ARTheque - STEF - ENS Cachan | Réforme des enseignements technologiques dans le second cycle

Réforme des enseignements technologiques

dans le second cycle

.

·POURQUOI CETTE INFORMATION?

- Il y a eu de profonds changements dans l'enseignement technique ces dernières années (BEP, Bac de technicien, B.T.S., classes préparatoires aux Grandes Écoles, création du CAPET et des Agrégations pour le recrutement de Professeurs ...).

- Les différentes voies créées ont permis de supprimer

toutes les impasses et d'offrir à tout jeune qui choisit le «technique» la possibilité d'entrer dans la vie active à tout moment, armé d'un diplôme de formation profes-sionnelle reconnu par la profession, ou bien de continuer ses études pour devenir Ingénieur ou Professeur certifié et agrégé.

Le niveau scientifique des formations données est analo-gue à celui des autres voies conduisant, elles aussi, aux diplômes d'ingénieur ou d'enseignant.

- Tous ces changements, toutes ces possibilités sont mal connus. Les préjugés subsistent partout, chez les ensei-gnants, les élèves, les parents... .

L'orientation des élèves est donc basée sur de mauvais critères: les traditions sélectives subsistent et empêchent le développement d'une orientation positive, efficace... Il est donc nécessaire de développerl'information afin de faciliter:

1 - l'orientationfaiteentroisième, en vue de l'entrée en seconde du Lycée ou en 1ère année du Lycée d'Enseignement Professionnel (BEP);

2 - l'orientation faite au cours de la seconde, en vue d'un Baccalauréat ou d'un Brevet de technicien. C'est grâce à ce travail d'information intensif que l'on pourra réduire le nombre important des erreurs d'orienta-tion et diminuer les échecs scolaires.

QUELLES SONT LES POSSIBILITÉS ACTUELLES RÉSULTANT DES CHANGEMENTS

INTERVENUS CES DERNIERES ANNÉES?

1-Le B.E.I. (Brevet d'Enseignement Industriel) et le Diplôme des Écoles Nationales Professionnelles (ENP) ont fait place aux diplômes suivants:

LE BAC. E

- au Baccalauréat E (Sciences et techniques), dont la formation scientifique (Math et Phys. Chimie) sera la même que celle du Bac. C (même horaire, même niveau), mais qui apportera à ses titulaires une solide formation technologique (théorique et pratique), utile pour toutes les carrières scientifiques et technologiques (Ingénieurs, Enseignants, Chercheurs).

C'est une voie efficace pour poursuivre dans l'enseiqne-ment supérieur, notaml'enseiqne-ment pour préparer l'École Nationale Supérieure des Arts et Métiers (ENSAM), et l'École Normale Supérieure de. l'Enseignement techni-que (ENSET) dans les classes de Math. Sup. et Math. Spé. Technologiques T (2 ans de préparation et 3 ans d'École d'Ingénieur ou d'École Normale).

- Ce bac. E permet également un enseignement univer-sitaire (Maîtrise de Sciences et Techniques - 4 ans, Maîtrise de Technologie . 4 ans, Diplôme Universi-taire de Technologie - 2 ans).

LE BAC. F

- aux différents BaccalauréatsdeTechniciensF; couvrant notamment les domaines du Génie Mécanique (FI et F10) (1), du Génie Électrique (F2 et F3) (1) et du Génie Civile (F4 et F9) (1).

Cette formation technique et professionnelle de niveau IV donnée en 3 ans (2è, 1ère, et Term. F) se prolonge normalement dans de nombreuses sections de B.T.S. (Brevets de techniciens supérieurs), ou dans les I.U.T. (Instituts Universitaires de Technologie) - Voir annexes 2et 3.

La forte demande de l'industrie en Techniciens Supé-rieurs (niveau III) devrait pousser la grande majorité des Bacheliers F à.poursuivre leurs études pendant 2 ans pour atteindre cette formation dont la valeur et l'efficacité sont reconnues partout dans l'industrie. Les bons élèves titulaires d'un Bac. F peuvent égale· ment entrer dans des classes préparatoires TA (Tech. Sup. Mathématiques et Tech. Spé. Mathématiques) prévues pour eux et conduisantà la plupart des Grandes Écoles, y compris l'ENSET (2) - voir liste en annexe 4.

LES B.T.

- aux Brevets de Techniciens (BT)· dans les différents domaines professionnels non couverts par les Bacca-lauréats de Technicien F. (Voir en annexe 1 la liste des B.T. industriels).

Ce Brevet de technicien donne le même niveau de qua-lification professionnelle (IV) que les Bac F. Il est

obtenu: .

. . soit en Lycée technique ou polyvalent par 3 années d'études (2è, 1ère et terminale) parallèles aux 3 années d'études des Bacheliers de technicien;

. soit par 2 années de formation en Lycée d'Enseigne-ment Professionnel (LEP), préparant au Brevet d'Études Professionnelles (BEP), suivies par 2 années de formation en Lycée Technique ou Polyvalent (1ère

et terminales). . .

