s’est engagée à réduire le nombre d’enfants mort-nés de 93 pour 1000 à 31 pour 1000 d’ici 2015. Cela améliorera la qualité de vie de l’enfant en accord avec les droits de l’enfance et les droits de la personne.
Objectif 5 : Améliorer la santé maternelle. Vous êtes conscients des dangers auxquels bon nombre de femmes en Afrique et ailleurs dans le monde font face en matière de reproduction. Des millions de femmes meurent chaque année en raison de causes prévisibles, y compris le travail.
Objectif 6 : Combattre le VIH, le sida, la malaria et les autres maladies. Traite du nombre d’enfants et d’adultes affectés d’une façon ou d’une autre par le VIH, le sida, la malaria ou les autres maladies. En Afrique, le nombre se compte par millions. Aucune nation ne peut produire ou se développer sans que sa population ne soit en santé, autant physique que mentale.
Objectif 7 : Assurer la durabilité de l’environnement. Cela inclut l’action de réduire la proportion de gens sans accès à de l’eau salubre et a des installations sanitaires de base. Il est à noter que des eaux insalubres répandent les maladies qui font ainsi échec au développement. En matière d’éducation, bon nombre d’enfants ne se rendent pas à l’école, car ils font de longues distances à la recherche d’eau.
Objectif 8 : Développer un partenariat mondial pour le développement.
Cela vise à promouvoir un système de libéralisme commercial et financier, un dévouement à la bonne gouvernance et à la réduction de la pauvreté. Les besoins particuliers des PVD et des pays sans accès à la mer doivent être entendus. Cet objectif vise les jeunes en faisant appel à leurs intérêts, notamment un travail décent et productif. De plus, il souligne le besoin de rendre disponibles les avan- tages des nouvelles technologies, particulièrement les TIC. Il est à noter que la communauté internationale a réaffirmé le besoin de travailler ensemble dans un souci de développement.
Portons maintenant notre attention à un programme qui met en avant, au niveau mondial, le rôle de l'éducation.
(ii) L’éducation pour tous (EPT) Portrait général
Dans le module sur l’histoire de l’éducation, vous avez constaté les efforts accomplis par l’Afrique et l’ensemble du globe pour la démocratisation de l’éducation en rendant l’école accessible et abordable à tous. Ensuite, vous avez identifié le tout en tant que OMD. C’est dans un tel contexte que l’éducation pour tous (EPT) est traitée dans cette unité. Le concept d’EPT met l’accent sur la promotion de l’éducation préscolaire, l’alphabétisation, et les programmes de formation en utilisant des approches formelles et informelles. Il met particulièrement l’accent sur les besoins en éducation et les intérêts des collectivités les plus vulnérables et défavorisées de ce monde.
Étape 4 : En 50 mots ou moins, nommez différents groupes de personnes en Afrique qui font partie de la description précédente.
Vous avez peut-être remarqué que cela inclut les pauvres en milieux ruraux et urbains, ceux n’ayant pas le soutien d’un parent comme les orphelins et déshérités, les enfants de la rue, les enfants qui travaillent, les nomades, les gens affectés par les guerres et autres conflits internes, les gens touchés par les cataclysmes naturels dont la maladie et la famine, les enfants ayant des besoins particuliers en matière d’éducation, etc. Il est à noter que les maladies transmissibles comme le VIH et le sida ont créé un fardeau supplémentaire pour les besoins en éducation, parti- culièrement en Afrique.
Étape 5 : Lisez l’article intitulé Poverty in Africa et faites une liste des conditions influençant l’adoption de l’éducation pour tous. En même temps, essayez de ré- pondre aux questions suivantes : pourquoi les objectifs EPT sont-ils nécessaires?
Qu’est-ce qui a poussé la communauté internationale à formuler ces objectifs?
