CHOPATHOLOGIE DEVELOPPEMENTALE
4.1. Composition des items du questionnaire
4.1.5. Questionnaire avant la première mise à l’essa
Dans le tableau 23 sont présentés les items inversés et ceux formulés négativement, suite aux remédiations de la pré-expérimentation. Ils sont au nombre de 19.
Tableau 23. Items inversés
N° Items inversés
5 L’enfant a une bonne estime de lui-même
10 L’enfant ne s’implique pas dans des bagarres avec ses pairs. 17 L’enfant se sent à l’aise lorsqu’il doit parler avec l’adulte. 20 L’enfant manifeste son intérêt pour les activités scolaires. 23 L’enfant manifeste des sentiments de satisfaction et de plaisir.
26 Les apprentissages (cognitifs, moteurs ou sociaux) réalisés par l’enfant sont en rapport avec son âge. 32 L’enfant fait ses devoirs.
43 L’enfant fait preuve de persévérance face à une tâche plus complexe, il n’abandonne pas facilement. 47 L’enfant soigne la présentation de son travail scolaire.
48 L’enfant est populaire auprès de ses pairs (il est souvent choisi lors de jeux, invité aux anniversaires, etc.). 54 L’enfant est précoce dans l’acquisition des apprentissages en rapport avec son âge.
56 L’enfant exploite tout son potentiel cognitif.
61 Dans l’interaction, l’enfant est capable d’attendre son tour pour parler et n’interrompt pas les autres. 64 L’enfant manifeste des remords lorsqu’il a commis un acte répréhensible.
67 L’enfant n’a pas de comportements perturbateurs en classe.
69 L’enfant manifeste des attentes quant à ses résultats scolaires. Il n’a pas de peine à envisager la réussite. 74 L’enfant est autonome et indépendant dans la réalisation de son travail scolaire.
80 En classe et dans la cour de récréation, l’enfant recherche la compagnie des autres enfants.
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Le tableau 24 est constitué des items du questionnaire de la Grille d’Observation qui seront soumis à la première mise à l’essai. Ils sont distribués aléatoirement. Les légendes6 en note de bas de page informent de quelles taxonomies est issu chaque item.
Tableau 24. Items de la Grille d’Observation après la pré-expérimentation
N° Items A B C D E
1 L’enfant a une baisse injustifiée de ses performances scolaires. X
2 L’enfant se plaint de difficultés relationnelles avec ses camarades, il n’a pas
ou peu d’amis. PI X
3 L’enfant a du mal à rester tranquille (bouge beaucoup et ne tient pas en
place). PE TDAH X
4 L’enfant tient des propos morbides, il exprime/ a exprimé des idées de
mort. TH X X
5 L’enfant a une bonne estime de lui-même TH X
6 L’enfant se plaint de troubles du sommeil. TAG/TH X X
7 L’enfant se met en situation physique dangereuse. Il prend des risques
inconsidérés. X
8 L’enfant présente des difficultés d’apprentissage (en lecture, en expression
écrite/orale ou en mathématiques). X
9 L’enfant présente de l’hyperactivité. PE TDAH X
10 L’enfant ne s’implique pas dans des bagarres avec ses pairs. PE TOP/TC
11 L’enfant est incapable de prendre des décisions. TH X
12 L’enfant se sent soit nul (impuissance) soit invincible (surpuissance). X 13 L’enfant est facilement embarrassé, il manifeste un sentiment de gêne. PI
14 Un changement important de poids (perte ou un gain) est constaté chez
l’enfant. TH X X
15 L’enfant tient des propos et/ou a un comportement à connotation sexuelle
exagérée par rapport à son âge. TC X
16 L’enfant s’ennuie en classe. X
17 L’enfant se sent à l’aise lorsqu’il doit parler avec l’adulte. X 18 L’enfant est facilement distrait, il se laisse happer par des stimuli parasites. PE TAG/TH/
TDAH X
19 L’enfant manifeste un sentiment d’impuissance lorsqu’il doit effectuer une
tâche ou réaliser un apprentissage. X
20 L’enfant manifeste son d’intérêt pour les activités scolaires. PI TAS/TH X
21 L’enfant est triste, malheureux. PI TH
22 L’enfant est accablé. PI X
23 L’enfant manifeste des sentiments de satisfaction et de plaisir. TH X
24 L’enfant est désorganisé dans son travail. TDAH
25 L’enfant présente des difficultés attentionnelles. PE TAG/TH/
TDAH X
Tableau 24 (suite).
