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O presente estudo revelou que na perspetiva dos alunos, professores e diretores o papel da escola e as ofertas educativas sobre EpS para manter a saúde dos alunos apontaram para as seguintes discussões apresentadas no quadro 25.

Quadro 25. O papel da escola para manter a saúde dos alunos e as ofertas educativas sobre EpS na voz dos alunos, professores e diretores

Alunos Professores Diretores

“Deve ter conhecimento em biologia, química e

“Os professores são formados para lidar com algumas situações de saúde”...

125 “É aumentar utensílios

domésticos”. (AM1-4) “Tratar bem os alunos, ir a educação física”. (AZ2-4)

“Já faz muito dando os caixotes”. (AER3-4) “Precisam de mais aconselhamento”. (AF4-4)

“Para manter limpa, organizar e também precisamos deixar a escola limpa sem papéis no chão”. (AE5-4)

outras cadeiras para fazer com que a sua vida ande bem”. (PA1-Q) “Ter uma formação humana condigna.” (PN2-A)

“Sem educação não há vida.” (PF3-H)

“Deve conhecer os outros.” (PO4-B) “Criar uma disciplina relacionada a saúde escolar.” (PN5-EV) “Que exista relação direta entre a saúde e a educação.” (DF3PES)

(DJ1CPS)

“...não vêm exemplos mais existem várias atividades realizadas envolvendo as escolas.” (DC CP)

Alunos Professores Diretores

Ofertas educativas sobre EpS

“A escola não tem tema de saúde”. (AM1-4) “Limpar os dentes, cortar unhas, lavar e engomar o uniforme, praticar exercícios, não consumir álcool e outras drogas”. (AZ -4) “A nos preservar e cuidar e evitar as doenças.” (AER3-4) “ Precisam de mais aconselhamento...”. (AF4-4) “Não devem consumir o álcool”. (PA1-Q) “Espaço para falar dessas doenças e medidas de prevenção no caso da malaria uso de redes mosquiteiras”. (PN2-A) “Temos pouco tempo e sensibilizamos o “...fazemos rastreio e prevenção de algumas doenças.” (DJ1CPS) “Temos um departamento saúde escolar na DPE (departamento de programas especiais).” (DC2CP)

126 “Deitar na lata de lixo para ficar bem...” (AE5- 4) aluno a prevenir-se de certas doenças”. (PF3-H) “Ensinamos hábitos alimentares”. (PO4-B) “Não existe nenhuma atividade de tal natureza.”. (PN5-EV) “...o curriculum traz consigo de forma expressiva a matéria presente no programa e prevenção dessas doenças.” (DF3PES) Fonte: Elaborado pela autora, (2014)

Uma apreciação mais global, permitiu evidenciar que alunos e professores, em maior ou menor grau, apontam sobre o papel da escola a oferecer mais conhecimento, dar aconselhamento através da formação acerca do tema EpS, ademais de se basear nos alunos em manter a escola limpa e fornecimento de utensílios de limpeza o qual não resulta importante dentro do papel da escola na EpS. Chama atenção que os diretores afirmam que os professores são formados para enfrentar situações de saúde e que existem atividades que envolve a escola para que tenha papel ativo na saúde de sua comunidade escolar. Isto mostra claramente uma contradição entre que dizem os professores e alunos e o que dizem as direções de educação.

É vital, segundo Teixeira (2000), que o professor deve passar a ser um gestor das aprendizagens e um parceiro de um saber coletivo, sendo necessário que este adquira novas experiência nas relações humanas para garantir uma melhor comunicação entre el e seus os alunos.

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A categoria de ofertas educativas não se separa da falta de oferecer ou criar os seus próprios espaços. Segundo alguns professores não existem ofertas de saúde na escola. A oferta educativa para fornecer o bem-estar nas escolas deve ser baseada nos interesses e necessidades de saúde da comunidade escolar de cada instituição de acordo com suas características e localização geográfica. Mas também sobre o papel que está relacionado com as experiências diárias, problemas e recursos de saúde que dispõem.

Nesse contexto, a escola poderia, através da disciplina de Educação Física, torna-se numa importante ferramenta educacional para o desenvolvimento e a formação de hábitos saudáveis que os indivíduos poderão adotar ao longo de suas vidas, visando o seu bem-estar e a qualidade de vida.

Nessa perspetiva, pode-se parafrasear o referido por Martins (2003) no marco teórico quando diz que a escola tem de passar a ser encarada como um lugar de produção de conhecimentos ao invés de um espaço onde o professor se limita a transmitir o saber ao aluno.

A promoção da saúde é fundamental no desenvolvimento do aluno. Deste modo, o papel da escola deve criar uma articulação entre o setor educativo e o setor da saúde com o objetivo de fomentar a saúde escolar, sobretudo nas escolas secundárias. Pois é lá onde os adolescentes adotam ou imitam as ações dos adultos sem se importar com o dano que tal ato lhes possa causar, ou a fim de pertencer a um determinado grupo.

A sociedade como macro sistema, a família e a escola como suas instituições básicas, constituem importantes fontes de atividades-comunicação que participam ativamente no desenvolvimento da personalidade. Neste sentido, cabe à escola disponibilizar ofertas educativas em saúde para promover um ambiente escolar de maior importância e espaço comunicativo. Porque através da a comunicação estaria a jogar seu papel diferenciador e espaço ao conhecimento de temas novos que devem dar como a EpS.

Consideram-se que as ofertas da escola em relação à EpS é essencial e múltipla. Uma delas será proporcionar ao sujeito uma formação cultural mínima que permita compreender as diversas mensagens sobre saúde que se divulgam por diferentes vias: radio, televisão, jornais, revistas, livros e que podem ser debatidos nas salas de aula. Muitas experiências pedagógicas bem sucedidas indicam a possibilidade de estruturar, em contextos escolares específicos, estratégias globais e sistémicas com esse objetivo. Compete a professores, pedagogos e diretores trabalhar arduamente para o conseguir.

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Um passo mais adiante seria o dos funcionários de saúde puderem atuar de assessores de educação para apoiarem a que nos currículos e textos se utilizem exemplos saudáveis.

Importa realçar o expressado por Teixeira (2000) ao referir que o modelo de educação para a saúde assentar-se-ia em princípios-de tolerância, de respeito pela diferença, de solidariedade e de muita afetividade.

Outra alternativa, nesta época da sociedade de informação e comunicação, o que não é difícil, por à disposição das escolas textos digitais com opções de saúde. Isso vai possibilitar aos professores selecionarem aqueles exemplos que melhor se adaptem, não só aos objetivos da matéria de ensino de temas transversais, como aos da saúde, que foram vistos. Comisso se podem obter resultados adaptando o currículo à necessidade de muitas atividades extra na esperança que sejam atividades vista pelo pessoal de saúde.