L’étayage et la justification de prises de positions par les arguments

« Bien pauvre celui qui n‗a pas d‗arguments » : ce dicton populaire traduit la nécessité d‟utiliser les arguments pour celui qui veut convaincre : des arguments à l‟aide desquels on soutient une thèse. Il en ressort que l‟absence d‟arguments est un signe de faiblesse. Dans un débat, il faut que les participants expriment des opinions puis étayent leurs prises de positions par des arguments : fournir des raisons et prouver la validité de ce que l‟on avance.

 Étayer son opinion dans le premier débat

Le point de départ consiste à relever le nombre d‟arguments étayant les

opinions exprimées. Plusieurs tours de parole argumentatifs ont été retenus ;

voici quelques exemples :

TP2 : A17 Les étudiants partent en étranger, en premier, pour apprendre une

langue étrangère

TP12 :A11 (....) la première cause pour faire une carrière, et le but principal

manque de formation j‗ai un autre but peut-être c‗est pour faire un nouveau cercle d’amis

TP14 : A7 (...) son but premièrement réussir, deuxièmement avoir un diplôme et revenir à son patrie et travailler

TP21 : 08 (...) c‗est leur volonté qui leur pousse à quitter le pays

TP9 : A15 Généralement, les étudiants quittent l‗Algérie pour chercher l‗Eldorado

TP17 :A10 le principal but c‗est développer le pays, les étudiants quittaient leur pays pour améliorer leur niveau former et à cause de la rareté, le

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TP89 : A22 Pour chercher des savoirs c‗est bien mais avoir ces outils qu‗on cherche

chez soi c‗est mieux,

En fait, les apprenants utilisent des arguments simples qui sont des causes (des subordonnées causales) non appuyées et par conséquent, ce qui n‟a pas donné lieu à une interaction prolongée et a entrainé le tarissement de l‟interaction même (que 28 minutes).

 Étayer son opinion dans le deuxième débat

La règle de la séquence didactique suppose que les participants apportent des arguments pour justifier leurs opinions. Tour à tour, chaque apprenant énonce une argumentation pour tenter de convaincre l‟autre : produire un discours interactif et maintenir l‟intérêt des interlocuteurs. Il est, ici, question de stratégie d‟interaction qui permettent aux interlocuteurs de gérer les contenus co-construits de façon à ce que son discours produise un certain effet sur son interlocuteur.

Lors de cette séquence didactique, deux sous-indicateurs d‟opinions sont distingués : les opinions illustrées et les opinions simples. 40 opinions simples et justifiées sont repérées. Le tableau suivant présente quelques exemples :

Opinions dans le débat 2

Opinions simples

TP2 : A9 : d‗après moi (…), pour approfondir leur formation et même avoir

un diplôme universellement/// et même d‗avoir une carrière professionnelle.

TP35 : A20 : A mon avis (...) parce que l‗enseignement en France et

supérieur et de grande qualité avec un frai d‗inscription réduit.

O pi nion s ju st if iée s

TP6 : A14 : à mon avis, le diplôme algérien n‗est pas reconnu universellement, si un jeune diplômé algérien passe un entretien de recrutement son diplôme obtenu en Algérie n‗est pas valide il lui donc faudra un équivalent qui nécessite d‗autres formations plus approfondies

TP10 : A17 : je suis tout à fait d‗accord avec toute mes camarades, mais,

trouve qu‗il y a des (des) autres causes pour que les étudiants quittent leur patrie/// en fait, les étudiant quittent leur patrie pour euh pour, euh pou apprendre une langue étrangère parce qu‗il facilite l‗apprentissage d‘une

langue, euh et il va développer des nouvelles compétences automatiquement il va découvert d‗autres cultures

TP 41 : A22 : je pense et je crois que les études ce n’est pas le manque de formation scientifique ce n‗est pas la seule cause comme vous l‗avez

dit la dernière fois ( s‗adressant à l‗enseignant) l‗image que renvoie les immigrés de leur vie là-bas c‗est une image de succès c‗est une image de qualité de sa vie, donc, je pense que les algériens et l‗étudiant algérien perçoit cette image cette aventure, comme l‗aventure et le droit chemin pour gagner sa vie pour aller vers le succès et pour être perçu comme

TP 49 : A15 : d‗après mes connaissance je crois que les étudiants quittent

leur pays pour chercher du travail en Europe à cause de l‗impossibilité de trouver un travail dans son pays, j‗ai reçu eh que cette année 2016 décembre 2016 plus d‗un million de chômeurs en Algérie c.v.d. il y a pas de travail c‗est pour ça.

TP64 : A8 : Mr je pense que si on a de la volonté on peut se former et

avoir des connaissances même si on est en Algérie cela dépend de la volonté mais cela Mr ici il y certains familles qui n‗accepte pas que leur fille quittent le pays pour se former par peur que sa fille... ils n‗acceptent pas que sa fille va pour se former. juste parce que c‗est une fille elle peut se perde elle peut ne pas retrouver /// surtout hors du pays peut être ils acceptent qu‗elle quitte la ville peut-être mais pas son pays. elle réussira comme même, si elle a de la volonté elle réussira la ou elle est.

TP : 79A1 : M. Je pense la majorité des algériens quitte l‗Algérie parce

que il y a plusieurs rêves, par exemple fréquenter de belles voitures,

fréquenter des belles femmes et l‗outil pour gagner tout ça c‗est étudier à l‗étranger ou l‗émigration.

Cette fois, l‟intervention des apprenants ne se limite pas à l‟expression d‟une opinion, mais elle implique, également, des arguments. Ils ont changé de stratégies par rapport au premier débat. Le nombre élevé d'arguments contenu dans le deuxième débat pour les sujets ayant participé à la formation, est un indice de développement intra et interdiscursive. L‟argumentation prend place dans une dynamique de communication, autrement-dit, l‟argumentation a donné lieu à une interaction et au développement de la compétence à débattre des apprenants. Soulignons aussi, que parmi les arguments développés, les plus utilisés sont, par ordre d‟importance : la formation, l‗apprentissage de la langue, la

valeur du diplôme, la recherche d‗une meilleure vie, la fuite des guerres, les conditions climatiques.

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