Le formateur en Institut de Formation en Soins infirmiers

Le métier d’infirmier évolue depuis une trentaine d’années, en rapport avec l’évolution des prises en charge des pathologies mais également lié à l’évolution technologique.

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L’évolution du métier d’enseignant se transforme depuis la mise en place de l’universitarisation de la formation initiale en soins infirmiers. Le formateur, d’un rôle de transmissions de savoirs et de pratiques, passe par l’apprentissage des compétences requises et décrites dans le référentiel de formation pour l’obtention du diplôme d’infirmier.

Une directive européenne de 2013 (Directive 2013/55/UE du Parlement européen et du conseil du 20 novembre 2013 modifiant la directive 2005/36/CE relative à la reconnaissance des qualifications professionnelles et le reglèment UE n°1024/2012 concernant la coopération administrative par l’intermédiare du système d’information du marché intérieur., 2013) spécifie que « cette formation est dispensée par le personnel enseignant en soins infirmiers ainsi que par d’autres personnes compétentes, dans les universités, les établissements d’enseignement supérieur d’un niveau reconnu équivalent, les écoles professionnelles d’infirmiers ou les programmes de formation professionnelle en soins infirmiers. »

L’enseignement doit garantir l’acquisition de huit compétences pour une reconnaissance européenne :

- La compétence de diagnostiquer de façon indépendante les soins infirmiers requis, sur la base des connaissances théoriques et cliniques en usage, et de planifier, d’organiser et d’administrer des soins infirmiers aux patients ;

- La compétence de collaborer de manière effective avec d’autres acteurs du secteur de la santé, ce qui inclut la participation à la formation pratique du personnel de santé ;

- La compétence de responsabiliser les individus, les familles et les groupes afin qu’ils adoptent un mode de vie sain et qu’ils se prennent en charge ;

- La compétence d’engager de façon indépendante des mesures immédiates destinées à préserver la vie et d’appliquer des mesures dans les situations de crise ou de catastrophe ; - La compétence d’apporter de façon indépendante des conseils, des indications et un soutien

aux personnes nécessitant des soins et à leurs proches ;

- La compétence d’assurer, de façon indépendante, la qualité des soins infirmiers et leur évaluation ;

- La compétence d’assurer la communication professionnelle complète et de coopérer avec les membres d’autres professions du secteur de la santé ;

- La compétence d’analyser la qualité des soins afin d’améliorer sa propre pratique professionnelle.

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En France, l’arrêté du ministère de la Santé (Arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des instituts de formation préparant aux diplômes d’infirmier, infirmier de bloc opératoire, infirmier anesthésiste, puéricultrice, masseur-kinésithérapeute, pédicure-podologue, ergothérapeute, manipulateur d’électroradiologie médicale, aide-soignant, auxiliaire de puériculture, ambulancier, technicien de laboratoire d’analyses biomédicales, cadre de santé et aux agréments de leur directeur, 2009) stipule que les formateurs permanents de l’institut de formation doivent avoir un statut réglementaire minimum, à savoir :

« - D’un titre permettant l’exercice des professions pour lesquelles l’institut est autorisé ;

- Du diplôme-cadre de santé ou d’un des certificats de cadre auxquels ce diplôme s’est substitué ou d’un diplôme reconnu équivalent. […]

Un titre universitaire de niveau II dans les domaines de la pédagogie ou de la santé est recommandé. »

D’autre part, la direction générale de l’offre de soins propose, dans le répertoire des métiers de la fonction publique hospitalière, la fiche métier de « Formateur(trice) des professionnels de santé ». D’autres appellations peuvent être employées comme le cadre de santé formateur (trice), cadre enseignant ou formateur (trice) Institut de Formation paramédicale. Cette fiche métier précise que le diplôme professionnel du métier enseigné est un prérequis règlementaire et que le diplôme de cadre de santé est obligatoire. Il est quand même précisé qu’une formation en sciences humaines ou en sciences de l’éducation est souhaitée.

Cette fiche métier précise la mission attendue du formateur des professions de santé « Former des professionnels paramédicaux. Concevoir et organiser les conditions de leurs apprentissages en formation initiale, en veillant à l’efficacité et la qualité des prestations. Organiser et réaliser des actions de formation continue dans des domaines liés aux soins, à la santé, à la pédagogie et au management. »

Des niveaux de connaissances approfondies dans l’ingénierie de la formation, le management, la pédagogie et les soins sont nécessaires pour maîtriser les fondamentaux de ces domaines et permettre la modélisation.

Un état des lieux des compétences des enseignants en sciences infirmières en France a été fait entre mai et juin 2015 (Phulpin & Danan, 2016). Tout d’abord, plus de la moitié des enseignants possèdent le diplôme de cadre de santé et moins de la moitié possèdent un master. Il ressort de cette étude une grande importance pour les répondants de créer des environnements efficaces d’apprentissage. Cette étude précise également ce qui est défini un environnement efficace

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d’apprentissage « un environnement d’apprentissage est respectueux, inclusif et positif, et contribue à maximiser l’apprentissage de chaque individu, tout en améliorant l’apprentissage de tous les individus en collaboration » (Ibid).

Le référentiel de formation de 2009 place l’étudiant dans un dispositif de formation intégratif en alternance. Le rôle du formateur s’envisage comme un médiateur pour celui-ci entre les savoirs et savoir-faire, tout en l’incitant dans une démarche réflexive pour développer le versant du savoir-être de la compétence. L’étudiant est ainsi placé dans un processus d’apprentissage en interaction sociale constante avec le formateur-enseignant, le professionnel de terrain, les pairs, les patients…Le résultat attendu étant un processus de transformation dans un objectif de professionnalisation.