Enseignants documentalistes, chronique d'une mort annoncée ?

Enseignants documentalistes, chronique d'une mort annoncée ?

Etat des lieux des postes dans l'académie...1

Le collectif national des enseignants documentalistes ...2

Réflexion sur la politique documentaire dans les établissements...3

CDI et réforme du lycée...3

Les enseignants documentalistes et la mise en place des ENT ...5

Actions à venir...6

Une quarantaine d'enseignants documentalistes de l'académie de Toulouse se sont réunis le jeudi 8 avril : dans un contexte de non remplacement des deux tiers des collègues partant à la retraite et alors même que les exigences institutionnelles se font plus fortes (politique documentaire des établissements, réforme du lycée, mise en place des ENT), la réalité du métier dans ses différentes composantes et dans son évolution a fait l'objet de questionnements, d'interventions et de débats.

Etat des lieux des postes dans l'académie

Deux postes supprimés pour... deux postes créés en faveur de deux nouveaux collèges. Il n'y a toujours pas de prise en compte des besoins des gros établissements : pas de création d'un deuxième poste dans les collèges de l'agglomération toulousaine dont les effectifs avoisinent 800 élèves ; ni d'un troisième poste dans certains lycées dont les effectifs dépassent les 2000 élèves.

Le mouvement inter 2010 reflète les choix du ministère en matière de formation des néo recrutés : les 8 collègues « entrants » dans l'académie (barre d'entrée 350), ne peuvent bien évidemment répondre aux besoins (26 postes vacants officiellement) ; le recours aux nouveaux stagiaires placés donc directement en responsabilité dès la rentrée est probable. Leur formation sera limitée et leur accompagnement complexe d'autant qu'ils risquent de se retrouver sur des postes vacants peu demandés, souvent isolés.

Par ailleurs des postes ont été bloqués pour les stagiaires avant même le mouvement intra (trois en documentation/112 toutes disciplines confondues

). Dans toutes les disciplines, des postes de TZR sont bloqués pour le remplacement des conseillers pédagogiques tuteurs

partis encadrer les stagiaires (jusqu'à la Toussaint). Qu'en sera-t-il en documentation, discipline pour laquelle le nombre de TZR dans l'académie est déjà très en-dessous des besoins ? Enfin quelle va être alors la situation des collègues stagiaires nommé sur un poste seul, sans expérience de la profession sur le terrain ?

De plus, les besoins en remplacement (maladie, maternité, temps partiels) continuent à n'être que partiellement assurés ; insuffisance de TZR, remplacement par des collègues contractuels, MA.

Chaque année des collègues de discipline se reconvertissent en documentation, à leur demande ou sur injonction rectorale. S'ils bénéficient d'un temps de formation, il ne s'agit cependant pas toujours de reconversion choisie, ce qui induit des problèmes de motivation et d'investissement au sein de l'équipe pédagogique.

Trop souvent la continuité éducative n'est donc pas assurée par un personnel formé et stable, la formation des élèves en information-documentation et la gestion des CDI se font donc dans de mauvaises conditions.

1 Un bref article concernant cette journée va paraître dans le Bulletin Syndical du SNES Midi Pyrénées.

2 162 à terme, en juin.

3 Le SNES appelle au boycott des fonctions de tuteur.

La situation des CDI est très hétérogène : moyens humains, financiers, techniques... Dans des modalités de fonctionnement correctes (un enseignant documentaliste pour 400 élèves, budget correct, CDI neuf ou réhabilité), le métier peut s'exercer dans des conditions permettant de répondre aux besoins des élèves et de l'équipe éducative. Mais ce n'est le cas que dans partie des quelques 370 établissements du second degré que compte l'académie.

Le collectif national des enseignants documentalistes

–Constat. Au niveau national, les enseignants documentalistes sont les plus touchés par la suppression des postes. Le nombre de postes mis au concours est le même que celui de l'an passé.

Ce sont environ 400 collègues partant à la retraite qui ne sont pas remplacés. Les emplois de contractuels se généralisent dans les CDI : CAE et CEI.

–De nouvelles épreuves au concours sont en cours de gestation sous la houlette de M. Durpaire, IG EVS. Des épreuves très sélectives qui vont induire à terme la question de la co-existence de gens formés et de gens non formés recrutés vacataires.