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Légendes explicatives du tableau 24
• A = Classifications empiriques : PI (problèmes internalisés) ; PE (problèmes externalisés)
• B = DSM-IV-TR : TC (Trouble des conduites) ; TOP (Trouble oppositionnel) ; TDAH = (déficit de l’attention/hyperactivité) ; AS (anxiété de séparation) ; AG (anxiété généralisé) ; TH (Trouble de l’humeur) • C = Référentiel d’observation à l’usage des médecins
• D = Manifestations possibles de la dépression en classe
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N° Items A B C D E
25 L’enfant présente des difficultés attentionnelles. PE TAG/TH/
TDAH X
26 Les apprentissages (cognitifs, moteurs ou sociaux) réalisés par l’enfant
sont en rapport avec son âge. X
27 L’enfant refuse de parler lorsqu’il est sollicité. PI
28 L’enfant menace/ a menacé de se suicider. TH X X
29 L’enfant des changements d’humeur soudains (p.ex., passe du rire aux
larmes en un laps de temps très court). X
30 L’enfant se plaint régulièrement d’être fatigué et de manquer d’énergie. TAG/TH X 31 L’enfant s’auto-agresse et/ou s’automutile (se scarifie, se griffe, se coupe,
s’arrache les cheveux ou les cils, etc.). X
32 L’enfant fait ses devoirs. X
33 L’enfant préfère être avec des enfants plus jeunes. PI X X
34 L’enfant manifeste de l’opposition à toute proposition d’apprentissage. TOP X 35 Les difficultés d’attention et de concentration de l’enfant ont une incidence
sur ses apprentissages. PE
TAG/TH/
TDAH X X
36 L’enfant exprime des sentiments de culpabilité. TH X
37 L’enfant présente une agitation motrice excessive. PE TDAH/TH X
38 L’enfant est victime d’accidents à répétition. X
39 L’enfant dévalorise son travail scolaire, il n’est jamais satisfait de ce qu’il
fait. PI TH X
40 Dans la cour de récréation ou en sortie d’école, l’enfant préfère rester avec
les adultes. PI X
41 L’enfant est intolérant à la frustration, cette dernière se manifeste par de la
colère, de l’hostilité, de la provocation et/ou des menaces. PE TC X X
42 L’enfant manque de confiance en lui. PI X
43 L’enfant fait preuve de persévérance face à une tâche plus complexe, il
n’abandonne pas facilement. PE TDAH X
44 L’enfant est facilement blessé émotionnellement, il a une sensibilité exa-
cerbée. PI
45 L’enfant est souvent absent en raison de maladies à répétition. X 46 L’enfant consomme des produits toxiques, des drogues ou de l’alcool. X
47 L’enfant soigne la présentation de son travail scolaire. X
48 L’enfant est populaire auprès de ses pairs (il est souvent choisi lors de jeux,
invité aux anniversaires, etc.). X
49 L’enfant régresse. Il joue à des jeux de la petite enfance. X X
50 L’enfant est irritable. PE TAG/TH X
51 L’enfant pleure souvent. PI TAS
52 L’enfant manifeste des plaintes somatiques (douleurs abdominales, maux
de tête, nausées, vomissements, etc.). TAS X X
53 L’enfant agresse et/ou insulte ses camarades. PE TC
54 L’enfant est précoce dans l’acquisition des apprentissages en rapport avec
son âge. X
55 L’enfant a du mal à initier des interactions et ne parvient pas à nouer des
relations avec ces pairs. X
52 L’enfant manifeste des plaintes somatiques (douleurs abdominales, maux
de tête, nausées, vomissements, etc.). TAS X X
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Tableau 24 (suite).
N° Items A B C D E
54 L’enfant est précoce dans l’acquisition des apprentissages en rapport avec
son âge. X
55 L’enfant a du mal à initier des interactions et ne parvient pas à nouer des
relations avec ces pairs. X
56 L’enfant exploite tout son potentiel cognitif. X
57 L’enfant exprime des peurs, des craintes et des inquiétudes. PI TA 58 L’enfant a le regard vide, il est perdu dans ses pensées. PE 59 L’enfant a des attitudes bizarres. Il se comporte de manière étrange et
inadaptée en classe. X
60 L’enfant est lent dans ses apprentissages. X
61 Dans l’interaction, l’enfant est capable d’attendre son tour pour parler et
n’interrompt pas les autres. TDAH
62 L’enfant refuse de se rendre à l’école. TAS X
63 L’enfant a des difficultés de mémorisation. TAG
64 L’enfant manifeste des remords lorsqu’il a commis un acte répréhensible. PE TOP 65 L’enfant a des difficultés de coordination (gaucherie, maladresse). PE 66 L’enfant commet des actes de vandalisme (incendie volontaire, destruction
de bien d’autrui). PE TC
67 L’enfant n’a pas de comportements perturbateurs en classe. PE X
68 L’enfant est la cible de moqueries et/ou d’agression de la part de ses pairs. PI 69 L’enfant manifeste des attentes quant à ses résultats scolaires. Il n’a pas
de peine à envisager la réussite. X
70 L’enfant est timide et renfermé. Sa timidité est excessive. PI X 71 L’enfant manifeste une grande nervosité, ces gestes sont brusques. PI
72 L’enfant a des comportements antisociaux (passages à l’acte comme le vol,
le mensonge, la tricherie). PE TC X X
73 Les difficultés sociales de l’enfant perturbent significativement ses activités
scolaires. TA
74 L’enfant est autonome et indépendant dans la réalisation de son travail
scolaire. X X
75 L’enfant a des rituels, des phobies et/ou des tics qui entravent son fonc-
tionnement scolaire. TA X X
76 L’enfant pleure quand il doit se séparer de sa mère. TAS X
77 L’enfant semble apathique, ces gestes sont las (ralentissement moteur). TAG/TH X 78 L’enfant a de mauvaises fréquentations (pairs plus âgés : délinquants et/ou
toxicomanes). PE
79
L’enfant est mutique dans des situations sociales spécifiques (p. ex., à l'école, en famille, en présence d’adulte, etc.) dans lesquelles il est supposé parler alors qu’il parle dans d'autres situations.
PI X
80 En classe et dans la cour de récréation, l’enfant recherche la compagnie
des autres enfants. PI X X
81 L’enfant oublie fréquemment son matériel et/ou ce qu’on lui dit de faire. TDAH
82 L’enfant se plaint de tension musculaire. TAG
83 L’enfant agresse et/ou insulte ses enseignants. PE TC
84 L’enfant se conforme aux consignes et parvient à mener à terme ses de-
voirs ou ses tâches scolaires. X TDAH X
Avant de soumettre le questionnaire de la Grille d’Observation aux enseignants primaires du canton de Fribourg, un protocole de passation est rédigé afin de leur fournir les indications indispensables à son administration.
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