Chantiers dans l'enseignement spécial - numéro spécial n°16 - année 1975-1976

AU PAYS DES MINEURi

JOURNAL SCOLAIRE FÉVRIER 197~ ·

'

•

numéro spécial

Nathalie Pascal Hervé.

60 MERU

BU(L ETIN de LIAISON

DES MEMBRES DE LA COMMISSION "EDUCATION SPECIALISEE" DE L^I I .C .E .M.

MENSUEL

,

.

ser1e

>>fff<«

TECHNIQUES D'IMPRESSION

.,

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•

A~o..,..A/'tr"C.

Û)/v'MISSION ¹¹ÉDUCATION SPÉCIALISÉE" DE L'INSTITUT COOPÉRATIF DE L'ECOLE f'bDERNE

VémaJtJLée. ..U. y a p!UJ.i de. 2 0 an.-6 av e.c. que.2quu c.amcvr..a.du .u, o!é-6, .la. Commw-6ion -6'ut ongan,.wée. e.t déve1.oppée napi deme.nt. EU e. a vu, au c.o~ du annéu, -6on .:tltavail -6e. d-tve.Ml.J/ .. Vt e.n tâ.c.hu· mul:üp.tu , l'e.n..6e.igne.me.n;t -6péual, -6'étant fu.,i, mê.me. d-tve.Mi6ié.. Ac.tuilie.rne.n;t voU-6 ave.z ta poMib..U.Ué de. pcvr..tiupVt a.u.x .:tltavaux du SECTEURS ^e,l dUMU-6 :

1 - ADOLESCENTS, formation professionnelle. 2 - VIE COOPERATIVE, vers l'autogestion.

3 - FORMATION DES MAITRES, relations _avec les Centres de formation.

4 - DEBILITE ET RETARDS SCOLAIRES, psychologie, rééducations ...

5 - CORRESPONDANCES INTERSCOLAIRES: 5.1 correspondance de classe à classe; 5.2 correspondance naturelle ~

6 - EXPRESSION CORPORELLE.

7 - MATHEMATIQUE ET CALCUL. 8 - AUDIO-VISUEL, MUSIQUE.

9 - TECHNIQUES D'IMPRESSION ET ARTS GRAPHIQUES. 10 - TRAVAUX MANUELS.

l i - CLASSES PRATIQUES et pré-professionnelles de C.E.S.

12 - LECTURE : 10.1 apprentissage et 10.2 autres niveaux, grands.

13 - TRESORERIE, PUBLICATIONS (peut fournir les anciens bulletins disponibles). 14 - CLASSES.D'ADAPTATION. .

15 - COMMUNAUTES D'ENFANTS.

16 - SOLIDARITE PEDAGOGIQUE : aide aux jeunes qui démarrent.

17 - OUVERTURES VERS L'EXTERIEUR.

La c.ommiMion n' ut ^M une. e.~e.

, W

e. c.ommVtuale. néaiMa.nt du béné6ic.u. E.tte. é «.e., de.pU,,,C.,.6 1958, du ulie.t,üi-6 e. Ua,.ùon -6LUvant .tu poMib..U.Uê.-6 6i- na.nuènu appM.té.u pcvr.. 1.>u adhê.11,e.nt-6, pcvr.. l' ICEM e.t pcvr.. .tu c.oUèguu bénévo- l u M,6una.nt une. pcvr..tie. du tnavail d' édJ...û.on. Elie ne. peut ê.tabw de. 6a.c..tunu ni uvnVt pM .t 'intVtmé.d-ta.ine. de. ub11,a.inu.