–Le collectif national a rencontré au cours de l'année écoulée tous les syndicats, la Fadben et renouvelé demandes d'audiences à l'Inspection générale EVS (MM. Durpaire et Legof). Le collectif a été reçu au ministère, une demande de groupe de travail déposée

.

–Travail sur la circulaire de mission : des circulaires académiques concernant la politique documentaire des établissements ont fleuri ici et là et font souvent fonction de « circulaires de mission »

faisant foi lors des inspections. Pour l''élaboration de la circulaire de 1986, un important travail de formulation avait été fait : chaque mot avait alors été pesé afin de poser clairement le volet pédagogique du métier. Or le rapport de l'IG de 2004 parle gestion, service, managment... Est ce le moment de demander une nouvelle circulaire dans le contexte politique actuel ? Le collectif privilégie actuellement un travail en amont réaffirmant le rôle pédagogique des enseignants documentalistes, afin d'être prêts si un groupe de travail devait finir par se constituer au niveau ministériel.

–Lors de la journée d'action nationale du mercredi 31 mars, deux tables rondes ont été organisées.

La première : Education aux médias : où en est-on ? à laquelle participait le Sénateur Assouline

, Christian Gautellier, vice-président du CIEM (collectif interassociatif Enfance et médias)

et Bruno Rigotard (professeur documentaliste, membre du CLEMI). Parmi les propositions faites, celle d'un module de 50 à 60 heures par an et par élève sous la responsabilité du professeur documentaliste a particulièrement retenu notre attention. La seconde table ronde était dédiée à la question : la place du professeur documentaliste dans le développement de la culture informationnelle à l'école animée par Jean Louis Charbonnier. Cette seconde table ronde a réuni Martine Ernoult (présidente Fadben), François Chapron et Emmanuelle Nigues (responsable des professeurs documentalistes de l'enseignement supérieur au SNESUP).

–Le collectif national a également mis en place un groupe de travail syndical

avec, pour objectif, une réflexion sur notre discipline comme objet d'enseignement. Il s'agit de prendre en compte la documentation sous trois grands enjeux : intellectuels, de société, culturels et à terme réfléchir sur

4 Intervention de Claire Richet (SNES national, académie de Nantes). Mel du collectif national : [email protected]

5 http://www.snes.edu/-Courriers-et-audiences-a-l-.html

6 C'est la cas dans l'académie de Toulouse : http://automne-cdi.ac-toulouse.fr/web/100-la-politique-documentaire- academique.php

7 Le sénateur Assouline est à l'origine d'un rapport sur l'impact des nouveaux médias sur la jeunesse intitulé : « Les

nouveaux médias : des jeunes libérés ou abandonnés ? ». http://www.senat.fr/rap/r08-046/r08-0460.html

8 Voir à ce propos sur la page « doc » du SNES, http://www.snes.edu/Education-aux-medias-ou-en-est-on.html

9 Intervention de Valery Loubes, (SNES, académie de Toulouse), membre de ce groupe de travail.

une progression et une évaluation afin que la documentation « devienne » une discipline.

Syndicalement, l'émergence d'un enseignement de l'info doc est un enjeu fort pour la professionnalisation des enseignants documentalistes. Il permettra de d'apporter un poids supplémentaires à nos revendications sur les recrutements. Il est indispensable aussi pour les collègues qui sont en attente de la conception de contenus : des savoirs à apprendre et pas seulement des outils, des "recettes" à apporter aux élèves..

Ce champ de réflexion tente de déterminer les enjeux de l'enseignement de l'info-doc selon six grands axes : enjeux pédagogique, scientifique, cognitif, professionnel, social et culturel.

Réflexion sur la politique documentaire dans les établissements

La mise en place d'une politique documentaire dans les établissements pose plusieurs questions : qui en assume la responsabilité ? Quels en sont les acteurs ? Comment les mobiliser ?

Dans l’académie de Bordeaux, département des Pyrénées Atlantiques, l'élaboration de la politique documentaire a été rédigée par le professeur documentaliste et le chef d’établissement, et votée en conseil d’administration, sans aucune concertation. A contrario, dans un lycée de l'académie, un chef d’établissement enjoint à l'enseignant documentaliste de ne pas perdre de temps à la rédaction d’une politique documentaire, la priorité devant être accordée à la mise en place de la réforme des lycées, à celle de l’évaluation et la rédaction des contrats d’objectifs.