Les titulaires d'un B.T. peuvent accéder aux classes de B.T.S. de leur spécialité - voir annexe 1) et ensuite aux centres de formation de Professeurs techniques s'ils veulent devenir professeurs de Lycée ou de L.E.P.

Il. LES B.T.s.

La création des Brevets de Techniciens Supérieurs (BTS) en 1959 et des I.U.T. en 1966 a permis de donner en 2 ans un complément de formation profes-sionnelle de très bon niveau que les employeurs se plai-sent à reconnaître.

Le niveau III est garanti dans les conventions collecti-· ves; le chômage, pour les BTS industriels, est pratique-ment inexistant. Le choix des spécialités est très grand (voir annexes 2 et 3) et l'on peut espérer que de nou-velles sections seront créées prochainement.'

(1) F. 1: construction mécanique

F. 2:électronique F. :5:électrotechnique F. 4:Génie civil

F. 9:Équip. Techn. Bâtiment F.10 : Microtechnique

Les titulaires d'un BTS industriel peuvent s'ils sont intéressés par l'enseignement:

· présenter, après 1 an d'activité industrielle, le concours d'élève-professeur de LEP de leur spécialité. Après 2 ans de formation en ENNA (1), ils seront

pro-fesseurs de LEP; .

· présenter le concours d'élève-professeur de collège et, après 2 ans de formation en Ecole Normale, devenir PEGC en 4ème et 3ème pour y enseigner la Techno-logie;

· présenter le, concours d'admission au cycle prépara-toire au Professorat Technique de Lycée (niveau certi-fié) de leur spécialité, et devenir professeur de Lycée après 3 ans de formation en CFPT(2).

Ilexiste aussi quelques places réservéespourles BTS au concours d'entrée à l'ENSET et à certaines écoles d'ingé-nieurs.

III. LES M.S.T.

Lacréation des classes préparatoires aux Grandes Écoles

· Math. Sup. et Math. Spé. Technologique T. en 1975 (pour les Bac. E);

· Tech. Sup. et Tech. Spé. Mathématiques TA en 1976 (pour les Bac. F)

a permis de donner aux bons élèves du Technique les mêmes possibilités de formation supérieure qu'aux élèves de C, et ceci sans changer d'orientation puisque ces classes sont parfaitement adaptées au profil obtenu par les Bacheliers E (pour les T) et par les Bacheliers F (pour les TA).

Les classes de Math. Sup. et Spé. technol. T sont égale-ment ouvertes (pour 1/4 des effectifs) aux Bacheliers C qui devront faire un important travail de rattrapage en technologie.

Elles conduisant au concours d'entrée àl'ENSAM (3), aux Ecoles Assimilées et au concours d'entréeà l'ENSET.

Les classes TA de technologie polyvalente (mécanique, électricité, automatisme) permettent l'accès aux concours de presque toutes les grandes écoles, mais le flux d'élèves est encore faible; il sera appelé à s'élargir au cours des prochaines années.

IV - C.A.P.E.T. -

AGR~GATIONS

Lerecrutementet la formation des professeursse sont fortement améliorés et étendus au cours des dernières années.

- Il y a d'abord les Capétiens et les Agrégés pour les grandes spécialités :

Capet B1 de Construction Mécanique et l'Agrégation de

Mécanique

Capet B₂deGénie Civiletl'AgrégationdeGénie Civil Capet B3 de Fabrications Mécaniques et l'Agrégation de

Génie Mécanique

Capet B₃ d'Électronique et Électrotechnique et l'Agréga-tiondeGénieÉlectrique.

Ces différents diplômes sont préparés à l'ENSET ou en Promotion Sociale (cours par correspondance, CNTE). Les élèves de l'ENSET sont recrutés par concours (Math. Spé. T ou TA ou, pour une moindre part, BTS) et font 4 ans de formation comme élève-professeur rétribué.

(1) :École Nationale Normale d'Apprentissage

(2) :Centrede FormationdeProfesseurs techniques

(3) :École NationaleSupérieured'Arts et Métiers

P.T.

- Il y a ensuite lesProfesseurs Techniquesde Lycée dans chacune des branches professionnelles enseignées (voir annexeT et 2), qui sont recrutés par concours en CFPT

(Centre de Formation des Prof. Techn.), soità partir d'un

B.T.S.ou d'unD.U.T.(cycle préparatoire,3 ans de forma-tion), soit àpartir d'unemaîtriseou d'undiplÔme d'Ingé-nieur(1 an de formation professionnelle).

Il,existe unprojet de fusion des professeurs techniques et des professeurs certifiés.

, P. L.E.P.

- Il y a les Professeurs de LEPde chaque spécialité, recrutés par concours d'entréeà l'ENNA (Ecole Nationale Normale d'Apprentissaqe), soit avec un B.T.S. plus 1 année d'activité professionnelle, soit avec un Bac. F ouun B.T. plus 3 années d'activité professionnelle.

. 2 ans de formation en E.N.N.A. conduisent au professo-rat de LEP.

P.E.G.C.

- Ily a enfin lesProfesseurs de Collège (4ème et 3ème) pour les enseignements technologiques, réservés doré-navant aux B.T.S. et D.U.T., recrutés par concours et devenant PEGC après 2 ans de formation en Ecole Normale.