Su bui.le.ûn-6, CHANTIERS, -6ont un de. ~u o ~ de. tna.vail.. Ce. ne. ,~ont pM du nec.ue.i.l-6 d 'cvr..tic.fe.,5 -6ava.nt-6 de c.olièguu dou.é.-6 du point de. vue. UUénOÂ.Jte., mai-6 une. c.ono11.ontation e.ntne. éduc.a;te.un-6 "enga.gé-6 ", qui c.heAc.he.nt e.t e.xpélvi.me.n- te.nt une. pédagogie. tou.joun-6 pfu.,6 humcune. e!-, p.tu-6 e.66iue.nte.. IL6 ont nendu, e.t 11,e.nde.n;t -6Vtv.i.c.e tant aux. ma.U!tu déjà 6011,mé..6 qu, aux -6tag.i.a,i)r..U e.n ^C.OuM de. ooJt- ma.tion, e.n t e.un appontant u.n éc.ho du tnava.l.,,f_ de c.o.U.èguu e.ngagé.-6 dan-6 !a pê.da.- 909..i..e. FJLe.ine.t.

NoU-6' dé.-6..i..noM que. CHAI-.JTI ERS de.vienne. e.nc.oll.e. p.tU-6 vivant, p.tU-6 11,,tc.he. a.UJ.i-6i, qu '..U. -6oit un moyen d' é.c.han.ge. e,t de. d-ta.logue.. VoUJ.i ave.z toU-6 wl.x au c.hapilie..

Et no;tne. ac.tian, n.otne. 11,e.c.hVtc.he. ne. de.me.uneJtont e66ic.ac.u qu.e. ,5,i_ noUJ.i metton-6 en c.ommun. notne. .:tltavcuL 11,é,u.MiJU ou é.c.he.c.-6, qu.e. -0.l nou-6 pouvén-6 di-6c.utVt, e.n- .6e.mb!e., de. no-6 p11,oblème-6. I.t n'y a., au -6e.in de. .ta c.ommi..6-6ion, ni c.e.Mune., ni .6uje.t tabou. CHANTIERS -6Vta c.e q~e. voU-6 .te. nVtez, a.ve.c. noU-6.

Poun Jtec.e.voin 11,égutiè11,ement CHANTIERS, ..U. voU-6 -6u

00

^{it de. ve.Jt-6Vt} une. c.oti- -6ation-adhé-6ion a.nn.ue.Lte. (voir couverture, page 3), et, .6au6 avi-6 c.on;tna-ur.e. de.

votne. pcvr..t, votne. a.dhé.-6,lon .6Vta tawe.me.nt e.t automatiquement ne.c.onduite.

Coopérez avec nous, en participant à nos travaux, dans le (ou les S8C-

teu~s) qui prêsente(ent) pour vous un intérêt, en écrivant pour CHANTIERS, et :

- en réglant votre cotisation dês le premier avis qui vous est adressé;

- en suscitant autour de vous de nouvelles adhésions;

en versant une cotisation de soutien pour nous permettre de travailler dans de meilleures conditions et d'améliorer notre revue.

La. Commw-6ion ICEM E.S.

~NT/ERS

"tirage

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la s êr igrapb "

pays des mineurs

- - - - - - - - - - - - - ---·-

l 'r PRI MERIE dans la classe de J-C. SAPORITO

â

Nice

ckf ssus: vus de plus prês,

^~

enfants: les deux êquipes qui composent.

couv rtur 3. le rangement des caractères dan les casses, aprês tirage.

couvertu~ . . tirag a la presse

à

volet: le chef d'équipe tenant le volet levé

surveille 1' ncrage du texte tandis que le 3° cl sse l es feuilles.

