Procédures d’analyse des données

L’analyse des données a débuté trois mois après l’expédition. D’après Mintzberg (2005), il est pertinent de prendre un certain recul par rapport à son terrain de recherche après s’y être grandement approché. Dans le cas d’une expédition, cela semble d’autant plus judicieux, étant donné que ce type de terrain est très engageant sur les plans émotif, psychologique et physique.

Basé sur les travaux de Miles et al. (2003), l’analyse des données s’est faite en trois étapes, à savoir la présentation des données, la condensation des données et l’élaboration/vérification des conclusions. Selon ces auteurs, ces trois types d’activités analytiques sont appelés, avec la collecte de données, à former un processus cyclique et interactif (voir figure 5).

(Miles et al., 2003, p. 31)

Dans le cadre cette étude, l’analyse des données a suivi le chemin présenté dans la figure 6. Puisque la collecte des données a permis d’amasser suffisamment d’information pour atteindre le niveau de saturation souhaité, l’analyse des données s’est réalisée sans complication ni besoin de consulter de nouveau les participants de l’étude. Suite à la présentation des données, la condensation de celles-ci a immédiatement commencé. Une fois terminée, des conclusions ont été formulées et vérifiées auprès des participants de l’étude pour des fins de validation.

Figure 6 : Déroulement de l’analyse des données

Les sections suivantes décrivent les trois principales étapes de l’analyse des données, à savoir la présentation des données, la condensation des données et l’élaboration/vérification des conclusions.

3.2.2.1 La présentation des données

Cette phase s’est avérée être le premier regroupement des données brutes. Le contenu de tous les journaux de bord, soit ceux des étudiants et des intervenants, ainsi que tout le contenu pertinent des enregistrements audio a été transcrit intégralement dans une matrice de type descriptive et chronologique. D’après Miles et al. (2003), il s’agit d’une méthode efficace lorsque le besoin est de décrire un flux d’évènements, de comprendre leur portée et de mettre en lumière certain processus. Le tableau 9 présente la façon dont était construite cette matrice. Dans chaque cellule, les données étaient classées en fonction de leur source.

Tableau 9 : Schématisation de la matrice de présentation des données

Les cellules contenant les données relatives à chaque étudiant pour chaque journée, soit celles hachurées dans le tableau 9, ont été divisées en plusieurs sections. Ces divisions ont été établies de manière à bien classer les données en fonction de leurs sources (journaux de bord de chaque intervenant, journal de bord de l’étudiant, enregistrements) et des thèmes des journaux de bord des étudiants (émotions vécues, comportements, compétences développées et facteurs favorisants leur développement). Il était ainsi plus simple de trianguler les données tout au long de leur analyse.

3.2.3.2 La condensation des données

Cette phase consistait à analyser les données de la matrice de présentation des données et à les catégoriser en vue d’atteindre les quatre objectifs de la recherche. La matrice réalisée dans la phase de présentation des données expose et met en relation toutes les données brutes obtenues grâce aux différentes méthodes de collecte de données et aux trois sources d’information. Ainsi, de mêmes évènements y sont donc décrits sous différents angles. La

Jour 1 Jour 2 Etc…

Description de la journée EF1 EF2 EG1 Etc. Hypothèses générales

(Sources : Journaux de bord des intervenants, enregistrements audio)

(Sources : Journaux de bord des intervenants, journaux de bord des étudiants, enregistrements audio)

Étudi

ant

s

(Sources : Journaux de bord des intervenants, enregistrements audio)

condensation des données a permis d’unir les données qui convergeaient et de rejeter les données isolées. La réalisation de cette étape de l’analyse des données repose principalement sur les capacités d’interprétation de la chercheuse.

Tout comme pour la présentation des données, une matrice a été utilisée pour la condensation des données. L’objectif était de comprendre, pour chacune des journées de l’expédition, quelles compétences liées au leadership avaient été mobilisées, par qui et pourquoi. Cette matrice a été élaborée et réajustée plusieurs fois grâce à de multiples relectures de la matrice de présentation des données. Le tableau 10 présente la façon dont était structurée la matrice de condensation des données.

Tableau 10 : Schématisation de la matrice de condensation des données Jour 1

Compétences Étudiants Facteurs favorisants

Ex : Conscience de soi Ex : ÉF1, EG2, EF5, EF6 Ex : Complexité de la tâche,

distribution préalable des rôles

Grâce à cette matrice, il était possible d’atteindre les trois premiers objectifs de l’étude, à savoir :

1. Identifier les compétences de leader mobilisées par les participant tout au long de l’expédition;

2. Vérifier si les participants mobilisent les mêmes compétences aux mêmes moments;

3. Décrire les facteurs qui favorisent la mobilisation des compétences mises de l’avant par les participants.

Pour atteindre le quatrième objectif, soit « expliquer quels processus généraux ont facilité le développement du leadership des participants tout au long de l’expédition », les éléments qui

ont caractérisé chaque journée ont été regroupés afin de dégager certains schèmes. Ces éléments ont été groupés sous différents thèmes émergents.

3.2.3.3 L’élaboration et la vérification des conclusions

Suite à la présentation des données et à leur condensation, des conclusions ont été émises. Celles-ci ont été vérifiées grâce à plusieurs retours aux données brutes et à la technique intitulée « solliciter les réactions des informateurs » de Miles et al. (2003). Initialement, le plan était de réaliser un focus groupe réunissant tous les participants de l’étude, c’est-à-dire tous les intervenants et étudiants, afin de discuter tous ensemble de la validité des résultats. Étant donnée la congervence des données récoltées, les triangulations effectuées et l’éloignement géographique des participants de type étudiants (retour dans leur pays), la vérification des résultats s’est opérée à distance. Un résumé des résultats a été envoyé par courriel à chacun ainsi qu’un texte explicatif plus détaillé pour ceux qui désiraient davantage d’information. Les intervenants et les étudiants étaient invités à prendre connaissance des résultats et à partager leurs impressions relatives à ceux-ci, bref, de dire s’ils étaient représentatifs de leur expérience. Trois étudiants et un intervenant ont répondu à l’appel. Ils ont mentionné que globalement les résultats étaient bel et bien représentatif de l’expérience vécue. Un étudiant a précisé : « C'est sûr qu'après ça reste personnel, c'est difficile de tout regrouper […], mais dans l'ensemble ça reprend bien ». La vérification des données est apparue fort pertinente étant donné que les conclusions reposaient en partie sur les l’interprétation de la chercheuse lors de la catégorisation.