Il n'y a plus aucune différence de niveau entre les diffé-rentes catégories de professeurs : les concours sont aussi difficiles, le nombre d'années de formation est le même ... La qualité de l'enseignement donné est comparable... La compétence dans la spécialité du professeur est garantie par ses origines (Bac. E ou Bac. F, BTS ou Math. Spé. Technologique T ou TA) qui lui ont permis d'approfondir ses connaissances et son savoir-faire au cours de8ou 9 ans de formation (Bac : 3, BTS ou MST : 2, ENSET ou CFFT : 3 ou 4).

1

LA RHORME DE LA SECONDE

1

Cette réforme entreenapplicationà la prochaine rentrée: en 1981.

Elle fait de la seconde une année de détermination, au cours de laquelle les élèves pourront confirmer, mériter ou même modifier leur spécialisation future.

1-

Tous les élèves de seconde, quelles que soient les options choisies, suivront un enseignement développé dans le cadre des mêmes programmes et suivant les mêmes horaires dans les diciplines traditionnellement considérées comme fondamentales. C'est ce que certains ont appelé letronc commun.

Il s'agit du Français (Sh), de l'Histoire et Géographie (4h), de la première langue vivante (3h), des Mathéma-tiques (4h), des Sciences Physiques (3h 30), plus tard des Sciences Naturelles (lh) et de l'Education Physique. Cela fait 19h 30 sans l'Education Physique et les Sciences Naturelles (dont l'introduction est remise à plus tard).

11- Les OPTIONS

En plus de ces 19h 30 de formation générale commune, les élèves doivent suivre0bligatoirement :

- soit un enseignement optionnelde technologiespécia-lisé (llh) indispensable pour accéder au Bac. E, à l'un des Bac. F ou à l'un des BT (voir annexe 1 et2) : · en Technologies industrielles,

· en Sciences et Technologies de laboratoire, · en Sciences médico-socialesi

- soit un enseignement d'initiation économique et sociale (2h) et en plus une ou deux options au choix parmi les suivantes (3h ou 5h) :

· Latin (3h ou 5h), · Grec (3 h ou 5h),

· Technologie non spécialisée (3h), · Musique (4h),

· Arts plastiques (4h), · Gestion (5h).

· 2e langue vivante (3h ou 5h).

1

L'ORIENTATION

En troisième, les élèves auront choisi leurs options de seconde, tout en sachant que la formation générale étant la même pour tous, ils ne seront pas définitivement engagés. Ils font un essai qui pourra éventuellement être modifié,

En cours de seconde, ils seront amenés à choisir leur section de première et de terminale.

Ils pourront le faire d'une manière positive car ils auront expérimenté les voies optionnelles choisies. Ils auront

requ

des informations plus concrètes et bénéficieront des conseils desprofesseurs-etdes anciens... de la spécialité. Ceux qui auront choisi l'option «Technologie Indus-trielle» et qui ne l'abandonneront pas à la sortie de la seconde pour se contenter d'un enseignement plus général, dirigé vers les Bac. A, B, C, D, pourront choisir: .

- soit la voieSciences et Techniques (Bac. E), - soitl'un des 10 Bac. de technicien F,

- soit l'un des nombreuxBrevets de technicien. L'orientation se fait donc en deux temps:

1) En TROISIEME, il faut

, . opter pour le Lycée (préparation d'un Bac. C ou d'un BT en 3 ans),

. opter pour le LEP (préparation d'un BEP en 2 ans). Si l'élève a été accepté en Lycée, il devra choisir son ouses options.

2) En SECONDE, en cours d'année et à partir de son expérience et des conseils de ses professeurs, il choi-sira la classe de première, donc le Bac ou le BT qu'il veut passer.

Ces deux orientations sont fondamentales, elles seront responsables de l'échec ou de la réussite de l'élève, de son épanouissement ou de son refus de l'école.

Mais c'est la première orientation, celle qui se fait en troisième, qui est la plus importante. C'est à ce

moment là que la voie technologique s'ouvre toute grande à l'élève (même s'il peut l'abandonner ensuite). C'est à ce moment là qu'il lui faudra résister à la pression sociale ambiante et aux habitudes sélectives pour s'affirmer et faire un choix raisonné.

S'il choisit l'option «Technologies industrielles», il pourra, au cours de l'année, pénétrer ce monde techno-logique si déformé par les jugements hâtifs, en voir

beaucoup de ses aspects et faire un choix basé sur la réflexion et l'expérience.

1

L'OPTION((TECHNOLOGI~S

INDUSTRIELLESlll

Cette option a été volontairement prévue comme polyva-lente quantàses supports d'activité afin que l'élève puisse connaître les différentes spécialités, tout au moins celles qui existent dans le Lycée technique ou Polyvalent où il se trouve, afin de préparer son choix ultérieur.

Les objectifs pédagogiques, sont, eux,très généraux et ont un caractère culturel trèsmarqué.