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F " I CH I E R DE T! E C H P N I Q · UÉ s

n' 1 M P R ~ E s s r ·b · N · GR A PHI QU E · S

CHANTIERS - AU PAYS DES MINEURS

32 - Octobre 1975 - NUMERO SPECIAL

= -- ^{ET ARTS}

6° livraison, sui.te ... (iZ y en aura d'autr>es)

INDEX DES

'

î E C H N I Q LI E S

Le nombre de fiches techniques devenant important., à Za demande de certains camarades., noUB vpus p:Mposons un classement qui, sans être unique., devrait per-. mettre une compréhension claire de l'organisation du fichier et donc

une

^utili-

sation pratique. · ·· ·

Les fiches sont d'abord partagées en deu-x; séries. (voir ci-après: Avant pro- pos et Index). D 'cu-trG-a techniques pouvant venir par la suite corrrpléter le fichier existant., nous avons choisi pour les deux séries un classement alphabétique aveè. · des divisions par lettres., et des subdivisions pour r.egroupe1¹ toutes les fiches

'"· t Ze ti t:vex·commence par Za même lettre. · · ·

Cet index alphabétique des techniques:

- récapitule Zes fiches déjà parues., et le n° de CHANTIERS où elles ont paru - vous permet aussi de classer et de CODER ces fiches. _''!'.

Pour chaque fiche, nous proposons le codage en haut et à droite. Par exemple:

1 ° série: pages 1-2 pages 3-l+ pages 5-6 pages 7-8 etc ...•.

Aluminium gravê : A.1

A. l.2 A.1.3

- A.J.1+

2° série:

BRUINE : B.1 B.1. 2 B.1. 3 B.1.4

(I; ::;ura toujours possible d'ajouter des pages suppl_émentaires, dans chaque série, en l2s numérotant à la suite: ,1\.1.s, A.1.6 ... ôu même d'ajouter dès

fiches non prévues actuellement : ainsi on pourra avoir A. 2 .. ','OU B~:3 etc ... )

:k Les techniques signalées par ce symbole (:i:.) doive·nt paraitre dans "CHANTIERS"

mensuel de la Commission Education Spécialisée de l'I.C.E.M., au cours de l'année 1976. Nous les intégrons dès maintenant à 1¹index pour que lès abonnés à CHANTIERS puissent les classer quand t' ~.les paraîtront .

q:, <I> q, <î>

e++-0++-0++-0++-0++-0++-0-++0+

- - - - A ^{T O U S}

Ne. man.que.z pa.6 de don.n.e.Jt voue. av,u... · J.i WL c.e;t in.de.x e.;t le/2 Mc.he6 paJLue/2. PoWL c.on.bubue.Jt à f.c^1• CJ1.,,{;Üque. de. c.e. {i,i.c.hJ,e.Jt e;t à la poWL- 1.iuile. du tltavcui. : une. ad!te/2-6 e. - Dani e 1 LE BLAY

Bois St Louis ,

0++-0++-0++-0++-0++0++-0++-0++-0++-0++-0++0+ ^{A •} t - E ) ' r + - ~••

-0 Batiment 5 A 0

*

^{44700 ORVAULT}

^{I . . . .}

~0++-0++-0++-0++-~

l' N · D E X · · D · -E S TECHNIQUES

INTRODUCTION

/

fiche parue dans CHANTIERS

N° - date 32 oct. 75

I Index des techni-qüe·s _ ... ... - ... .

II Avant propos· ... ... .. ^{32 oct. 75} III Présentation du fi·chier .. ... ... -... : .. ,... 21 oct,. 74

IV Géné.ra lités, ... _ ... -... ~... ... ... . ... ... ... 21

V Index des matériaux ... ... i

*

1°

Série

TECHNIQUES d'ARTS GRAPHIQUES PERMETTANT UN TIRAGE EN PLUSIEURS EXEMPLAIRES

G.1 - Généralités sur l 1organisation des ateliers ... ... 24 février 75

G.2 - ^{11 11} les encres ... . ... ... 24

G. 3 - ^{11 11} le tirage ... ... ... .... ... ... 24

G. 4 - ^{11 11} 1 es fonds ... ... ... ... ... . . . 32

G. 5 - ^{11 11} 1 e séchage 27 avril 75

G.6 - ^{11 11} le nettoyage 27

A.1 - Aluminium gravé ... : ... - ... 21 et 24

B.1 - Bois gravé (et contreplaqué gravéL .............................