Les facteurs derrière les objectifs EPT
Afin de consolider vos lectures, comparez vos réponses avec ce qui suit :
Premièrement, vous êtes peut-être au courant que l’éducation est un des droits fondamentaux de l’homme mentionnés dans la
Déclaration universelle des droits de la personne et dans la Convention des droits des enfants. Ces principes ont inspiré l’esprit et le concept de l’EPT.
Deuxièmement, l’éducation est une ressource vitale capable de transformer la société. C’est effectivement la clé d’un développement durable, de la paix et de la stabilité à l’intérieur des pays et entre eux. Nous pouvons envisager que l’EPT
serait une intervention temporelle pour améliorer la participation efficace des sociétés et des économies dans ce nouveau millénaire caractérisé par une mon- dialisation rapide.
Troisièmement, il y a des centaines de millions d’enfants qui n’ont pas accès à l’éducation primaire. De même, plus de 800 millions d’adultes sont analphabètes, incapables de lire et d’écrire.C’est une entrave sérieuse au dévéloppement.
De plus, l’inégalité des sexes et la discrimination se sont poursuivies. Ce phéno- mène est beaucoup plus poussé en Afrique et dans les pays en voie de dévelop- pement; ce qui a pour conséquence le fait que les jeunes filles soient à la traîne en matière d’éducation.
En plus, malgré les efforts effectués pour fournir une éducation dans les pays en voie de développement, la qualité de l’éducation reste faible. Le curriculum de bon nombre d’États ne suffit pas aux besoins et ne répondent pas aux aspirations des masses. Cela provoque de la colère, du décrochage et un désintérêt de la part des élèves.
Par conséquent, la pauvreté reste omniprésente. Les objectifs nationaux et inter- nationaux visant la réduction de la pauvreté ne seront pas atteints à moins d’y inclure l’éducation pour renforcer les efforts accomplis pour arriver à de meilleurs résultats. Ceci et d’autres raisons ont inspiré l’adoption des objectifs de l’EPT.
EPT, une initiative mondiale : Les initiatives à la création de l’éducation pour tous étaient mondiales et ont été adoptées par la communauté internationale.
Depuis environ la dernière décennie, plusieurs conférences internationales traitant de l’EPT et d’autres problématiques importantes ont été organisées. Cela inclut la Déclaration mondiale de l’éducation pour tous
(Jomtien, 1990), le Sommet mondial pour les enfants (1990), la Conférence mondiale pour les droits de la personne (1993) et la Conférence mondiale sur l’éducation spécialisée : accès et qualité (1994). De même, la cinquième Confé- rence internationale pour l’éducation aux adultes était tenue (1997). En 2000, une conférence a eu lieu à Dakar, au Sénégal, dans laquelle fut mis en place un plan d’action à propos de l’EPT. Il s’agissait d’un suivi dans le but de réactiver les résolutions et les engagements pris antérieurement. Le plan d’action de Dakar a mis en place six objectifs principaux.
Les objectifs de l’EPT
Étape 6 : Lisez l’article intitulé Universal Primary Education. En 200 mots ou moins, déterminez et expliquez au moins six buts de l’éducation primaire uni- verselle.
Afin de consolider vos lectures, comparez votre travail avec ce qui suit. Vous avez peut-être observé que le Forum mondial de Dakar sur l’éducation pour tous (2000) visait 2015 comme date pour atteindre les objectifs visés. Selon le MoES (2007) les buts comprenaient :
1. Améliorer et étendre les soins et l’éducation aux enfants en bas âge, particulièrement pour ceux qui sont les plus vulnérables et défavorisés.
2. S’assurer que, d’ici 2015, tous les enfants, particulièrement les filles, les enfants en situation difficile et ceux faisant partie de minorités ethni- ques, puissent avoir accès à une éducation primaire de bonne qualité, gratuite et obligatoire.
3. S’assurer que les besoins en apprentissage des jeunes et des adultes sont comblés par un accès équitable aux programmes d’apprentissage et de connaissances élémentaires.
4. Atteindre une hausse de 50 % du niveau d’alphabétisation chez les adul- tes d’ici 2015, particulièrement pour les femmes, et un accès équitable à l’éducation élémentaire et à l’éducation permanente pour tous les adultes.