Le mot « documentaire » n’implique pas le seul travail du professeur documentaliste. Quel doit être sa place ? Comment mette à plat les besoins, les crédits d’enseignements, leurs utilisations alors même que le montant des crédits et les modalités d'attribution varient d'un établissement à l'autre.

La mutualisation des ressources dispatchées dans un établissement pose également des problèmes.

Comment mettre en place une politique documentaire qui réonde aux besoins de la communauté éducative, tant au niveau des élèves, qu’au niveau des enseignants et qui permette de travailler en transversalité ?

CDI et réforme du lycée

Tous les textes concernant la réforme du Lycée sont parus essentiellement dans le BO Spécial n°1 du 4 février 2010

.

Les textes préconisent de nouvelles formes de partenariat entre disciplines.

– D'une part dans le cadre de l'accompagnement personnalisé (72 heures élève, 2 heures hebdomadaires) : soutien, approfondissement, aide méthodologique, aide à l’orientation avec notamment la formation à « une maîtrise et une utilisation responsable des technologies de l’information et de la communication », une aide méthodologique et des travaux interdisciplinaires

. Les textes indiquent que le CDI doit être mobilisé.

– D'autre part dans les enseignements dits d’exploration : les enseignements d’exploration (2 x 1h30) à choisir, et en particulier :

• Littérature et société : au niveau des thèmes éventuellement traités (des tablettes d’argile à l’écran numérique / médias, information et communication) et aussi au

10 Voir US, supplément au N°687, 28 novembre 2009. http://www.snes.edu/IMG/pdf/4p_documentation.pdf 11 Voir l’analyse du SNES : http://www.snes.edu/Place-du-professeur-documentaliste.html

12 Voir aussi sur Eduscol, brochures et documents complémentaires.

13 BO Spécial n°1 DU 4 /02/2010

niveau des capacités attendues (capacité à rechercher l’information, à la hiérarchiser, à l’exploiter)

• Méthodes et pratiques scientifiques : au niveau des capacités attendues (« s’informer, rechercher, extraire et organiser l’information »

)

Divers dispositifs en matière de tutorat, d'orientation et de culture sont précisés.

– Le tutorat se veut comme une aide l’élève dans l’élaboration de son parcours d’orientation et de formation, suit son parcours en collaboration avec PP et COP durant toute sa scolarité au Lycée.

Les enseignants documentalistes peuvent être tuteurs au même titre que les autres enseignants sur la base du volontariat, à priori payé en heures supplémentaires.

– L’orientation. Une place très importante est donnée à la question de l’orientation et de la construction du parcours de formation (accompagnement personnalisé, tutorat, enseignements d’exploration) ; il est donc important de continuer à enrichir le fonds documentaire destiné à l’orientation, en particulier les ressources numériques gratuites ou payantes ; à envisager aussi des séances aves les élèves et les collègues autour de ce fonds.

– La culture. Favoriser l’accès de tous les lycéens à la culture devient une priorité. Le CDI a un rôle important à jouer dans ce domaine (ouverture culturelle dans notre circulaire de mission) et est évoqué précisément dans le texte du BO en tant que « ressource à mobiliser ». On peut ici penser à l’enrichissement du fonds (papier et numérique) en relation notamment avec l’enseignement de l’histoire des arts, à la diffusion de l’information culturelle, aux partenariats avec des structures culturelles, et à l’éducation aux médias qui est évoquée comme faisant partie intégrante de la culture.

Ce qui fait problème...

– On peut se poser encore une fois la question de la place de l’enseignant documentaliste qui n'est presque jamais cité dans les textes du BO sauf dans le texte sur le tutorat. Le lieu (CDI) est cité à plusieurs reprises mais assez vaguement. On constate une volonté claire de ne pas faire de place au rôle pédagogique alors que des propositions avaient été faites par les associations professionnelles et syndicales. Encore une fois, et en fonction des contextes, il sera difficile pour les enseignants documentalistes de s’engager pour autre chose que des partenariats ponctuels, du bricolage en quelque sorte…

– Le manque de personnel crucial dans nombre de CDI ne permet pas de s’impliquer vraiment dans les dispositifs. Au Lycée Ozenne par exemble avec 50 heures d’ouverture et 2 postes et demi, il y a de nombreuses plages horaires où une seule documentaliste est présente ce qui induit une impossibilité de mener des séances pédagogiques, à moins de fermer le CDI aux autres usagers.