!

24 et 27

8.2 Brush Stenci 1 Ink ( ou "encre à graver'' au pinceau) , ............... 128 mai 75

1

• caoutchouc ( chambres de motos ou autos)- • cf. M.l

C.1 - Carbone hectographique (ou dupl icateur à alcool) ............. 31 sept. 75 C. 2 - Cartcn gravé ... ... 24 et 27

colles (= texticroche) ~ cf. T.1 contreplaqué gravé -,--+- cf. B.1

C. 3 - Cordes - fi ce 11 es - fi 1 s di vers ... ... ... 31

dup Ucateur à encire ---.+ cf. B • 2 et L. 2

duplicateur à alcool - cf. C.1

E.1 - Elément$ naturels (feuil les, plumes ... ) ...... 28

ficelles - fils divers, .. - + - cf. C.3

gerflex (= matériaux divers) .,...,.,,,.,.+cf. M.1

i '

!

!

_j

L.1 -· Légumes gravés (ou légumogravure) ... , ... _ ........... j 24

!

L .3

Lino gravé

L.2 - Limographe (ou duplicateur. à encre) ... ..... .........

j

24

(ou I i nogravure) ... ...... , 27 et 31

J

..,

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...

...

_C

IN:DE-X · · D-ES TECHNIQUES

M.1 - Matériaux divers (caoutchouc, gerflex, revêtements, plastiques) M.2 - Monotypes ... ... : ... : ... , .. -... . M.3 - Moquette gravée ... , ... , .... .

P.1 - Papier peint et galons de tissus (voir aussi P.2 et G.4) .. ,, .... , ... , .... ., .. ..

P. 2 - Pochai rs ... .

S. l S.2

Sérigraphie par méthode directe ... ... . Sérigraphie par report photographique ... .

• stencils pour dup Zicateurs à enc1?e - · ~cf. t. 2 et B. 2

stencils pour duplicateiœs à alcool - cf. C. l

T.1 -

Texticroche (ou col le à text ile) ... , ... .

28 et 31 28

32

28 32

24 et 31 31

27

Z.1 ·- Zinc gravé ... , ... 1 27

2u Série: TECHNIQUES d'ARTS GRAPHIQUES NE PERMETTANT PAS UN TIRAGE EN PLUSIEURS EXEMPLAIRES

B.Î - Bruine (ou encre vapo) ................... ,,,, ... .. 32

B.2 - D -

Buvard mouillé ... : ... ,.: ... , ......... ,,, ...... :... :+:

Batik sur tissus .................... · ... -... , .......... ,,... li!:

C. l - Carbographie ... , ... , ...... .., ... ,, ... , ... , ...... _, ... _. ... li!:

C. 2 - Carte grattée (ou carte à gratter) .... ... '. ........... : ... .,.... :+:

D. 1 - Décoloration à 1 'eau de Javel ..............

*

D. 2 - Diapos dessinées et grattées .... .............. ,.....

*

D. 3 - Diapos d'ambiance ...... , .........................

*

D. 4 ·- Drawing-gum ......... , ... , ....... , 24 et 32

Li ....

^{Elas to-}soufflures ....... ......................... :

*

E;. 2 - Empreiu'tes digitales .................. : ...... : ..... ~ ... : ...... :... ........ 32 encre vapo (= bruine) - cf. B.1

eau de Javel (= décoloration à l 'eau de Javel) - cf. D.1

ëf:ï - Graphismes sur fond humide ... il:

TI -

^{Impressions sur tissus} ........... , ile

P.Ï - Papier à la cuve ..... . ............... / :+:

:+: fiches non parues; à paraître dans CHANTIERS Ed. Sp. dans le courant de 1976

AVANT-PROPOS

Ce fichier est le résultat d'un travail coopératif de documenta- tion, de confrontation et de synthèse sur les diverses pratiques des

TECHNI QU ES D

¹

IM P RESSI O N & ARTS GRAPHI Q UES.

