La fréquence de la consultation et de la collaboration

Les données sur les habitudes de consultation et de collaboration précisent la fréquence mensuelle des rencontres avec quatre types d’agent d’éducation : les professionnels des services complémentaires, d’autres enseignants, la direction, ainsi que des parents. L’échelle de réponses comportait initialement quatre choix de réponses : 0; 1 à 4; 5 à 8 et 9 fois et plus par mois. Ce dernier choix de réponse était peu représentatif. Étant donné que quatre données sur huit comptaient moins de 5 % de répondants, elles ont été regroupées dans la présentation qui suit avec les données du choix de réponse précédent.

Les figures 22 et 23 (voir annexe 12) mettent en évidence un schéma de réponse similaire chez les enseignants pour la fréquence de consultation et la fréquence de collaboration. La grande majorité des enseignants consulte et collabore avec les autres agents d’éducation sur une base mensuelle à hebdomadaire, c’est-à-dire de 1 à 4 fois par mois. Ainsi, la fréquence de consultation et de collaboration est relativement la même pour ce choix de réponse : la moitié des enseignants consulte (48,6 %, n=67) et collabore (52,9 %, n=73) avec les professionnels des services complémentaires, consulte (54,3 %, n=75) et collabore (52,9 %, n=73) avec d’autres enseignants, consulte (73,9 %, n=102) et

collabore (64,5 %, n= 89) avec la direction et consulte (62,3 %, n=86) et collabore (69,6 %, n=96) avec les parents.

En examinant les données relatives aux deux autres choix de réponses soit « 0 » ou « 5 fois et plus », des variations plus importantes dans les fréquences de consultation et de collaboration selon le type d’agent d’éducation impliqué peuvent être observées. Les figures 24 et 25 témoignent de ces écarts dans les choix de réponses les plus éloignés de l’échelle utilisée.

La figure 24 permet d’observer que des différences sont perçues entre collaborer et consulter chez les enseignants qui ne rapportent aucune rencontre mensuelle avec les différents agents d’éducation. En effet, une plus grande proportion d’enseignants affirme ne pas collaborer avec la direction (32,2 %, n=43) comparativement à la proportion d’enseignants qui affirment ne pas consulter la direction (15,2 %, n=21). De plus, une plus grande proportion d’enseignants dit ne pas collaborer avec ses pairs (25,4 %, n= 35) sur une base mensuelle, alors que moins d’enseignants disent ne pas consulter leurs collègues sur une base mensuelle (10,9 %, n=15). On observe également des proportions relativement semblables d’enseignants qui ne consultent, ni ne collaborent, avec les professionnels des services complémentaires (8,7 à 11,6 %) et avec les parents (25,4 et 24,6).

Figure 24: Proportion d’enseignants qui rapportent ne pas avoir de rencontre mensuelle selon le type d’agent d’éducation

La figure 25 permet d’observer que chez les enseignants qui ont des habitudes de consultation et de collaboration très fréquentes (5 fois et plus), la consultation est plus fréquente que la collaboration. En effet, plus du tiers des répondants consulte (42,8 %, n=59), puis collabore (35,5 %, n= 49) très fréquemment avec les professionnels des services complémentaires. De même, plus du tiers des répondants consulte des pairs (34,8 %, n=48), alors que seulement le cinquième dit collaborer avec ses pairs (21,7, n=30) très fréquemment. Ces échanges très fréquents sont beaucoup moins présents avec la direction (10,9 % la consultent et 4,3 % collaborent) et avec les parents (12,3 % les consultent et 5,8 % collaborent). En somme, une plus grande proportion d’enseignants dit consulter les professionnels des services complémentaires, les pairs, la direction et les parents plutôt que collaborer très fréquemment avec eux. Les professionnels et les pairs sont les partenaires les plus fréquemment sollicités par les enseignants interrogés.

8.7 10.9 15.2 25.4 11.6 25.4 31.2 24.6 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Pr o p o rtion d 'e n sei gn an ts Consultation Collaboration

Figure 25 : Proportion d’enseignants qui rapportent cinq rencontres mensuelles et plus selon le type d’agent d’éducation

Les données recueillies portent également sur le sujet des moments de collaboration et de consultation. Les répondants devant choisir les sujets abordés avec chacun des agents d’éducation parmi les choix suivant : gestion de classe, enseignement (pédagogie, didactique), intervention sur les comportements, évaluation des apprentissages, évaluation des difficultés, plan d’intervention (élaboration, utilisation, révision) ou autre. D’abord, notons que les réponses sont similaires selon qu’il s’agisse de collaboration ou de consultation avec les agents d’éducation. Afin d’alléger la présentation, seules les données qui concernent les sujets de consultations sont présentées.

La figure 26 permet d’observer que les sujets abordés dépendent de l’agent à qui l’enseignant s’adresse. En effet, les enseignants consultent les professionnels et les pairs concernant l’ensemble des sujets qui touchent l’enseignement aux élèves handicapés ou en difficulté. Cependant, l’ensemble des sujets est nettement moins fréquemment abordé avec la direction et les parents, avec qui les enseignants discutent essentiellement des interventions sur les comportements et du plan d’intervention. En somme, les sujets abordés avec les professionnels des services complémentaires et les pairs sont différents des sujets abordés avec la direction et les parents.

42.8 34.8 10.9 12.3 35.5 21.7 4.3 5.8 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Pr o p o rtion d 'e n sei gn an t Consultation Collaboration

Figure 26 : Sujets abordés lors des consultations selon les agents

La grande majorité des enseignants consulte et collabore avec les autres agents d’éducation sur une base mensuelle à hebdomadaire, c’est-à-dire de 1 à 4 fois par mois. Ces enseignants utilisent aussi fréquemment la consultation que la collaboration pour décrire leurs moments d’échange avec les agents d’éducation. Par contre, chez les enseignants qui affirment ne collaborer ou ne pas consulter les autres agents d’éducation, la collaboration est encore moins fréquente que la consultation. La direction, les pairs et les parents sont les agents les moins souvent rencontrés par ces enseignants. De la même manière, chez les enseignants qui consultent et collaborent de manière hebdomadaire ou plus fréquemment, la consultation est plus fréquente que la collaboration. Ceci est particulièrement vrai avec les professionnels des services complémentaires et avec les pairs. Les sujets abordés avec les professionnels des services complémentaires et les pairs sont également différents des sujets abordés avec la direction et les parents. Avec les pairs, les enseignants discutent davantage de gestion de classe. C’est également avec les pairs et le personnel des services complémentaires que les enseignants discutent d’enseignement et d’évaluation des apprentissages. Les parents et la direction sont principalement consultés en regard du plan d’intervention et de la gestion des comportements des élèves.

.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 Gestion de classe Enseignement Comportements Évaluation des apprentissages

Évaluation des difficultés Plan d’intervention