5. Éliminer les écarts entre les genres en matière d’éducation primaire et secondaire d’ici 2015, en s’assurant de mettre l’accent sur l’égalité des chances et la réussite des filles dans une éducation de base de bonne qualité.
6. Améliorer l’ensemble des aspects de la qualité en éducation et s’assurer de l’excellence de tous afin que des résultats en apprentissage reconnus et mesurables soient accomplis par tous, particulièrement en alphabéti- sation, en initiation aux nombres et aux autres connaissances élémentai- res.
En résumé, les objectifs EPT se concentrent sur le développement en bas âge, l’éducation primaire universelle, l’éducation aux adultes, l’éducation aux genres et l’offre d’une éducation de qualité. Voilà pourquoi les problématiques contem- poraines en éducation peuvent être résumées en quelques mots : accès, équité, qualité et rétention.
Les obstacles aux objectifs EPT en Afrique
On peut se rendre compte que l’atteinte des objectifs précédents est une tâche immense, particulièrement en Afrique, considérant le temps et les nombreux obstacles internes et externes. Voilà pourquoi certains de ces objectifs ont été monopolisés par le temps et les événements. Par exemple, les inégalités entre les sexes sont toujours présentes même passé 2005. Quels obstacles bloquent la réalisation des objectifs de l’EPT en Afrique? Afin de répondre à cette question, jetez un coup d’œil au travail effectué en histoire de l’éducation et autres cours connexes en études professionnelles.
Étape 7 : Utilisez votre pays comme exemple ainsi que le continent africain en général et faites la liste des principaux facteurs nuisant à la réalisation des ob- jectifs de l’EPT. Mettez-les en catégories : politiques, économiques, sociaux (en 200 mots ou moins). Lisez les articles intitulés 1- Poverty in Africa, 2- Universal Primary Education et 3- International Development pour élargir vos connaissances sur le sujet.
Votre liste pourrait ressembler à ceci : Politiques
% Dépendance idéologique
% Gouvernements instables
% Guerres et bouleversements politiques
% ,QVXI¿VDQFHGHSODQL¿FDWLRQ
% Mauvaise gestion des ressources
% Mauvaise affectation des ressources
% Corruption endémique
% Désunion
% Etc.
Économiques
% Dépendance aux dons
% Pauvreté
% PIB faible
% Développement faible en sciences et technologies
% Transports et moyens de communication peu développés
% Etc.
Sociaux
% &RQÀLWVFXOWXUHOVHWSUpMXJpVVH[LVWHV
% 'LIIpUHQFHVHWKQLTXHVHWFRQÀLWV
% &RQÀLWVUHOLJLHX[
% Chômage
% Curriculum faible
% Maladies : VIH, sida, malaria, etc.
% Taux de natalité élevé
% &RQÀLWVFLYLOV
% Etc.
Les stratégies à adopter pour atteindre les objectifs
Étape 8 : Étudiez les problématiques de votre liste et ceux mentionnés précédem- ment. Concentrez-vous sur votre pays et pensez à sa politique actuelle en matière d’éducation. En 200 mots ou moins, suggérez des façons de les surmonter.
Le forum mondial de Dakar sur l’EPT a établi de nombreuses stratégies pouvant guider les membres de la communauté internationale dans l’atteinte des objec- tifs. Bref, les États membres, les organisations, les agences et les groupes ont pris plusieurs engagements fondamentaux (MoES, 2007).
Premièrement, il y a eu accord pour mobiliser un engagement politique fort aux niveaux national et international pour l’EPT ainsi que des plans d’action développés puis des investissements accrus en éducation. Cela serait souhaitable si l’on veut appliquer l’EPT à travers le globe.
Deuxièmement, il est question de lier l’EPT à l’éradication de la pauvreté et à d’autres stratégies de développement dans un cadre sectoriel bien intégré. Cela est essentiel puisque l’EPT nécessite une abondance de ressources pour pouvoir se concrétiser.