On peut lire sur le texte introduisant le programme:

«

A l'entrée en seconde, l'orientation vers une profes-sion donnée n'est pas encore déterminée. L'option pro-posée s'adresse à ceux qui sont attirés par le secteur industriel sans pour cela en connaître tous les domai-nes, toutes les spécialités, tous les débouchés, ni toutes les exigences. Elle lui permettra d'acquérir ou d'appro-fondir les éléments d'une culture moderne prenant en compte la dimension technologique utile, quelle que soit l'orientation choisie en fin de seconde au plus tard». (Voir en annexe 5 la suite de ce texte général). Le programme proprement dit comprend :

l -de la Construction (dessin industriel et technologie de construction),

Étude fonctionnelle et structurelle - Agencement. 2 -de la Fabrication,

3 - des Automatismes, 4 - des Matériaux, 5 - de la Métrologie. '

La pédagogie recommandée est une pédagogie de l'action, caractérisée par une approche globale et concrète de méca-nismes, de structures ou d'ouvrages, et de systèmes auto-matisés.

Cette approche s'appuie essentiellement sur l'observation et l'expérimentation qui s'effectueront sur les matériels existants, représentatifs des diverses technologies (imbri-quées ou non) des domaines de la classe de première. .

Laformation donnée devra atteindre deux0bjectifs : l -une formation générale de l'individu, l'armant pour

, mieux comprendre. et dominer le monde technolo-gique, utile, quel que soit le métier choisi ensuite. 2 - une préparation aux choix qu'il sera amené à faire

et à la formation plus spécialisée qu'il recevra en première ou en terminale.

LA VOIE PROFESSIONNELLE COURTE

VERS LE B.E.P. - 2 ANS

, En sortant de 3ème, l'élève a le choix entre l'entrée en seconde de lycée (voir plus haut) ou l'entre en L.E.P. pour préparer un B.E.P. dans une spécialité bien déterminée. La formation donnée est en général appréciée et l'élève aura acquis une formation professionnelle au bout de 2 ans.

Mais s'il veut continuer ses études et devenir technicien, voire. technicien supérieur, il entrera en première de Lycée technique et préparera en 2 ans le Brevet de Technicien (BT) correspondantàsa spécialité (ou un Bac de Techni-cienF.). Certains iront ensuite en BTS (voir plus haut).

QUELS CONSEILSPEUT·ON DONNER AUX

ÉLEVES DE TROISIEME

?

Nous l'avons dit, c'est en troisième que se fait le choix principal, responsable de l'avenir de chaque enfant. Il faut mettre tous les chancesde son côté.

Ce n'est pas une question de niveau, mais de goût, d'apti-tude, et de débouché.

Il faut mettre finàla classification habituelle : - les bons en C,

- les moyens et les médiocres en D et

T,

- les mauvais en A, B ou en LEP.

Tout cela doit être profondément modifié : les très bons, comme les moyens et les moins bons, ont leur place en option Techniques Industrielles, comme dans les autres

N'est-ce pas le Directeur des Lycées lui-même qui, dans son rapport de présentation de la réforme de la seconde affirmait:

«Une double déviation irréversible du système a conféréà la section scientifique de seconde une fonction exagérément sélective, instaurant ainsi une hiérarchie injuste et injustifiée entre les disciplines et les élèves, et entraînant .de surcroît l'ensemblè de la formation secondaire vers un formalisme et une abstraction exagérés.»

L'option «Technologies Industrielles» peut aider à résou-dre ce problème.

L'enseignement qu'elle Introduit peut, parallèlement à celui de la biologie ou des Sciences de la Terre, lui permet-tre de participer au rééquilibrage de la formation scienti-fique annoncé dans le rapport du Directeur des Lycées. A moins de rechercher le moyen de faire une carrière dans le monde littéraire ou dans l'activité économique et juridi-que, et, sauf s'il a un goût prononcé pour les sciences abstraites ou pour les sciences naturelles, l'élève de seconde a intérêt à choisir l'option «technologies indus-trielles», qui ne lui interdit pas,à la sortie de la classe de seconde de choisir librement la section qu'il souhaite (A,B,C,D,E,F,H ou BT.).

Cette nouvelle faqon d'envisager les choses est trop récente pour que l'opinion générale, et notamment celle des professeurs de l'Enseignement Général ait changé très sensiblement. La prise de conscience du contenu culturel de la nouvelle formation, ainsi que du nombre important de ses débouchés ne se fera que lentement, mais dès main-tenant, les parents éclairés peuvent, sans aucun risque, orienter leurs enfants, s'ils ont l'esprit curieux, logique, s'ils sont actifs et entreprenants, s'ils s'intéressent aux matériels qui les environnent (automobile, sonorisation, calculateurs, informatique) vers la voie technologique. Sans aucun risque, ou presque, cardans la voie «Techni-ques Industrielles», à tout moment le jeune peut arrêter ses études en ayant acquis une qualification profession-nelle reconnue par la profession (niveau V : BEP; niveau IV: : Bac. F et BT; niveau III :BTS ou DUT; - niveau II et 1 : écoles d'ingénieurs, écoles normales ou

universités).