– L'accumulation des dispositifs: les enseignants documentalistes sont déjà souvent très impliqués dans les dispositifs existants (TPE, ECJS, AI) ; il sera difficile trouver le temps et les créneaux horaires pour intégrer de nouveaux dispositifs, en sachant par exemple, que la mise en place de l’accompagnement personnalisé est prévu progressivement en classe de seconde, première et terminale. La question de l’accès égalitaire de tous au CDI ne manquera pas de se poser.

– La possibilité, le risque de dérives des chefs d’établissements ou collègues qui chercheront à se

« décharger » de groupes d’élèves sur le CDI sans concertation et sans véritable partenariat pédagogique avec les enseignants documentalistes. Le dispositif de l’accompagnement

14 BO Spécial n°1 DU 4 /02/2010

personnalisé, parfois prévu à 35 élèves, peut susciter ce genre de dérive.

– Pour ce qui est du tutorat, outre le contentieux non réglé du taux de rémunération des heures supplémentaires, la question de notre compétence en matière d’éducation à l’orientation se pose, alors même que ceux dont c’est le métier (COP) voient leurs effectifs diminuer de manière drastique.

– Il est important aussi d’évoquer la lourdeur de la gestion en lycée qui nécessite aussi qu’on y consacre du temps… La mise en circulation d'un ouvrage (sélection, acquisition, saisie dans la base, équipement) demande une vingtaine de minutes...

Les enseignants documentalistes et la mise en place des ENT

Tous les collèges de l'Aveyron et du Tarn passent à l'ENT : ceci renouvelle la question de la politique informatique académique. Le SNES oragnise une journée de stage sur ce thème le 10 juin à Toulouse : « Nos métiers face à la généralisation des ENT »

.

Une collègue documentaliste dans un établissement pilote a présenté l'outil, précisant les difficultés rencontrées, ses avantages et ses inconvénients.

L’ENT, c'est en ligne le cahier de texte, un agenda personnel, la gestion des absences, la consultation/gestion de Pronote, GIBII, PMB, KNE…

Les utilisateurs se définissent selon trois profils : enseignants, élèves et parents. Deux profils de gestion sont paramétrés : le gestionnaire et l'accompagnateur. Ce dernier est plus spécifiquement en charge de la formation des enseignants et du personnel administratif à l'outil. Gestionnaire et accompagnateur sont rémunérés en HSA/HSE. Lorsqu'il s'agit d'un enseignant documentaliste, le problème de la rémunération des heures supplémentaires se pose une fois de plus.

Premier bilan de l'implantation des ENT dans un établissement, point de vue CDI

Avantages Inconvénients

- Accès à un espace commun de travail

- Accès à des ressources mutualisées

- Création possible d'un espace documentaire spécifique

- Visibilité par tous les utilisateurs

- Le CDI est « oublié » lors du paramétrage, le documentaliste n'étant pas considéré comme un enseignant. Il est donc tributaire du gestionnaire de l'ENT pour la création d'un espace lui

permettant l'accès aux emplois du temps des élèves, la gestion de la présence des élèves au CDI etc.

- L'accès à toutes les informations est-il autorisé pour tous les utilisateurs ?

- Problème de fiabilité en ce qui concerne la messagerie

- La gestion et la maintenance sont externalisées. L’ ENT dépend d’entreprises privées qui facturent fort cher leurs opérations de maintenance.

15 Pour les collègues intéressés, bulletin d'inscription et demande d'autorisation d'absence en ligne à déposer auprès du

chef d'établissement au moins un mois avant la date du stage : http://www.toulouse.snes.edu/spip/spip.php?article306

Actions à venir

–Au niveau national, continuité des chantiers en cours : relations intersyndicales et associatives ; groupe de travail disciplinaire « info-doc » ; approche des élus ; réflexion autour de l'éducation aux médias.

–Au niveau académique : « relance » du collectif

, élaboration de documents de travail, demande de rendez vous auprès de l'IPR en charge de la documentation, suivi du dossier concernant la formation des néo-recrutés.

Marie Polderman (SNES académique)

Et Marie Frétillère, Sophie Lopez, Laure Manoukian, Isabelle Moletta, Michelle Puyuelo

16 Une réunion est prévue fin juin.

17 Contact académique : [email protected].