Troisièmement, la société civile doit être impliquée dans la formulation, l’implan- tation et le suivi des stratégies. L’EPT a donc besoin de partenariat et de bonne volonté de la part des nombreuses parties intéressées.
Pour accomplir l’égalité des sexes en éducation, les masses sont encouragées à se sensibiliser en ayant pour objectif de changer leurs attitudes, leurs valeurs et leurs pratiques. Souvenez-vous que le sexisme en Afrique prend en grande part ses racines dans les croyances, la culture et les traditions des collectivités.
De même, les programmes d’éducation visant la promotion de la paix et de la tolérance furent adoptés comme une solution viable pour répondre aux besoins des populations affectées par les conflits, les catastrophes naturelles et l’instabilité.
La communauté internationale s’est accordé sur le fait que les programmes éducatifs spécialisés devraient être adoptés dans le but de se concentrer sur les pandémies de VIH et du sida.
De plus, la communauté internationale a pris la résolution de développer des systèmes de gestion et de gouvernance en éducation qui soient attentifs, parti- cipatifs et responsables. Vous réaliserez que, dans notre monde contemporain, l’accent est mis sur la responsabilité, accompagnée de politiques et d’approches orientées vers les gens.
D’autres stratégies consistent à mettre en relief le statut, la moralité et le pro- fessionnalisme des enseignants, fournir des technologies de l’information et des communications et créer un milieu scolaire ayant une abondance de ressources.
Ainsi, tous s’accordent à affirmer qu’il faut consolider les mécanismes existants pour accélérer l’EPT et qu’une surveillance systématique soit mise en place aux niveaux national, régional et international.
Le rôle des agences et organismes internationaux
Les agences et organismes internationaux jouent un rôle important dans l’avan- cement priorités mondiales. Lisez l’article intitulé Universal Primary Education une fois de plus afin d’en trouver davantage sur leur rôle en éducation.
L’UNESCO est une agence internationale mandatée à préparer, coordonner et superviser les initiatives et les réformes en éducation. Dans un tel contexte, l’UNESCO doit s’efforcer d’assurer que la communauté internationale continue de collaborer à la réalisation des objectifs de l’EPT.
Un autre organisme, l’UNICEF, a des partenariats avec des gouvernements, des organismes non gouvernementaux, avec le secteur privé et avec d’autres agences afin de mobiliser des fonds et autres ressources pour aider les enfants à travers le monde. L’UNICEF collabore avec des agences de l’ONU, les organismes en santé, les médias, les universités, les collectivités et bien d’autres organismes pour l’avancement des droits des enfants. L’organisme stimule aussi le dialogue dans un cadre national, les réformes législatives et les allocations budgétaires affectant les enfants et les femmes.
En lien avec ce qui a été mentionné précédemment, l’UNICEF prône des pratiques sexuelles sans risques et explique les causes des maladies. L’organisme soutient l’immunisation et collabore avec les institutions scolaires pour faire avancer la recherche et le développement de la société. En matière d’hygiène, l’agence fait beaucoup d’efforts pour la promotion dans les écoles, notamment en donnant accès à l’eau et à des latrines. L’agence répond aussi à des besoins urgents, qu’ils soient d’ordre naturel ou provoqués par l’homme.
D’autres organisations et agences jouant un rôle capital sont la Campagne Mondiale pour l’éducation, la Banque mondiale et ses institutions affiliées, le Programme alimentaire mondial, Aide à l’enfance, etc.
Étape 9 : En 200 mots ou moins, faites une liste des organisations ou groupes mettant l’accent sur la promotion de l’éducation dans votre pays, en Afrique ou ailleurs. Expliquez brièvement comment chacune des organisations promeut l’éducation.
Note : Les organisations ci-dessus, directement ou indirectement, sont partenaires dans l’avancement de l’EPT, plus particulièrement, et des OMD de façon plus générale.
