7. Quelle prise en charge de la progressivité par les
7.2 Méthodologie de traitement des données
7.3.1 Résultats pour le corpus 1, les pratiques des enseignants
7.3.1.a Résultats de l’analyse « manuelle » du corpus 1
Le traitement « manuel » du corpus 1 permet d’obtenir deux catégories de résultats. D’une part, la grille d’analyse renseignée et d’autre part l’ensemble des notions citées spontanément par les enseignants dans l’explicitation de leur pratique professionnelle.
58. Items choisis à la quasi-unanimité par un corps professoral
Recherche d’une quasi-unanimité des réponses pour un item, par corps professoral, dans l’exposé des pratiques
Corps professoral
PE Techno I.S.I I.S.P I.G.C 1. Critères de décision
1.1. Relation avec le CP ++++ ++++
1.2. Réactions des élèves +++++ ++++ ++++
1.3. Contraintes de l’environnement ---1.4. Cycle suivant ++++ ++++ ++++ 1.5. Cycle précédent --- ++++ 1.6. Logique du projet --- --- --- --- ----1.7. Expérience du professeur --- --- --- ---2. Objet de progressivité 2.1. Utilisation d’outils +++++ ---2.2. Vocabulaire --- --- ---2.3. Notions ++++ 2.4. Autonomie ---2.5. Démarche ++++ --- ---2.6. Compétences ---3. Principes 3.1. Repétition-accumulation ++++ +++++ ++++ ++++ ++++ 3.2. Complication +++++ ++++ --- ++++ 3.3. Extension-diversification +++++ ++++ ++++ 3.4. Différenciation-modélisation ++++ 3.5. Du familier à l’inconnu --- ---
---4. Moyens PE Techno I.S.I I.S.P I.G.C
4.1. Lien avec les autres disciplines --- --- --- ---4.2. Manipulations-exercice ++++ --- ++++
4.3. Fabrication- Production --- ---
---4.4. Essai-erreur --- ---
---4.6. Travail de groupe
---4.7. Aide du professeur +++++ ++++ ++++ ++++ 5. Répartition chronologique
5.1. Justifiée/ progressivité (0/1) ++++
5. 2. Début d’année, de cycle --- --- ---
---5.3. En fin de séance --- --- --- ---5.4. Moment de structuration/synthèse --- ++++ ---5.5. Au cours des TP, du projet --- --- ---
---5.6. Tout au long de l’année scolaire ---
---5.7. Sur le cycle --- ---
---6. Indicateurs de progrès
6.1. Plus de questionnement, d’argumentation --- --- ---6.2. Autonomie dans le travail (Moins de demande
d’aide au professeur, choix de l’outil)
---6.3. Utilisation de vocabulaire spécifique --- --- ---6.4. Réussite d’une tâche ++++ ++++ ++++ 6.5. Résultat au contrôle, au réinvestissement
proposé /18
---TOTAL sur 37 items 5 +,
10-6+, 11 -11 +, 16 -6+, 12 -7 +, 12
-Tab. 58 : Les colonnes correspondent aux différentes catégories d’enseignant, identifiées par la discipline enseignée (PE : professeur d’école),
- Les signes « +++ » indiquent une quasi-unanimité avec 5 ou 6 réponses de professeurs différents, les signes « ---« indiquent une quasi-unanimité avec pas ou peu de réponse dans une même catégorie.
* Les items les plus cités, tous corps professoraux confondus
Même si ils ne sont pas directement en lien avec l’hypothèse de l’influence de la spécialité, les résultats obtenus par les différents items sont ensuite observés, sans distinction de discipline. Cela permet de faire ressortir les points les plus saillants repérés dans les pratiques et qui pourraient être repris pour proposer des axes de progressivité. Les « plus cités » ou les « moins cités » sont définis par utilisation d’outils statistiques : les items considérés comme les plus cités sont ceux du quartile supérieur, les items pas ou peu cités sont ceux du quartile inférieur.
59. Items les plus cités et les moins cités par les enseignants
Items les plus cités Items pas ou peu cités 1. Critères de décision 1. Critères de décision
1.1 : Relation avec le CP 1.6 : logique de projet
1.2 : réactions des élèves 1.7 : expérience personnelle du professeur 1.4 : cycle suivant
3.1 : répétition-accumulation 3.5 : du familier à l’inconnu 3.2 : complication
3.3 : extension-diversification 3.4 : différenciation-modélisation
4. Moyens 4. Moyens
4.2 : manipulations-exercice 4.1 : lien avec les autres disciplines 4.5 : questionnement élève/travail personnel 4.3 : fabrication- production
4.7 : aide du professeur 4.4 : essai-erreur
5. Répartition chronologique 5. Répartition chronologique 5.3 : en fin de séance
6. Indicateurs de progrès 6. Indicateurs de progrès
6.4 : réussite d’une tâche 6.3 : Utilisation de vocabulaire spécifique Dans un deuxième temps, les notions citées dans l’exposé des pratiques sont recensées. La liste obtenue sera comparée aux formes représentatives proposées par l’analyse logicielle.
