A SD que foi executada durante o projeto de pesquisa tem como suporte teórico Marcuschi (2008), Dolz & Schneuwly (2004) e Ferreira (2006). Fiz adaptações conforme o contexto de sala de aula, a temática, o tempo e características das(os) alunas(os). Os trabalhos realizados por Orlando (2013) e Souza, Corti e Medonça (2012) também influenciaram o planejamento dessa SD, a qual descrevi na sequência.
1º módulo: apresentei a situação. Neste momento, foi apresentada a temática do projeto de pesquisa que foi foco do trabalho;
2º módulo: reconhecimento do gênero textual relato autobiográfico;
3º módulo: pesquisa sobre o gênero e exercícios retomando as características do gênero;
4º módulo: (re) pensando: nesse módulo, trabalhei de maneira aprofundada e sistemática os problemas colocados pelo gênero que deram instrumentos para que as (os) alunas(os) dominassem o gênero e para que pudessem refletir sobre a temática apresentada e pudessem (re) construir conceitos, por isso, optei por colocar três textos midiáticos com exercícios que propiciaram a reflexão sobre a questão racial.
5º módulo: análise linguística;
6º módulo: proposta inicial de produção 7º módulo: reescrevendo; 8º módulo: editoração/Finalizando.
Os módulos, as datas, as atividades desenvolvidas e o tempo para realiza-las foram organizadas no quadro 4.
QUADRO 4- módulos de desenvolvimento da SD
Módulos/Etapas Datas Aulas
1º módulo: apresentação da situação e da temática. Linha do tempo.
Apresentação para a turma.
27/09 2 aulas de 50 min. 2º módulo: leitura do relato texto:
Assim pude me trazer de volta para mim, de Pablo Ferreira Biglia – interpretação.
28/09 e 29/09
3 aulas de 50 min.
3º módulo: Pesquisa sobre o gênero e exercícios.
04/10 1 aula de 50 min. 4º módulo: (re) pensando – Textos:
Olhos Verdes, Juíza critica meritocracia nas redes sociais e vídeo. Atividades: interpretação e perguntas sobre privilégios.
04/10 e 05/10
3 aulas de 50 min.
5º módulo: análise linguística: exercícios.
06/10 1 aula de 50 min. 6º módulo: produção inicial do
gênero relato autobiográfico.
18/10 1 aula de 50 min
7º módulo: reescrita 18/10 1 aula d 50 min. 8º módulo: editoração/ finalizando.
Circulação do gênero em duas exposições referentes ao Dia da Consciência Negra, na escola e no evento final das Equipes
Multidisciplinares do NRE –Ponta Grossa. 19/10, 20/10 e 25/10 1 aula de 50 min.
Fonte: Elaborado pela pesquisadora.
Primeiramente, apresentei o motivo que me levou a fazer esta investigação, o objetivo desta pesquisa, a sua importância, a importância da participação deles, alunas (os), e a metodologia que utilizei para realizar esta pesquisa.
A SD foi dividida em módulos. No primeiro módulo, foi apresentada a situação de comunicação e a atividade Linha do Tempo, que é um resgate dos fatos marcantes na vida das (os) alunas (os). Posteriormente, cada aluna (o) apresentou a linha do tempo da (o) colega para exercitar a troca de papéis; a seguir, foi realizada uma reflexão sobre como se sentiram ao estar no lugar do outro. Esse exercício, conforme Souza e Corti (2012), favorece o acionamento da memória. O próximo passo foi detalhar a linha do tempo com o enriquecimento que tiveram na interação.
No 2º módulo, foi apresentado o primeiro relato autobiográfico, intitulado Assim pude me trazer de volta pra mim, de Pablo Ferreira Biglia, para o reconhecimento do gênero. No 3º módulo, foi realizada uma pesquisa em dicionários e numa tabela sobre o
gênero relato autobiográfico, e foram aplicados alguns exercícios retomando a pesquisa, usando os exemplares do livro: Experiências Projeto Equidade na Pós-Graduação: perspectivas, debates e histórias de vida.
As (os) alunas (os) realizaram a leitura de um relato autobiográfico escolhido por elas/eles, procurando detectar características do relato na tabela. Nesse momento, houve um intervalo na aplicação da SD porque ocorreram os Jogos Interclasse do Osório, o JISO, na semana seguinte, o colégio foi ocupado pelo Movimento Estudantil e o próximo módulo foi adiado para o retorno das aulas.
No 4º módulo, antes de irmos ao laboratório de informática para acessarmos dois relatos autobiográficos e um vídeo, foram passadas as perguntas que deveriam ser lidas e explicadas para as (os) alunas (os) para que, ao acessarem os textos, soubessem previamente os objetivos da aula.
Esse foi um momento de reflexão sobre a questão racial, que foi olhada de forma diferente, ou seja, o olhar para o espelho, olhar para os privilégios de ser branca (o). Para tanto, foram preparadas perguntas extras, um plano “B” para o caso de as respostas das (os) alunas (os) não atingirem o objetivo da atividade anterior, ; assim, poderia direcionar esse olhar para as questões raciais. Numa das turmas, o plano B foi acionado, pois houve dificuldade para o direcionamento desse olhar. Voltando à sala de aula, foi aplicado um exercício A caminhada dos privilégios, que é uma adaptação de um exercício muito aplicado nos EUA para que se visualize os privilégios de cada um, esse exercício possibilita um olhar para si mesmo.
No 5º módulo, realizamos a análise linguística do texto “Assim pude me trazer de volta para mim”. No 6º módulo, foi realizada a primeira produção de narrativa autobiográfica a partir de algumas questões dadas, com o tema “Como me dei conta de que sou branca (o), negra (o) ”.
No 7º módulo, as (os) alunas (os) estavam com uma ficha em mãos, com elementos que devem ter sido priorizados nos relatos autobiográficos. Cada aluna (o) releu seu texto, que foi recolhido após a primeira escrita, e o reescreveu.
O texto foi recolhido novamente e, dessa vez, foi revisado pela professora/pesquisadora, pois, de acordo com a metodologia da SD, os textos devem ser revisados para apontamentos de correções que deverão ser feitas, para verificar se houve compreensão do gênero e se houve inadequações gramaticais. Fiz, então, uma revisão do
que não foi bem assimilada pelas turmas, para depois realizar a refacção. No 8º módulo, as (os) alunas (os) fizeram a editoração do texto.