En l'éditant, la Commission "Education Spécialisée" de l'I.C.E.M. pense répondre à la demande fréquente d'un dossier présentant des techniques d'impression en nombre assez grand et en procédés suffisamment variés pour que chacun puisse y trouver l'ou- til répondant à ses besoins (compte tenu de sa situation professionnelle, de ses pos- sibilités physiques ou de son vécu personnel) .

Nous nous sommes volontairement limités aux techniques qui, partant de dess~ns bruts, de recherches graphiques,

a.'

éléments naturels ou de matériaux di vers permettent une impression sur différents types de supports ( papiers, tissus ••. ) et selon des' procédés variés ( gravure, collage ... ) .

N01.1s avons donc laissé de côté les techniques d'imprimerie proprement di te ( typo- graphie), de peinture, de sculpture et autres techniques d'expression.

Les fiches présentées sont classées en deux séries : 1° série

2° série

TECHNIQUES D:ARTS GRAPHIQUES PERMETTANT UN TIRAGE EN PLUSIEURS EXEMPLAIRES TECHN. D'ARTS GRAPHIQUES NE PERMETTANT PAS UN TIRAGE EN PLUSIEURS EXEMPLAIRES Deux INDEX (techniquesr matériaux) correspondant au classement alphabétique des techniques devraierit aussi rendre plus pratique l'utilisation du fichier •

La présentation de chaque technique a été voulue identique, suivant le plah

.100 - le PRINCIPE

brièvement décritï

.200 - le MATERIEL

nécessaire pour la réalisation;

. 300 - C O MMENT PROCEDER

ou les différentes étapes de la réalisation;

.400 - le TIRAGE du cliché

^(quand la technique le permet);

.500 - que l ques REMARQUES

évoquant diverses difficultés ou précautions à prendre;

.600 - V ARIA N TES

possibles dans les façons de procéder, pour favoriser une recherche individuelle ou collective.

Chaque fiche est aussi accompagnée de croquis et d'une ou plusieurs illustrations (reproduites au duplicateur à stencils ou à l'offset) .•• vous pourrez le9 compléter par vos observ?tions, variantes, illustrations personnelles ou de vos élèves •.•....

Puisque ce fichier risque d'être utilisé le plus souvent par des éducateurs, ou animateurs, dans des classes, maisons de quartier ou équipes para-médicales ••• ·nous les invitons vivement à pratiquer eux - mêmes ces techniques. c ' est en se frottant personnellement aux matières et aux outils qu'on appréhende le mieux les difficultés possibles.

Et surtout, nous pensons que le déblocage et la créativité des animateurs encou- ragent ceux qui, en leur compagnie, recherchent la manière et les supports adéquats pour exprimer tout ce qu'ils souhaitent.

Aussi, pour aider à mieux cerner la "part du maître" ou le :::-ôle de l'animateur, et à préciser quelques problèmes d'ensemble

a.'

organisation des ateliers, quelques fiches de Généralités sont inclues en tête de la 1° série.

Enfin, pour bien comprendre l'esprit dans lequel le travail a été fait - et se poursuit encore - nous vous invitons à lire dans l 'INTRODUCTION quelques éléments de réflexion qui nous paraissent indispensables pour aller dans le sens d'une pratique aussi clairvoyante et critique que possible.

Le G~oupe de T~ava,U F'.T.I.A.G.

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..,

..

INSTITUT COOPBRATIF DE L'ECOLE MODERNE:

T E C H N l Q- U E -S D' IMPRESSION

premier volume

+ PILé6 entaü.on

e;t Gê.néJLaLl:té.6

deuxiême volume:

+ -Te,chvu.,qu.eJ.i ·

d' ,lmpJt,eJ.i-6,{,on

par ordre alphabétique.

I

I

11 / 1

! \ : ,, i !