(iii) Les implications des OMD et de l’EPT pour l’Afrique
Vous avez probablement remarqué que les OMD et l’EPT sont fortement liés.
Étudiez les deux de près et vous constaterez qu’ils se rencontrent sur l’ensemble de la planète et sont, en outre, mondiaux. En fait, l’EPT tire ses origines dans les OMD, ce qui explique pourquoi la communauté internationale joue un rôle de pivot dans son implantation. Le concept de partenariat est lié de près aux éléments susmentionnés et est accentué aux niveaux national, régional et international.
Ainsi, dans ce cadre, les Nations-Unies, ses agences, les gouvernements, les ONG, le secteur privé et les autres organismes ont un rôle à jouer..
Le rôle des États est aussi important dans la réalisation de ces objectifs. En fait, le niveau national est au cœur des actions de l’EPT (World Education Forum, 2000).
Les OMD et l’EPT sont orientés vers le développement et visent des buts dans une période de temps définie. Par exemple, ils ont fixé l’atteinte des objectifs à réaliser en 2015.
Les personnes et les collectivités défavorisées sont au cœur de ces objectifs. Les principaux groupes inclus dans ces objectifs sont les jeunes filles, les femmes, les pauvres, les gens vivant en régions éloignées, ceux ayant des besoins particuliers en éducation, etc.
L’éducation est un secteur d’activité important capable de transformer la société, elle joue un rôle important dans le développement : ce qu’on peut manifestement remarquer dans les OMD et l’EPT. C’est donc aux fins de developpement qu’un grand nombre de problématiques liées à ces objectifs traitent de l’éducation.
Il y a des secteurs plus communs, essayez d’en trouver davantage sur ceux-ci.
Bref, sur les objectifs axés sur le principe de rendre le monde un meilleur endroit dans lequel vivre.
Étape 10 : En utilisant votre pays comme exemple, examinez jusqu’à quel niveau les pays africains ont accompli les objectifs de l’EPT depuis 2000 (en 500 mots ou moins).
Afin de faire un portrait comparatif avec les autres pays africains, veuillez consi- dérer ce qui suit :
Des progrès significatifs ont été accomplis en raison de l’accroissement du taux d’inscriptions dans les écoles primaires. Les objectifs d’ici 2015 risquent de s’ac- complir dans les pays de l’Afrique du Nord et en Afrique du Sud. Il y a moins de redoublement, de l’amélioration en matière d’égalité des sexes ainsi qu’en éducation et en soins offerts aux enfants en bas âge. L’éducation aux adultes a aussi connu une hausse tout comme le niveau d’alphabétisation en Afrique. Ces exemples de développements ont provoqué des répercussions positives sur le taux de croissance démographique du continent africain.
Cependant, atteindre les objectifs de l’EPT en Afrique pour 2015 est une tâche ardue, car il reste beaucoup à faire. L’égalité des sexes prévue pour 2005 a connu un certain recul. Comme il a été mentionné plus tôt, l’accès à l’éducation primaire reste encore un rêve lointain pour bon nombre d’enfants et d’adultes africains.
Conclusion
Le monde est maintenant un village global et l’éducation n’est plus simplement un phénomène local. Au contraire, l’éducation est grandement influencée par les aspects internationaux de la mondialisation. Les OMD et les objectifs de l’EPT sont représentatifs des initiatives mondiales axées sur le développement;;ils ont débouché vers un accès accru à l’équité et à la qualité de l’éducation. Bien que certains progrès aient été notés dans certaines régions, il reste beaucoup à faire pour atteindre les objectifs visés.
Évaluation formative Questions
1. Déterminez et expliquez les façons dont la mondialisation a influencé l’éducation en Afrique (170 à 300 mots).
2. Examinez les implications des objectifs de l’éducation pour tous (EPT) sur le système d’éducation africain (250 à 400 mots).
Réponses possibles
1. Façons dont la mondialisation a influencé l’éducation en Afrique.
Le candidat doit définir la mondialisation ou donner une introduction appropriée.