Il peut également continuer aussi longtemps qu'il le désire et atteindre une formation scientifique et technique aussi élevée que possible, dans la spécialité de son choix (agrégation, diplôme d'ingénieur, doctorat...).

Il n'y a pas de butoir et il y a la possibilité de sortie tous les 2 ou 3 ans avec une formation professionnelle reconnue.

Les risques de chômage sont inexistantsà certains niveaux (III et II) et faibles aux autres niveaux. Les méthodes de formation permettent, de plus de

passer assez facilement

d'une spécialité

àune autre.

La

principale objection

au choix proposé est la durée

rela-tivement importante de l'option:I lheures.

L'élève qui aurait pris l'option «Technologies Indus-trielles» ferait 4 heures de plus par semaine, (soit 1/2 journée) que celui qui aurait pris l'option «Initiation éco-nomique» (2h) plus une option 2e langue (5h) ou gestion (5h).

Ce n'est pas très lourd car l'activité menée fait appelà des qualités intellectuelles et humaines différentes... Il s'agit d'une autre forme d'activité qui peut être épanouissante et très équilibrante. De plus, l'appelà l'initiative, la volonté de «réaliser» , de «fabriquer», de faire«marcher» cr,e une motivation qui se traduira facilement par une mise à disposition facile de cette 1/2 journée.

Sans parler de l'intérêt de choisir une voie ouverte, pleine de possibilité d'avenir...

1-

CONCLUSIONS

Beaucoup -de gens sont intéressés par ces problèmes d'orientation: les ingénieurs et techniciens, les professeurs de collège et les principaux, les proviseurs de lycée, les parents d'élèves, .les orienteurs scolaires, les journalistes de la presse écrite (quotidienne et hebdomadaire) ou parlée. . Ils ne doivent pas s'en remettre aux autres pour trancher

ces problèmes si graves-. C'est l'affaire de tous. Il est important de se concerter et d'agir.

Les erreurs d'orientation sont graves car elles engagent l'avenir professionnel et humain des enfants.

La méconnaissance des voies technologiques, les juge-ments erronés' tributaires du passé, sur leur contenu et leurs débouchés sont responsables de beaucoup d'échecs. Ilest urgent d'informer les parents, les élèves et leurs pro-fesseurs afin de limiter ces erreurs et d'utiliser valablement un système de formation qui s'est transformé d'année en année afin de répondre toujours mieux aux possibilités et aux désirs des jeunes comme aux besoins du pays. C'est ce que nous avons voulu faire par cette étude, dont nous souhaitons la plus large diffusion.

AM.E.T. Association des Ingénieurs Arts et Métiers de l'Enseignement Technique AP.T.E.P. Association des Professeurs de Technologie de l'Enseignement Public

P.S.- Les cours de l'option technologique seront donnés dans les Lycées techniques ou dans les sections techniques des lycées polyvalents.

ANNEXE 1:

LISTE DES BREVETS DE TECHNICIEN (B.T).

ET DES BREVETS DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR (B.T.S) QUI LES PROLONGENT

BT Automobile (techniques et service)

BT Chaudronnerie et Tuyaut. industrielles ST Forge mécanique et estampage BT Fonderie sur modèles

BT Fonderie en moules métalliques BT Modelage mécanique

BT Électroplastie et traitement des surfaces BT Mise en œuvre des matières plastiques BT Contrôle et régulation

BT Industries des céréales

BT Négoce et réparation de matériels · mécanique agricole,

- travaux publics et de bâtiment BT Ouvrages métalliques

BT Exécution de travaux (bâtim. et trav. publics) BT Études de prix du bâtiment

BT Collaborateur d'architecte

BT Peinture et revêtement (sols et murs) BT Ouvrage en bois dans le bâtiment

(construct. agencement. décoration) BT Industries et commerce du bois :

· exploitation, débit, négoce, · industries de transformation BT Agencement BT Ameublement : Ébénisterie, Menuiserie en sièges, Tapisserie BT Commerce de l'ameublement , BT Commerce de l'Ameublement

~TDessinateur en Arts Appliqués , BT Fabrication du verre

BT Transformation du verre BT Céramiste :

- Céramique industrielle générale . - Céramique bâtiment

BT Fabrication textiles: - Tissage, filature, bonneterie BT Industries de l'Habillement BTVêtement (Création et mesure) BT Papetier

BT Production et utilisation des cuirs ,et peaux - Étude

- Fabrication

BT Blanchisserie, teinturerie industrielle BT Hôtellerie :

- cuisine, restaurant

- réception et tâches secrétariat

BT Tourisme :

- voyages et transp. voyageurs, - informations touristiques - hôtesses

BTS Exploitation des véhiculesà moteur BTS Moteursà combustion interne BTS Maintenance

BTS Chaudronn. et Tuyaut. industrielles BTS Construct. Navale (coque et armement) BTS Forge et estampage

BTS Fonderie

BTS Fonderie en moules métalliques BTS Traitements thermiques et métallurgie BTS Transformation des matières plastiques BTS Contrôle industriel et régulation automatique BTS Industries des céréales

