Échelle des Corrélats
Interactionnels du
Fonctionnement Réflexif
Maternel
(ÉCI‐FRM)
Lina Normandin
Annie Leroux
Miguel Terradas
Karin Ensink
(2011)
Échelle des Corrélats Interactionnels du Fonctionnement Réflexif Maternel (ÉCI-FRM)
Brève introduction :
Le Jeu du Gribouillis
Le jeu du Gribouillis est une interaction qui se crée entre la mère et son enfant et qui comporte une procédure spécifique sans toutefois se constituer de règles strictement définies qui en ordonnent le cours. En d’autres termes, le Gribouillis est un jeu qui se déploie librement entre une mère et son enfant à l’intérieur d’une procédure préétablie. D’abord et avant tout, le Gribouillis est une opportunité pour la mère d’échanger et d’être en relation avec son enfant. Nous stipulons que la façon dont le Gribouillis se déroule reflète l’effort que la mère déploie pour : 1) créer un climat relationnel; 2) amener l’enfant à lui « parler » par les dessins; et 3) comprendre ce qui est communiqué. En d’autres mots, le Gribouillis doit devenir une expérience de communication entre la mère et son enfant plutôt qu’une simple exécution de dessins. Le Gribouillis est une opportunité pour la mère de créer un espace de communication où elle peut explorer les intentions et les états mentaux de son enfant.
Le jeu du Gribouillis offre un espace d’expérience entre l’enfant et sa mère. Ainsi, les interactions qui en ressortent appartiennent à la relation mère-enfant. Donc, nous stipulons que le jeu du Gribouillis représente une photo de la dynamique relationnelle mère-enfant.
L’ÉCI-FRM
L’ÉCI-FRM est un système de cotation qui a été développé dans le but d’évaluer les
comportements maternels dans un contexte spécifique d’interaction mère-enfant où la mère est invitée à mener une activité de jeu novatrice avec son enfant, plus spécifiquement le jeu du Gribouillis. Le Gribouillis se démarque des autres contextes interactionnels de jeu, tel que le jeu libre ou le jeu orienté vers une tâche précise ayant comme finalité un résultat explicite (ex : casse-tête, jeu de construction) puisqu’il induit un élément de stress chez la mère et active la relation d’attachement. En effet, la mère dispose de peu de temps pour réfléchir à ses verbalisations et comportements lorsqu’elle est en interaction vu qu’elle doit répondre spontanément à son enfant. Les comportements maternels observés sont ainsi plus spontanés, authentiques et possiblement moins sujets à l’influence de processus
d’élaboration secondaire de la pensée.
De façon générale, l’ÉCI-FRM est une échelle de cotation composée de 8 items qui permettent de mesurer l’effort que la mère fait pour donner un sens relationnel au
Gribouillis. Plus spécifiquement, l’échelle comporte deux dimensions, soit la dimension des comportements positifs (5 items) et la dimension des comportements négatifs (3 items).Les items qui composent ces deux dimensions permettent l’évaluation d’une série de
comportements interactionnels associés aux capacités réflexives maternelles dans un contexte d’attachement.
Le tableau suivant présente un survol des items selon leur appartenance à chacune des dimensions.
ÉCI-FRM Dimension des comportements
positifs Dimension des comportements négatifs
Agressivité passive Agressivité active Intérêt envers la subjectivité de l’enfant Retrait/désengagement Contrôle agressif
Communication affective Hostilité
Capacité à jouer
Soutien à l’investissement Démonstration d’affection
Méthode de cotation :
L’évaluateur visionne la vidéo en entier, incluant la phase de l’explication et des dessins ainsi que la phase de l’histoire une fois, sans inscrire de cotation. Toutefois, l’évaluateur prend en note les dessins effectués par l’enfant et la mère en ordre, à l’endroit prévu à cet effet sur la feuille de cotation.