Le point choisi parmi les six devra être développé avec rigueur et être accompa- gné d’arguments pertinents. Les réponses doivent contenir les aspects positifs et négatifs de la mondialisation du point de vue de l’éducation.
Aspects positifs : la réduction de la pauvreté a accru la capacité d’investir en éducation de la part des gouvernements et du secteur privé. Un accès plus large à l’information, particulièrement due aux TIC a favorisé les échanges et la qualité de l’éducation.
Les échanges culturels ont ouvert l’Afrique sur des idées nouvelles et constructives ainsi que sur des valeurs d’unité et de tolérance dont les pratiques démocratiques en éducation et une éducation aux genres. De plus, la baisse du taux de main- d’œuvre infantile a accru l’accès à l’éducation.
Aspects négatifs : la disparition des valeurs traditionnelles, la décadence morale chez les jeunes, notamment avec l’influence de la pornographie, l’urbanisation accrue et les maux qui y sont associés (la drogue, etc.).
2. Les implications des objectifs de l’éducation pour tous (EPT) sur les systè- mes d’éducation en Afrique.
Il faut faire une introduction appropriée. Le candidat doit être en mesure les principaux objectifs de l’EPT. Les réponses doivent inclure ce que les objectifs impliquent pour l’Afrique en matière d’éducation.
Les implications majeures comprennent le besoin d’avoir plus d’argent pour rendre l’éducation plus accessible, construire davantage d’écoles, former un plus grand nombre d’enseignants, obtenir davantage de fournitures et de bâtiments, etc. L’éducation secondaire, l’éducation aux adultes et l’éducation permanente devraient être plus accessibles.
D’autres secteurs ont besoin d’être aidés, notamment pour la formation de plus de travailleurs de la santé, renforcer les institutions politiques, la mobilisation et la sensibilisation des masses, etc. Un partenariat avec la communauté internationale en matière d’éducation est requis.
L’Afrique devrait être préparée à surmonter ces défis et bien d’autres en adoptant des solutions pratiques et réalistes. Bien que l’initiative doive venir de l’Afrique, le continent doit profiter de la bonne volonté et le soutien des partenaires de l’extérieur.
Glossaire
Mortalité infantile : rapport des décès dans la population infantile (moins de deux ans)
Éducation pour tous : un programme initié par Nations Unies pour promouvoir l’accès à l’éducation pour tous les individus, peu importe leur âge, leur genre ou toute autre différence
Équité : se réfère à l’égalité et à la justice, impartialité.
Cadre : une structure, un plan ou un programme Mondial : international ou planétaire
Mondialisation : intégration de personnes au niveau international contribuant aux rapprochements des sociétés
Santé maternelle : la santé ou le bien-être physique, mental et social de la mère
Les objectifs du millénaire pour le développement : les huit objectifs visés par l’ONU en 2000 et devant être atteints en 2015
Partenariat : projet associant des partenaires.
Rétention (scolaire): maintenir ou garder les jeunes à l’école Cadre : une structure, un plan ou un programme
Activité d’apprentissage no 2
Les droits de la personne, les droits des enfants et leurs implications sur l’éducation
Objectifs spécifiques
D’ici la fin de cette unité, vous devriez être en mesure de :
(i) Expliquer les concepts des droits de la personne, des droits des enfants et des responsabilités en mettant l’accent sur les questions relatives à l’éducation
(ii) Déterminer et discuter des principales formes de violations des droits des enfants en Afrique
(iii) Établir les effets des violations des droits des enfants sur l’éducation et les autres secteurs de la société en Afrique
(iv) Expliquez votre rôle en tant qu’enseignant ainsi que celui des autres intervenants dans le renforcement des droits des enfants
Résumé
Les droits de la personne et les droits des enfants sont des concepts reconnus in- ternationalement, mais auxquels l’Afrique n’accorde pas beaucoup d’importance.