BTS Exploitation des véhiculesà moteur BTS Maintenance

BTS Constructions métalliques

BTS Adjoint techn. D'entrepr. du bâtiment BTS Adjoint techn. d'entrep. des trav. publics BTS Études de prix du bâtiment

BTS Études de prix du bâtiment

BTS Architecture intérieure et de modèles création-fabrication-agencement BTS Industries du bois:

- technico-commercial, - fabrication,

BTS Architecture intérieure et de modèles création-fabrication-agencement

BTS Esthétique Industrielle

BTS Industries céramiques BTS Créateur en art céramique BTS Fabrications textiles:

Tissage, filature, bonneterie BTS Industries de l'Habillement

, BTS Industries du cuir : - Tannerie, mégisserie - Industries de la chaussure

· Technico-commerciales des industri. et commerce des cuirs èt peaux, de la chaussure, de lamaroquf nerie, et de la ganterie.

BTS Blanchiment, teinture, impression, apprêt. BTS Production culinaire :

· Cuisine classique,

· Restauration et cuisine collectivités, BTS Gestion des hôtels et restauration

· gestion hôtelière,

· gestiond'entrep. des restaur. collective BTS Tourisme :

- techniques de production et de vente ,

- accueil (gUide, interprète, courrier, information,

animation) ,

BT Électroradiologie médicale BTPodo-orthésiste

BT des Industries Graphiques BT Transports ANNEXE 2 BTS Électroradiologie médicale BTS Podo-orthésiste Prothésiste-orthésiste_{. .} BTS Industries graphiques Voir DUT

LISTE DES BREVETS DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR OUVERTS AUX TITULAIRES DES DIFFÉRENTS BACCALAURÉATS DE TECHNICIENS

1.

!!~~~~~~~.~:~.~!.~.~p.~!?~.9..~~!~.~~~.~9.~.~

..

~~:.~:

.:

!:.~.9)

BTS Bureau d'Études (Construction mécanique) Fabrication mécanique

Mécanique automatisme

Assistant (e) technique d'Ingénieur Technico-commercial

Maintenance Micromécanique

Instrument d'optique et de précision Opticien lunetier

Traitements thermiques et métallurgie

'2.

~.~~~~~~~.~:~.~!.~.?p'~!?~.~.~~!~.?~~.~!~!g~~.~!:.?.:.~:.~)

BTS Électronicien

• Contrôle industriel et régulation automatique Électrotechnique

Froid et climatisation

Assistant(e) technique d'ingénieur Technico-commercial

Maintenance

3.

~!~~~!~~.~:~.~!~.?p.~!?~.~~~~.~.~!y'~.~.~!'.:.~.:.~:.?~

BTS Adjoint technique d'entreprise du bâtiment Adjoint technique d'entreprise des travaux publics

Métiers du bâtiment: couverture, plomberie, install. sanita, inst. therm. Études de prix du bâtiment

Constructions métalliques

4. TITULAIRE des BTn SCIENCES et TECHNOLOGIES de LABORATOIRE

BTS Chimiste pour le BTn F. 6

Physicien pour le BTn F. 5

Analyses biologies Esthét. Cosmétique pour le BTn F. 7

Bio-chimiste pour le BTn F. 7

Contrôle industriel et régul. automat pour le BTn F.5 et F. 6

5.