L’évaluateur procède ensuite à la cotation au deuxième visionnement selon l’ÉCI- FRM. Les étapes de cotation s’effectuent comme suit :
o Visionner la phase de l’explication et des six dessins (trois dessins mère et trois dessins enfant).
o Arrêter la vidéo et attribuer une cote pour chaque item.
o Redémarrer la vidéo et visionner la phase de l’histoire jusqu’à la fin de l’activité.
o Arrêter la vidéo et attribuer une cote pour chaque item.
o L’évaluateur inexpérimenté doit souligner les éléments de la définition de la cote qui correspond le mieux au comportement de la mère et noter des exemples à même l’ÉCI-FRM au cours de la cotation afin de justifier la cote qui est attribuée.
Une fois la cotation des items réalisée, l’évaluateur attribue une cote individuelle pour chaque item. Pour ce faire, l’évaluateur prend en compte les cotes attribuées durant la phase de l’explication et des dessins ainsi que la phase de l’histoire. La cote individuelle de l’item n’est pas une moyenne des cotes attribuées à travers les
phases, mais une cote qui représente l’ensemble de l’interaction mère-enfant pour cet item en particulier.
Une fois la cote individuelle attribuée pour chaque item, l’évaluateur attribue une cote globale pour la dimension constituée des items cotés. Pour ce faire,
l’évaluateur prend en compte les cotes individuelles attribuées pour chaque item. La cote globale de la dimension n’est pas une moyenne des cotes individuelles pour chaque item, mais une cote qui représente l’ensemble de l’interaction mère-enfant pour cette dimension en particulier.
Finalement, l’évaluateur évalue sommairement la caractéristique interactionnelle dominante de l’enfant en cochant la case appropriée.
Notes de cotation :
Les items de la dimension des comportements positifs (5 items) et des
comportements négatifs (3 items) sont basés sur une échelle de cotation à 9 points où les cotes paires sont établies à partir de définitions opérationnelles alors que les cotes impaires sont décrites comme des cotes mitoyennes. Dans ce système, la plupart des comportements maternels observés sont évalués comme suit : 0 = absence du comportement; 2 = comportement minimal/faible/limité;
4 = comportement modéré; 6 = comportement considérable et 8 = comportement marqué.
L’évaluateur doit attribuer la cote qui caractérise le mieux le comportement de la mère. Si aucune description ne caractérise adéquatement la mère, l’évaluateur peut opter pour une cote mitoyenne si cela s’avère pertinent. Par exemple, lorsque l’évaluateur observe des éléments de l’interaction se rapportant à plus d’une
description, il a la possibilité d’utiliser les cotes mitoyennes, i.e., les cotes impaires. Il est acceptable de noter « impossible à déterminer (I/D) » pour les items où
l’observation de l’interaction ne permet pas l’attribution d’une cote. Il est cependant obligatoire d’attribuer une cote individuelle pour chaque item. Pour cette raison, il est recommandé, dans la mesure du possible, d’attribuer une cote pour chacune des phases de l’activité.
Ne pas coter les comportements ambigus. Les indices qui permettent à l’évaluateur d’attribuer une cote doivent nécessairement constituer un comportement observable ou une inférence raisonnable versus une supposition.
Il est essentiel de coter les comportements dans leur contexte d’interaction plutôt que de considérer chaque geste/expression/verbalisation de la mère
indépendamment du contexte. En d’autres mots, il est important de ne pas coter les comportements de façon mécanique sans prendre en compte l’interaction globale entre la mère et l’enfant.
En ce qui concerne l’attribution d’une cote individuelle pour un item, l’évaluateur doit tenir compte du comportement de la mère à partir du début de l’activité, soit l’explication du Gribouillis, jusqu’en dernier, soit la fin de l’histoire de la mère. La phase des dessins fournit inévitablement plus d’informations que la phase de l’explication ou de l’histoire puisqu’elle est plus longue. La mère a donc plus d’opportunités d’interaction, ce qui a pour effet de fournir plus d’informations à l’évaluateur. De fait, le poids de la phase des dessins lors de l’attribution de la cote individuelle d’un item apparait plus grand. Cependant, il est primordial de
considérer l’activité en entier lors de la cotation individuelle et globale d’un item puisque la mère peut démontrer une variété de comportements au fur et à mesure que l’activité évolue.