60. Les notions les plus citées dans les pratiques déclarées
Corps
professoral Notions citées au cours de l’exposé des pratiques (corpus 1) Professeurs des
écoles Circuit électrique, conducteur, isolant, principe de fonctionnement/Ampoule, pile, interrupteur, batterie/ fonction/ Fonction technique Professeurs de
technologie
Cahier des charges, fonction, démarche de projet, contrainte/ Fonctions du logiciel, formule, client, consommateur/ Cellule, norme, cahier des charges, sous-répertoire, répertoire, fichier, arborescence/ Qualité, gestion de la production, service, suivi, coût, besoin
Professeurs assurant
l’enseignement IGC
Compte de gestion, résultat, chiffre d’affaires, immobilisations, ressources, capitaux, emprunts/ Compte de résultat/ Trésorerie, coût personnel, coût matière, communication, prix, bénéfice, organisation, coût, résultat, marché, bilan/ Chiffre d’affaires, flux, amortissement, investissement, bénéfice, cible, média, support, organigramme, fonction, coût de revient, bilan/ Prix, coût, structure, entreprise, communication/ Base de données, requête, fonction, poste de travail
Professeurs assurant
l’enseignement ISI
Fonction de service, fonction d’usage/ Fonction, fonction globale, fonction technique/ Fonction, entreprise, fonction globale, Communication/ Fonction, Fonction principale/ Fonction technique, coût, système, fonction/ Fonction d’usage
Professeurs assurant
l’enseignement ISP
Mise en position/ Mise en position, poste de travail, communication/ Feuille de débit, isostatisme/ Energie, principe d’usinage, outil, contrôle/ Coupe, tolérance, processus/ Gantt, gamme/ Cahier des charges, marché, outil, organisation
Tab. 60 : Les notions soulignées sont répétées par des personnes différentes. Chaque entretien est séparé par un « / ».
7.3.1.b Résultats de l’analyse « logicielle » du corpus 1
Six classes (ou groupes) sont établies par le logiciel ; elles sont numérotées de 1 à 6.
Certaines correspondent à une seule catégorie de professeurs tandis que d’autres classes comprennent plusieurs corps professoraux différents. Pour chaque classe, des formes représentatives sont repérées.
Les résultats sont regroupés dans le tableau suivant.
61. Résultats de l’analyse par le logiciel Alceste des pratiques déclarées des enseignants
Classe Identification Formes représentatives 1 Entretien 30 : ISI Entretien 8 : ISI Entretien 16 : ISI Entretien 15 : ISI Entretien 6 : ISI Entretien 7 : ISI
Système, pièce, modeleur, liaison, fonctionnel, automate-automatisme , capteur, assemblage, révolution , actionneur, dessin, perspective, modélisation, distributeur 2 Entretien 26 : ISP Entretien 10 : IGC Entretien 18 : IGC Entretien 11 : IGC Entretien 12 : Technologie
Réalité, terminale, objectif, progresser, mission, compétence, métier, entreprise, positionner, domaine, atteindre, aborder, apporter, culture, connu
3 Entretien 24 : ISP Entretien 23 : ISP Entretien 22 : ISP Entretien 25 : ISP Entretien 6 : ISI
Machine, fabrication, usinage, métrologie, série, coupe, coulisse, centre, numérique, contrôler, pièce, thermoformage, pied, production, fraisage
4 Entretien 2 : IGC Entretien 29 : technologie Entretien 19 : IGC Entretien 3 : IGC Entretien 11 : IGC Entretien 10 : IGC Entretien 12 : technologie Entretien 18 : IGC Entretien 13 : technologie
Projet, informatique, travail, autonomie, élève, ressource, word, internet, intéresser, excel, page, niveau, fiche, problème, groupe
5 Entretien 14 : technologie Entretien 13 : technologie Entretien 27 : technologie Entretien 28 : technologie Entretien 12 : technologie
cinquième, gamme, scénario, troisième, sixième, quatrième, extension, emballage, prototype,
arborescence, service, améliorer, produit, répertoire, essai
6 Entretien 17 : P.Ecoles Entretien 4 : P.Ecoles Entretien 9 : P.Ecoles Entretien 20 : P.Ecoles
manipuler, enfants, questions, schéma, objet, engrenages, science, balancier, fusée, sujet, poser, roue, cycle, eau, électricité
Entretien 21 : P.Ecoles Entretien 1 : P.Ecoles
Tab. 61 : - dans la colonne « identification » sont notés les entretiens par ordre décroissant de Khi_. Ce coefficient de corrélation entre des variables non numériques indique que les unités de contexte d’une classe sont plus ou moins spécifiques de cette classe. Les premiers entretiens cités sont les plus représentatifs de leur classe.
- le logiciel retient des formes représentatives de chaque classe. Toutes les formes indiquées comme représentatives par le logiciel sont recensées par ordre décroissant d’occurrence.