~.~~~~!~~.~~.~!??p.~!?.~.~~~.~~~~~.~~P.!~.2

..

~~~.~.~~.~!..:.~)

BTS Électroradiologie médicale Économie sociale et familiale Diététique

Esthétique- cosmétique

6.

!~.~~~!~.~.~:~.~!.??P.~!?.~~.~~~~~.~.!9.~~.~.E:r:.~.2~~.~.~~.!~~~

BTS Distribution, commerce et gestion commerciale Commerce international

Publicité pour l'optionTeehn. Cammere.

BTS Secrétariat: secrét. de direction

secrét. trilingue pour l'optionTeehn. Administ. BTS Comptabilité et gestion d'entreprises

Traducteur commercial

ANNEXE 3

LISTE DES D.U.T. SE SITUANT DANS DES DOMAINES VOISINS DE CEUX OUVERTS PAR CERTAINS B.TN.

1 - TITULAIRE des BTn des voies industrielles

DUT Génie mécanique DUT Génie électrique

Génie Thermique Génie civil

2· TITULAIRE des BTn «SCIENCES et TECHNOLOGIES de LABORATOIRES»_{....-_ __ ;,.}

.._ ---_ -_..- -- __ -

-_

-- ----

_-

-_

-DUT Chimie

Génie Chimique

3 - TITULAIRE des BTn «VOIE MÉDICO-SOCIALE»_ _ _ . . 0 0 " " _ . . _00 _ _ _ ; . _ _ _ 00 _ . . _. .

DUT Carrières sociales

DUT Mesures physiques Biologie appliquée

DUT Hygiène et sécurité 4 - TITULAIRE des BTn «VOIES ÉCONOMIQUES et COMMERCIALES1>_{__ .. __ -00 00_." _ .. 00 _ _ _ __ .. __ _ __ __ _ ..}

DUT Gestion des Entreprises et des administrations . Statistiques, études économiques et techn. quantit. de gestion Techniques de commercialisation

Transport logistique Informatique

ANNEXE 4

LISTE DES CLASSES PRÉPARATOIRES TA (pour bacheliers F.) ~ LTEG Raspail LTEM LTNM LTI G. Eiffel LTEM LTEG L. Vincent LTEG Viette LT:I!:M Gasquet 75014 PARIS

93600 AULNAY sous BOIS 95310 ST OUEN L'AUMONE 94230 CACHAN 59399 VALENCIENNES 57000 METZ 25200 MONTBÉLIARD 63000 CLERMONT FERRAND LTNM Branly LEG J. B Dumas LTNM Rouvière LTEMRascol LT Vieiljeux LTEMA. Briand LTNM Chaptal 69000 LYON 30100 ALES 83100 TOULON 81000 ALBI 17000 LA ROCHELLE 44600 SAINT NAZAIRE 22000 SAINT BRIEUC 1

MATHÉMATIQUES SUPÉRIEURES TECHNOLOGIQUES T.

Paris 8e: Lycée Chaptal, bd des Batignolles ··---·--lle: Lycée Dorian, ave Philippe Auguste

16e : Lycée J.B Say, rue d'Auteuil 14e : Lycée bd Raspail (2 div)

Ile : Lycée Voltaire, ave de la République .

Çh~mp.~..9!!-~_:~!.:~~~!!-~(77) : Lycée LaFay~ti:e,pla?e des Célestins

ç~9.l:l_é!!!-(94) : Lycée industriel; ave du Président Wilson

çys:ny.

(92) : Lycée, bd Général Leclerc Versailles (78) : Lycée J. Ferry, rue Ml Joffre

Abë:-Lyèée Vauvenargue, bd Carnot .

Marseille: Lycée J. Perrin, chemin St-Loupà St Tronc (2 div) ër-ëü·-:-LYcée rue de Gournay

Bëifort : Lycée rue L. Marchal

Bordëaux : Lycée G. Eiffel, Cours de la Marne (2 div) ëiiëll"-:-Lycée Laplace, rue de la Délivrande

MQQ~~gQ~ : Lycée rue Christophe Thivrier

Thiers : Lycée rue Jean zay

p.I(9.~-: Lycée G. Eiffel, bld Champollion . Châlons-sur-Sàône : Lycée Niepce, avenue BOUCicaut

çj~;}i-:-Lyë;éëÏ;roÏnenade du Fouettin. .

Q.~~!l9..1?!~ : Lycée Vaucanson, rue A. France (2 div)

Voiron: Lycée F. Buisson, bld Edgard Kofler

s!'mi.~~!~~~~

:

Lycée rue Jules Lebleu (2 div) Lille: Lycée Baggio, bd des Défenseurs (2 div)

~J.m9g~~

:

Lycée Turgot, rue Paul Dérignac

§!m~:~~!~_I!.I!~ : Lycée Mimard, rue E. Mimard

~XQ!!-: Lycée La Martinière Monplaisir, rue A. Lumière (2 div)

~!m~_~: Lycée rue Dhuoda

MQ!!~p~@~.r: Lycée ave J. Mermoz

~~_I!_ÇY.: Lycée Lortiz rue des Jardiniers (2 div)

~.f!_M!!l~:Lycée G. Touchard, place Wash:ington

S:.~.l1!~! : Lycée Chevrollier,rue A. Recouvreur

~é!!!-!~!: Lycée Livet, rue Doufour

~~Ç!:Lycée avenue des Eucalyptus

Y.~~_~.QJ).:Lycée ave H. Brisson (2 div)

B:.~J.l!).!: Lycée rue F. Roosevelt (2 div)

~!.~_~t: Lycée rue de Kérichen

B:.~_I!!!-~~:Lyéée Joliot Curie, boulevard de Vitré

B:.ç.':l~!!-.:Lycée Blaise Pascal, ruedes-Emmurées

§~!.~_~P.9..':l~ : Lycée L. Couffignal, route de la Fédération (2 div)

::r2~J.Q~!~_

:

Lycée Dodat de Séverac, bd de Séverac

ANNEXE'4 bis

DÉFINITION DES NIVEAUX DE QUALIFICATION

NIVEAU DESCRIPTION

.

1&II Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation de niveau égal ou supérieur

àcelui des écoles d'ingénieur ou 'de la licence.

III . Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation du niveau du Brevet de Technicien Supérieur, du Diplôme des Instituts Universaitaires de Technologie ou de fin de premier cycle de l'enseignement supérieur (deux ans de scolarité après le baccalauréat).

IV. IVe. - Cycle préparatoire (en promotion sociale)àl'entrée dans un cycle d'études supérieures

ou techn. supérieures. .

IVb. - Personnel occupant un emploi de maîtrise ou titulaire du Brevet professionnel ou du Brevet de Maîtrise (2 ans de formation au moins et de pratiqùe professionnelle après l'acquistion d'une formation de niveauIV).

IVa. - Personnel occupant des emplois exigeant normalement une formation du niveau du . Baccalauréat, du Brevet de Technicien (BT), du Brevet Supérieur de l'Enseignement Commercial (BSEC), (trois ans de scolarité au-delà du premier cycle de l'enseignement du second degré}. Provisoirement, formation du niveau du Brevet d'Enseignement Industriel (BEI) et du Brevet d'Enseignement commercial (BEC).

