Comme nous travaillions ˆ lÕŽlaboration de stratŽgies dÕapprentissage, il Žtait important que lÕŽl•ve sache avant tout ce quÕest une telle stratŽgie et que, par la suite, il puisse en saisir lÕimportance. D•s lors, la documentation nous a amenŽs ˆ proposer des stratŽgies utilisŽes par les Žtudiants en premi•re annŽe universitaire, dans une recherche menŽe par Boulet et al. (1996), nous avons sŽlectionnŽ une vingtaine de stratŽgies utilisŽes par les Žtudiants qui rŽussis-sent et touchant leur mode de fonctionnement dans diffŽrentes situations:
¥ en situation de lecture, ¥ sur le plan affectif,
¥ en mati•re de gestion des ressources pour un travail rŽgulier,
¥ en mati•re de gestion du temps, ¥ par rapport au travail reliŽ au cours.
Voici les rŽponses des 58 Žl•ves ˆ qui on a prŽsentŽ ces stratŽgies dÕapprentis-sage et qui ont rempli la fiche A, Quelques stratŽgies dÕŽl•ves qui rŽussissent, en indiquant le degrŽ dÕutilisation quÕils font de ces stratŽgies.
Fiche A: Quelques stratŽgies dÕŽl•ves qui rŽussissent
Consigne Voici des stratŽgies dÕapprentissage utilisŽes par des Žtudiants qui rŽussissent, en premi•re annŽe universitaire, selon une recherche menŽe par Boulet, Savoie-Zajc et Chevrier. On vous demande de faire une lecture attentive des ŽnoncŽs de stratŽgies suivants et de noter dans la colonne de droite le degrŽ dÕutilisation que vous en faites.
1. Je ne connais pas cette stratŽgie. 2. Je la connais mais je ne lÕutilise pas. 3. Je la connais et je lÕutilise ˆ lÕoccasion. 4. Je la connais et je lÕutilise rŽguli•rement.
No ƒnoncŽs des stratŽgies RŽsultats obtenus
En situation de lecture
1 Quand je lis, je cherche ˆ trouver les idŽes principales et le contenu essentiel des textes.
2 Quand je lis, je me sers des titres de chapitres et de sections pour faire ressortir les points importants.
3 Quand je lis, je rassemble les ŽlŽments se rapportant ˆ un m•me th•me de mani•re ˆ former un tout cohŽrent.
Sur le plan affectif
4 Je juge mon travail scolaire prioritaire par rapport ˆ mes autres activitŽs.
5 Je continue ˆ fournir des efforts m•me lorsque je nÕaime pas le professeur ou la mati•re.
6 Je persiste ˆ Žtudier et ˆ travailler m•me lorsque je nÕen ai plus envie.
7 Je ne laisse pas mes probl•mes personnels nuire ˆ ma concentration. 1 2 3 4 0 7 25 26 0 9 23 26 7 17 23 11 1 2 3 4 3 5 28 22 1 5 29 23 3 8 31 16 3 13 32 10
Nos commentaires Ë la suite de ces rŽponses, un retour en classe nous a permis de faire quelques observations importantes. Ainsi certaines stratŽgies jugŽes essentielles ne sont pas connues par certains Žl•ves ou sont connues mais non utilisŽes. CÕest le cas des stratŽgies suivantes:
En mati•re de gestion des ressources pour un travail rŽgulier 8 Je mÕorganise pour Žviter la pression du temps.
9 Je choisis un endroit tranquille o• je ne serai pas dŽrangŽ par le bruit et les conversations.
10 JÕai lÕhabitude de fermer la radio ou tout autre appareil audio ou vidŽo.
11 Je prŽf•re travailler seul, comptant dÕabord sur moi-m•me.
En mati•re de gestion du temps
12 D•s quÕun professeur exige un travail, jÕen planifie les Žtapes et mÕy engage le plus t™t possible.
13 JÕŽvite de remettre ˆ plus tard non seulement mes travaux, mais aussi mon Žtude.
14 Je planifie des pŽriodes de travail plus longues et moins frŽquentes.
15 JÕorganise mon temps pour ne pas avoir ˆ rŽdiger mes travaux ˆ la derni•re minute.
Par rapport au travail reliŽ au cours
16 Je prŽpare mes cours en lisant les ouvrages ou les recueils de textes suggŽrŽs.
17 Je participe aux activitŽs proposŽes dans le cours.
18 Au dŽbut de lÕexamen, je mÕassure de la durŽe prŽvue et permise et estime le temps dont je dispose pour rŽpondre ˆ chacune des questions.
