Support de diffusion Le jeu vidéo retenu devait pouvoir être utilisé sur
CHAPITRE 10 : PROCEDURE EXPERIMENTALE EXPERIMENTALE
3.1. Pourquoi la vie des habitants est-elle difficile dans les pays pauvres ?
Donne au moins 3 raisons.………
Extrait 6 - Exemple de question visant l'item 4 - Connaissances générales
10.1.1.e.L’item 5 – Connaissance des sigles
Cet item interroge la connaissance des sigles des élèves avec des références aux sigles aperçus dans le jeu sérieux tels que « ONU » (Organisation des Nations Unies) ou « PAM » (Programme Alimentaire Mondial).
COMPETENCE DU SOCLE VISEE Activité visée Item dans le
socle Explicitation de l'item
Indication pour l'évaluation Item dans l'évaluation Compétence 6 - Les compétences sociales et civiques Connaître les principes et fondements de la vie sociale et civique Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien
Connaître les règles élémentaires d’organisation de la vie publique et de la
démocratie (démocratie représentative, respect de la loi, refus des discriminations de toute nature). Connaître les enjeux de la solidarité nationale (protection sociale,
responsabilité entre les générations).
Comprendre quelques sigles : RSA, SMIC, ONU,
ONG…
5 - Connaissance
10.1.1.f. L’item 6 – Texte à trous
Dans cet item, il est demandé aux élèves de compléter un texte à trous. Ce texte à trou est issu d’un manuel scolaire d’élèves de cours moyen deuxième année (CM2).
COMPETENCE DU SOCLE VISEE Activité visée Item dans le
socle Explicitation de l'item Indication pour l'évaluation
Item dans l'évaluation Compétence 1 - La maîtrise de la langue française Lire Repérer dans un texte des informations explicites
Repérer dans un texte des informations explicites.
L’observation porte sur les stratégies de repérage utilisées (balayage du texte,
recherche de mots clés) et sur les informations apportées à l’oral ou à
l’écrit par l’élève
6 - Texte à trous Inférer des informations nouvelles (implicites)
Inférer des informations nouvelles (implicites).
L’observation porte sur la capacité à : - mettre en relation plusieurs informations explicitement contenues
dans le texte pour en déduire une information nouvelle ; - questionner le
texte : organisation syntaxique, orthographique et grammaticale (reprises anaphoriques, connecteurs logiques, mots de liaison, marques des
relations spatiales et temporelles)
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire)
Comprendre un texte par le repérage de ses principaux éléments et par l’analyse précise des
traits distinctifs qui lui donnent sa cohérence (titre, organisation en phrases et paragraphes, rôle de la ponctuation et des mots de liaison, usage des pronoms, temps verbaux, champs
lexicaux)
Elle porte sur la capacité à : - analyser des éléments grammaticaux : valeur des
connecteurs spatiaux temporels, valeur des temps, utilisation et interprétation
de la ponctuation, indications sémantiques données par les déterminants etc. ; - s’appuyer sur les caractéristiques fonctionnelles du texte
(poème, lettre, pièce de théâtre, mode d’emploi, encyclopédie, dictionnaire...)
; - identifier les points de cohérence d’un texte (chronologie d’une histoire, logique d’un raisonnement, expression du point de vue, représentation d’un
espace)
Tableau 24 - Relation entre le socle commun de connaissances et de compétences et l'item 6 - Texte à trous
Voici le texte et les mots à replacer dans le bon espace afin de donner du sens au récit :
En utilisant la liste de mots suivante, remplis les cases manquantes dans le texte ci – dessous : Guerre - économique - pauvres – sécheresse – famine –
Mon nom est Abebe et je suis Éthiopien. Mes parents possèdent une petite terre agricole qui nous permet de nous nourrir. L’an passé, nous avons manqué de nourriture, ma famille et moi, en raison de la ________________ qui est survenue dans notre pays. Ma petite sœur est alors tombée malade. Heureusement, elle va mieux maintenant. Mes parents sont des gens plutôt _____________________ ; ceci est une cause directe de notre sous-alimentation. Il faut aussi dire que notre région est constamment en__________________ et que plusieurs voisins sont partis pour cette raison. Cependant, je pense qu’il existe plusieurs solutions pour régler ce problème de ___________________. Il faut que notre gouvernement et l’ensemble des pays riches nous aident à améliorer notre situation ______________________.