Des millions d’enfants sont abusés, exploités et leurs droits sont violés. Cette unité traitera des concepts clés des droits de la personne, des droits des enfants, des prin- cipales violations des droits des enfants en Afrique et leurs effets sur l’éducation et les autres secteurs de la société. Le rôle des enseignants et des autres intervenants du milieu dans la promotion des droits de la personne et des droits des enfants y sera aussi examiné. Les concepts traités dans cette unité ont pris de l’importance dans les problématiques en éducation de notre monde actuel.
Mots et concepts clés
% Enfant
% Droits des enfants
% Éducation civique
% Convention
% Châtiment corporel
% Déclaration
% Droits de la personne
% Responsabilités
% Universel
Lectures obligatoires
http://en.wikipedia.org/wiki/African_Charter_on_Human_and_Peo- ples%27_Rights
Titre : African Charter on Human and Peoples’ Rights
Description : Cet article traite de la Charte des droits de l’homme accompagnée d’un court contexte historique.
http://en.wikipedia.org/wiki/Universal_Declaration_of_Human_Rights Title: Universal Declaration of Human Rights
Description : Cet article sur la Déclaration universelle des droits de l’homme est accompagné d’un contexte historique, de la structure et des implications de cette Déclaration sur le monde actuel.
http://en.wikipedia.org/wiki/Cairo_Declaration_on_Human_Rights_in_Is- lam
Title: Cairo Declaration on Human Rights in Islam
Description: Cet article sur la Déclaration des droits de l’homme en Islam nous montre le contexte et les éléments clés de la Déclaration. Il y a aussi une analyse critique de la déclaration.
http://en.wikipedia.org/wiki/Children%27s_rights Title: Children’s Rights
Description : Cet article contient une définition et une justification des droits de l’enfant. Les différents types de droits des enfants sont décrits, ainsi que les différences entre ces droits et ceux des jeunes.
Liens utiles et pertinents
http://en.wikipedia.org/wiki/Convention_on_the_Rights_of_the_Child Ce lien nous mène à des informations sur la Convention relative aux droits de l’en- fant accompagné d’un contexte et de quelques éléments clés de la Convention.
http://en.wikipedia.org/wiki/Women%27s_rights
Ce site traite de la signification et des éléments des droits des femmes, de son histoire et d’autres problématiques liées.
http://en.wikipedia.org/wiki/Child_labour
Ce site traite du travail des enfants, de sa signification, du contexte et des aspects des droits de l’homme.
http://en.wikipedia.org/wiki/Corporal_punishment
Ce site nous informe sur le châtiment corporel en tant que violation des droits des enfants. On y trouve une définition, son histoire et les dangers pour la vie de l’enfant.
http://en.wikipedia.org/wiki/Worst_Forms_of_Child_Labour_Convention Ce site traite de la Convention sur les pires formes de travail des enfants, accom- pagné d’une définition et d’exemples couverts lors de la Convention.
Instructions
Afin de réussir cette activité sans difficulté, lisez attentivement les instructions de chaque étape et suivez-les dans la mesure du possible. Il est conseillé de compléter chaque étape avant de passer à la suivante. Faites le lien entre chaque étape de l’unité.
(i) Les droits de l’homme et les droits des enfants Comprendre les concepts clés
Dans votre vie professionnelle et quotidienne, vous avez peut-être déjà entendu les termes droits de l’homme, droits des enfants, travail des enfants et autres concepts de cet ordre. Dans notre monde contemporain, ces mots prennent de l’importance dans l’usage général et ne sont pas étrangers au secteur de l’éducation.
Établissez leur signification dans notre contexte afin de comprendre le contenu de cette unité.
Étape 1 : En 150 mots ou moins, définissez les concepts de droits de l’homme, de droits de l’enfant, de travail des enfants et de châtiment corporel.
Afin de consolider votre compréhension, lisez les articles dans la liste de lectures, soient Human Rights, Children’s rights, Child Labour et Corporal Punishment.
Regardez aussi les définitions du glossaire à la fin de cette unité.