19 Avant de commencer ˆ rŽpondre, je fais un survol des questions posŽes pour Žvaluer lÕampleur de la t‰che.
20 Je mÕorganise pour Žviter de paniquer en cours dÕexamen.
21 Dans un examen ˆ dŽveloppement, jÕesquisse dÕabord un plan de rŽponse avant de commencer ˆ rŽdiger.
1 2 3 4 3 14 26 15 0 7 14 37 3 12 11 32 1 2 15 40 1 2 3 4 3 14 26 15 2 13 29 14 7 15 19 17 1 14 25 18 1 2 3 4 2 15 25 16 0 7 24 27 4 11 16 27 0 11 15 32 3 5 16 34 8 14 19 17
¥ Quand je lis, je rassemble les ŽlŽments se rapportant ˆ un m•me th•me de mani•re ˆ former un tout cohŽrent.
¥ Je mÕorganise pour Žviter la pression du temps.
¥ D•s quÕun professeur exige un travail, jÕen planifie les Žtapes et mÕy engage le plus t™t possible.
¥ Je prŽpare mes cours en lisant les ouvrages ou les recueils de textes sug-gŽrŽs.
¥ Dans un examen ˆ dŽveloppement, jÕesquisse dÕabord un plan de rŽponse avant de commencer ˆ rŽdiger.
Un Žchange dÕidŽes sur lÕensemble de cette activitŽ a permis de mettre en relief lÕimportance du recours ˆ des stratŽgies dÕapprentissage, et la fiche de participation-autoŽvaluation remplie par les Žl•ves a montrŽ que cette activitŽ les a sensibilisŽs ˆ lÕutilisation de quelques techniques dÕŽtude qui pouvaient donner de bons rŽsultats. Dans ce qui suit, on peut lire quelques commentai-res dÕŽl•ves qui ont rŽagi ˆ propos de cette activitŽ, en rŽponse ˆ deux ques-tions que nous leur avons posŽes.
Question 1 Nous vous avons prŽsentŽ quelques stratŽgies dÕapprentissage utilisŽes par des Žtudiants qui rŽussissent quelles sont vos rŽactions ˆ cet exercice?
Quelques commentaires
obtenus 1) Les mŽthodes proposŽes sont excellentes mais on devrait les enseigner d•s le dŽbut du secondaire, car trop nombreux sont les Žl•ves qui lÕapprennent au coll•ge seulement.
2) Oui, jÕutilisais dŽjˆ plusieurs de ces stratŽgies.
3) LÕexercice a servi ˆ me faire voir que je nÕavais pas vraiment de bonnes stratŽgies.
4) JÕai pris conscience de lÕimportance du temps.
5) LÕexercice mÕa permis de parfaire ma fa•on dÕŽtudier.
6) JÕai constatŽ quÕen lisant, il est important de faire des rŽsumŽs.
7) Maintenant, jÕen sais plus.
8) Je nÕavais jamais vraiment pensŽ ˆ toutes les techniques que lÕon peut uti-liser pour Žtudier; cet exercice en mentionne plusieurs.
9) JÕai appris que plusieurs personnes faisaient comme moi: rŽŽcrire les notes pour les mŽmoriser.
10) Je me permettrai seulement une rŽflexion sur le fait que plusieurs mŽtho-des favorables ˆ la rŽussite ne me concernaient pas.
11) JÕai dž admettre quÕil fallait que je mÕy prenne ˆ lÕavance pour faire le tra-vail ou lÕŽtude.
Question 2 Est-ce que, par hasard, lÕune ou lÕautre de ces stratŽgies vous a suggŽrŽ une fa•on de faire qui a changŽ quelque chose dans votre fa•on de tra-vailler? Si oui, laquelle? Il nÕest pas nŽcessaire que le changement soit majeur pour •tre mentionnŽ.
1) Maintenant, je souligne au marqueur les choses importantes dÕun texte ˆ lire. JÕessaye de mÕy prendre plus ˆ lÕavance pour mes Žtudes.
2) JÕai appris lÕutilitŽ de faire des rŽsumŽs des cours et de rŽviser chaque soir mes cours de la journŽe.
3) Il faut rŽviser pendant plusieurs petites pŽriodes de temps, au lieu de rŽvi-ser en un seul coup.
4) Oui, maintenant je mÕy prends plus ˆ lÕavance pour Žtudier.
5) Oui, je fais des rŽsumŽs de ma lecture.
6) Non, jÕaime ma fa•on, je nÕaime pas le changement.
7) Oui, je mÕaccorde un temps prŽcis pour mon travail et je ne laisse pas mes autres activitŽs sÕy immiscer.
8) Oui, en lisant mes notes de cours, je souligne ce que je juge important.
9) Lorsque jÕŽtudiais, jÕavais tendance ˆ souligner beaucoup trop de choses; maintenant, je ne souligne que lÕessentiel.
10) JÕai acquis une motivation gŽnŽrale pour lÕadoption de diffŽrentes mŽtho-des dÕapprentissage.
11) Oui, je commence ˆ lÕavance; cependant, je finis toujours ˆ la derni•re minute.
12) Oui, je g•re mieux mon temps.