Extrait 7 - Exemple de questions visant l'item 6 - Texte à trous
10.1.1.g.L’item 7 – Ecriture
L’item 7 vise le fait d’ « Ecrire » et plus précisément l’item du socle suivant : « Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu) » en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire.
COMPETENCE DU SOCLE
VISEE
Activité
visée Item dans le socle Explicitation de l'item
Indication pour l'évaluation Item dans l'évaluation Compétence 1 - La maîtrise de la langue française Ecrire
Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu) en utilisant ses connaissances
en vocabulaire et en grammaire
Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant
les répétitions et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la
ponctuation. Ecrire un récit d’une quinzaine de lignes Item 7 - Ecriture
Tableau 25 - Relation entre le socle commun de connaissances et de compétences et l'item 7 - Ecriture
Pour cela, l’élève avait un contexte à développer et une réponse argumentée à fournir :
Ton meilleur ami t’explique que tous les enfants du monde ont assez à manger chaque jour et que personne ne meurt de faim. Est-ce que tu es d’accord avec lui ? Donne des arguments. Rédige un texte de 5 lignes maximum.
Extrait 8 - Exemple de questions visant l'item 7 - Ecriture
L’évaluation se fait ici sur la base des éléments évalués dans les manuels scolaires et dans les évaluations officielles. Un point était à attribuer à chaque élément présent dans la réponse de l’élève :
L’élève donne son avis par rapport au discours de son ami.
Il utilise un vocabulaire riche et varié. Il utilise une ponctuation adaptée. L’élève fait moins de 3 fautes d’orthographe dans son texte.
Il donne son opinion par rapport à la situation de faim dans le monde. Il a l’espoir d’une amélioration possible.
Extrait 9 - Barème d'évaluation question item 7 - Ecriture
10.1.1.h.L’item 8 – Hygiène et santé
L’item 8 concerne la compétence 3 « Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique » du socle commun de connaissances et de compétences. Il est vérifié que l’élève sache « Maîtriser ses connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie
COMPETENCE DU SOCLE
VISEE
Activité visée Item dans le
socle Explicitation de l'item
Indication pour l'évaluation Item dans l'évaluation Compétence 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et les mobiliser dans des contextes scientifiques
différents et dans des activités de la vie courante Le fonctionnement du corps humain et la santé Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements, notamment dans le domaine du sport, de l’alimentation, du sommeil.
L’élève est capable en s’en tenant à des observations objectives, de caractériser
divers types de comportements souhaitables ou nocifs en
matière de santé et d’en évoquer les conséquences
8 - Hygiène et santé
Tableau 26 - Relation entre le socle commun de connaissances et de compétences et l'item 8 - Hygiène et santé
Le principe de l’évaluation repose ici sur des éléments à relier avec une flèche :
Relie avec des flèches ces différents ingrédients à leurs caractéristiques nutritives:
Sel . .Aide à rester actif, heureux et forts
Huile végétale . .Énergétique et rapidement absorbé par l’organisme Sucre . .Source de protéines, donc essentiels à la croissance
Riz . .Source importante d’acides gras
Haricots . .Nourrissant et énergétique
Extrait 10 - Exemple de question visant l'item 8 - Hygiène et santé
Une autre question interroge les conséquences de la malnutrition sur les enfants. Ces éléments sont présents dans le jeu à l’aide des vidéos explicatives mais aussi dans une mission dans laquelle le texte est répété dans le jeu et écrit sur l’écran.