V. Personnel occupant des emplois exigeant normalement un niveau de formation équivalentàcelui du Brevet d'Études Professionnelles (BEP) (deux ans de scolarité au-delà du premier cycle de l'enseignement du second degré) et du Certüicat d'Aptitude Professionnelle (CAP). Provisoirement formation du niveau du Brevet d'Études du Premier Cycle (BEPC).

V. bis Personnel occupant des emplois supposant une formation spécialisée d'une durée maximum d'un an au-delà du premier cycle de l'enseignement du second degré, du niveau du Certüicat de Forma-tion professionnelle.

VI. Personnel occupant des emplois n'exigeant pas une formation allant au-delà de la scolarité obligatoire.

CONTENU DES ENSEIGNEMENTS DE L'OPTION TECHNOLOGIQUE

Un certain «esprit technique» se développera au cours des activités des élèves. Les acquisitions élémentaires de savoir et de savoir-faire, faites dans cet esprit conduirontàdes comportements spécüiques que l'on peut énumérer delamanière suivante :

- faire acquérir une méthode de pensée et d'action pour comprendre le monde technologique et le situer dans son environnement, méthode basée sur l'observation critique des phénomènes;

- donner les moyens d'expression et d'investigation nécessaires à l'approfondissement ultérieur des connaissances et des techniques en particulier les düférents systèmes graphiques (dessin industriel, schéma; etc.):

- montrer que les activités de production nécessitent une grande rigueur dans les études, la préparation, l'organisation

ei

l'exécution;

- faire comprendre que ces activités nécessitent toutà lafois des démarches intellectuelles précises, des connaissances scientifiques et techniques, un sens des responsabilités et lapossibilité de prendre des décisions rapides et motivées;

- donner le goût de l'activité manuelle réfléchie, du travail précis et soigné, de la notion et du respect du contrat;

- donner le goût de l'action créatrice individuelle et collective, le sens du choix et de la responsabilité; - faire acquérir le sens du compromis, toute solution nécessitant la prise en compte de données

contradic-toires;

. faire comprendre etévaluer,grâceàl'observation et l'expérimentation, les relations qui lient les phéno-mènes d'ordre physique au sein des réalisations techniques;

- apprendre, parlapratique constante de la recherche de modèles théoriques,àmaîtriser les phénomènes

àprendre en compte lors de la conception ou de la fabrication d'un ensemble technique fonctionnel. Quel que soit le domaine technologique, les méthodes d'analyse ou de recherche, les définitions relatives aux éléments ou composants etàleurs relations, constituent un ensemble qui caractérise une culture de technicien.

1. Au niveau de l'orientation en fin de troisième, quelle orientation doit-on conseiller pour la Seconde?

2. Au niveau de l'orientation, en fin de seconde, que doit-on conseiller pour la première et la terminale ?

IL faut demander à suivre l'option de

«Technologies

inâusuielles»

(llb/semaine qui seule permettra

l'accès aux classes préparant le Bac

«Sciences

et

Techniques)}

(anciens Bac.E)etàcelles préparant les

Bacs de Technicien F. (en génie mécanique, génie électrique et génie civil).

~9.~_ : Dès la prochaine rentrée (81) tous les élèves de seconde recevront le même enseignement (19h 30) en

Francais, Histoire et Géographie, première langue vivante, mathématiques et sciences physiques (sciences naturelles plus tard).

Ils devront choisir en plus :

- soit une des3 options de technologiespécialisée

de llh :

· technologies industrielles, · sciences et techno. de laboratoire, · sciencesmédico-soclales,

- soit au moins 2 options de 3à 5 hàchoisir parmi : · l'initation économique et sociale (2h),

· le latin, le grec, la 2ème langue vivante,la musi-que, les arts plastiques, la gestion:

La seconde devient une année de détermination préparant une orientation positive vers les classes de première.

Il faut demander si on a suivi l'option «Technologies industrielles» :

- soit la première E (Bac. Sciences et Techniques), - soit l'une des premières F. (Bac de Technicien),. Dans le cas contraire,ilfaut demander :

-lapremière C (Bac. Sciences Générales).

Les 3

Bac. peuvent conduire

à des classes prépara-toires:

- les Math, Sup. et Math. Spé. Technolog. T pour les Bac. E et C (2/3 de E, 1/3 de C), .. -les Math. Sup. etMath. Spé. TA pour les Bac F.

Mais

la voie la plus courante

pour préparer l'ENSAM

est lavoie E plus Math. Spé.Techno T. Les Bacheliers de Technicien préparent normalement des BTS (Brevets de Techniciens Supérieurs ou D.U.T.). Les meilleurs d'entre eux peuvent maintenant préparer les professorats de lycée ou une école d'Ingénieur