: 20 questions à mon sujet (suite)

11. Quel genre de musique est-ce que j’aime le plus?

12. Quelle est mon activité informatique préférée?

13. Quel genre de technologie est-ce que j’aime utiliser?

14. Qui sont mes meilleurs amis?

15. Qu’est-ce que j’aime faire avec mes amis?

16. Qu’est-ce qui me fait sourire?

17. Qu’est-ce qui me fait rire?

18. Quelle partie du monde m’intéresse le plus?

19. Quels sont mes plans pour après l’école secondaire?

20. Quel métier ai-je le gout de pratiquer une fois adulte?

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Outil 2 : Répertoire des intérêts³

Nom de l’élève Date

1. La matière qui m’intéresse le plus est 2. La matière que je trouve la plus difficile est 3. Ce que je préfère à propos de l’école, c’est

4. Ce que je trouve le plus difficile à propos de l’école, c’est

5. Livres que j’ai lus récemment :

6. Activités que je fais en dehors de l’école :

7. Trois mots qui me décrivent : 8. Carrières qui m’intéressent :

9. Un travail idéal pour une journée serait 10. Mes émissions de télévision favorites sont 11. Mes sites Web favoris sont

12. Les questions que je me pose au sujet de l’an prochain sont

13. Les situations scolaires qui me causent du stress sont 14. Je fais face au stress ou à la frustration en

15. Certains endroits intéressants que j’ai visités sont 16. Si je pouvais voyager n’importe où, j’aimerais aller 17. Si je ne peux pas regarder la télévision, j’aime 18. J’aimerais en apprendre davantage sur

3. Adapté de Miser sur la réussite : Aider les élèves à faire la transition d’une année à l’autre, Alberta Education, Edmonton (AB), Alberta Education, 2006.

Partie 1 Chapitre 3 : Établissements des profils d’apprenants

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Outil 3 : À propos de la lecture⁴ Nom

1. Aimes-tu lire? Pourquoi?

2. Crois-tu être un bon lecteur? Pourquoi?

3. Quel est le dernier livre que tu as lu?

4. Quel genre de livres aimes-tu lire?

5. Crois-tu qu’il est important d’être un bon lecteur? Pourquoi?

6. Que fais-tu quand tu vois un mot que tu ne comprends pas?

7. Lis-tu à la maison?

8. Que fais-tu habituellement quand tu arrives à la maison après l’école?

4. Adapté avec la permission de Patricia Pavelka, Create Independent Learners: Teacher-tested Strategies for All Ability Levels, Peterborough (NH), Crystal Springs Books, 1999, Répertoire de lecture.

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Outil 4 : Ce que je pense de la lecture⁵

Nom Date

1. Que penses-tu de la lecture?

2. Quel genre de livres aimes-tu lire?

3. Qui sont tes auteurs préférés?

4. Comment choisis-tu le livre que tu vas lire?

5. a) Connais-tu un bon lecteur?

b) Qu’est-ce qui fait que quelqu’un est un bon lecteur?

________________________________________________________

6. Si tu connaissais quelqu’un qui avait de la difficulté à lire, comment l’aiderais-tu?

7. Estimes-tu être un bon lecteur? Pourquoi?

8. Qu’aimerais-tu améliorer en tant que lecteur?

5. Reproduit d’un formulaire avec la permission de Christa Svenson, Lawton Junior High School, Edmonton Public Schools, Edmonton, Alberta.

Partie 1 Chapitre 3 : Établissements des profils d’apprenants

42

Outil 5 : Les stratégies de lecture qui m’aident⁶

Nom Date

Habituellement Parfois Jamais 1. Je prédis quel sera le sujet du livre

après en avoir regardé le titre et les

images.

q q q

2. J’essaie de prédire ce qui se produira

ensuite dans le livre.

q q q

3. Je sépare les nouveaux mots en

fragments connus.

q q q

4. Je pense à des films, à des émissions de télé ou à des livres qui pourraient

être semblables d’une certaine façon.

q q q

5. J’étudie les images, les photographies ou les schémas pour en tirer de

l’information.

q q q

6. Je relis lorsque je ne comprends pas.

q q q

7. Je m’imagine dans l’histoire.

q q q

8. Je parle aux autres des parties qui

prêtent à confusion.

q q q

9. Je pense à la façon dont l’histoire ressemble à quelque chose que j’ai

vécu.

q q q

10. J’essaie d’arriver à comprendre l’idée

principale du livre.

q q q

11. J’essaie de me raconter l’histoire de

nouveau dans ma tête.

q q q

12. Je cherche les mots nouveaux dans le

dictionnaire.

q q q

13. Je me corrige quand je prononce mal

un mot.

q q q

14. Je pose des questions sur ce que je lis.

q q q

15. Je change ma vitesse de lecture selon

le texte ou la tâche.

q q q

6. Reproduit avec la permission de Edmonton Public Schools, « AISI Middle Literacy Project », Edmonton (Alberta), 2001.

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Outil 5 : Les stratégies de lecture qui m’aident (suite) 16. Comment ta façon de lire a-t-elle changé cette année?

17. Quelle stratégie t’aide le plus quand tu lis?

18. Quelles habiletés ou stratégies dois-tu continuer d’améliorer?

Partie 1 Chapitre 3 : Établissements des profils d’apprenants

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Outil 6 : Inventaire des méthodes qui fonctionnent bien pour moi⁷

Nom Date

A. Comment je prends soin de moi

• De combien d’heures de sommeil ai-je besoin?

• Quelle nourriture me fait sentir le plus éveillé?

• Quelles collations sont une bonne source d’énergie pour moi?

• À quelles heures du jour dois-je manger?

• À quelle heure du jour ai-je le plus d’énergie?

• À quelle heure du jour ai-je le moins d’énergie?

• Quel genre d’exercice me donne de l’énergie?

• Quels genres d’activités m’aident à me détendre?

B. Outils qui m’aident à apprendre

• Quels outils de rédaction me conviennent le mieux (type de stylo, crayon, couleur d’encre)?

• Quel genre de papier m’aide à m’organiser (à réglage large, sans lignes, à larges marges, préperforé)?

• Sur quelle couleur de papier puis-je lire le plus aisément?

• Quel genre de reliure me convient le mieux?

• Quelles autres fournitures m’aident à m’organiser; p. ex., correcteur liquide, papillons adhésifs, règle?

• Quelle calculatrice me convient le mieux; p. ex., dimensions, fonctions?

• Quel vérificateur d’orthographe me convient le mieux?

• Quel est mon dictionnaire favori?

• Quels autres ouvrages de référence m’aident à apprendre?

• Quels logiciels informatiques sont utiles à mon apprentissage?

C. Dans la classe

• Quelle place dans la classe me convient le mieux?

• Quel genre de présentation me permet de mieux lire?

 tableau  transparent  projecteur  tableau papier  ma propre copie

• La couleur de l’encre (ou de la craie) fait-elle une différence dans ma compréhension?

• Le type d’écriture, p. ex., caractères d’imprimerie, à la main ou dactylographié, fait-il une différence dans ma compréhension?

• La dimension des lettres et l’espacement entre elles font-ils une différence dans ma compréhension?

7. Adapté de Mieux réussir à l’école – Ressource pour les élèves du secondaire premier et deuxième cycle qui veulent devenir de meilleurs apprenants, Alberta Education, Edmonton (AB), Alberta Education, 2001, p. 85 et 86.

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Outil 6 : Inventaire des méthodes qui fonctionnent bien pour moi

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