^{t. I,}

. JANV! ER

"1976

Ce fichier, amorcé dès 1972, est le fruit.du travail° d'une équipe .animée par .: Daniel Le Blay - Christiane Leveque _ - Bernard Mislin et Pierre Vernet.

Cette édition - en 2 volumes - a été revue, corrigée, com- plétée. Elle ne comprend que les techniques permettant.une impression en plusieurs exemplaires.

Le 3° ·fascicule. contenant les techn.iques ne permettant pas une impression (voir liste à 1¹ index - 4 seu,ieme,nt· ont déj:à été publiées dans CHANTIERS, Bulletin mensuel d ^I animation de la Commission "Education Spéciale"), ser.a édité pl\,1s tard

.

^{' ~.}

S.ans la cç,opération de nombreux camarades ce fichier n'aurait jamais vu le jour •••

Merd à: tous ceux qui ont permis cette réalisation ... Mais, le travail continue •. •.

Vous êtes_tous invités à y participer ! ... Ecrivez à Daniel Le Blay: adresseauverso-.

INfRODUCTIOM

d eJ ^{" TJ!Qtj NlQU?:, -pou . r .}

^{·11 :.•}

.LE?,s enfants et adolescents que nous connaissons -~ iéx'pi,imerit.

d "autant plus volontiers qu'ils orit .· à leur disposition une diver- sité aussi grarid'è que possible d'outils et te.èhniques.

,.,· . . Le tex.te écr,it . est certes une technique d'expression importan-

ta pour sQn aµt~µr~ quelle qu'en soit l i destination. Mais le fait qu ^I il existe des peintures, des chansons, des gravures, ·etc ... mon- tre bien que l'écrit ne nourrit pas suffisamment les différents terriâlns 'd' èx];'.iressioh ·et de sensibilité. Oh ne vit pas que de lec- tur:~ . ou ,d·' écriture. •. . .

. ; .. : ' .. :· . .,

Chantét~ dan~eri sculpter, dessiner .. . sont autant d'ac~ivites qui aident la personnalité à se constituer, à s '~pa.notii'r;:; · \==r:f•_;à

s'affirmer. Mais pour des raisons diverses, et notamment soc.,io:-;,cul-. turelles, de telles activités sont loin d'être partie intég~inf~ · de la vie quotidienne d'une ¹maj~rité de gens - jeunes et adultes.

De plus, leur passage obÎigatoire dans une école où.'domii.iê·ri'f 'Ji:e livre et la langue offïcielle ne les aide sûrement pas à satisfa,ire leurs besoins d'expression.

Et c'est dans ce contexte que de

p ttis

en plus ~-'éduca~eur; in- troduisent notamment des techniques d'impréssion et d'arts graphi- ques, chacun puisant où il peut ~es infÇ)rmatio1;s pui.squ '. ~l. ~xiste encore assez pe~1 ôe documents qui: ont rassemble _la· mul t i tµd_e des variantes et des i~dications prop~e~ à chaque techfiique. ·,~~ :~•

Ces techniques ont pour base des GRAPHISMES et pour poinJ .com- mun une phase d'impression en général. Chaque graphisme, selon la manière de le travaTUer' équivaut à. "une création ayant sa tvaleur¹ propre en tant qu' eJ,pressi on d'un savoir-faire et d'une sen$_:ibili té~'

Certaines t echniques d'art gtaphique n'aboutissent qu'~, un seul exemplaire de J.a création. D '.autr·es techniques permettènt la reprodu~!io~ de la cr é2t ion en ~lù~i:urs ex~m~laires, en f~nction d~ squhait de l'auteur et de l'interet suscite par l'œuvre- ~ans son ·entourage. C^I est ainsi qu'une créatidn pourra êtr:,'e un éJ ément de décor mural ? une entête de lettr.e, une pàge d'album· ou

de

conte;

une page de journal, une.carte .da vœux, u~ cadeau.~our un: ~mi . . . Il peut même arriver qu_' une te.chriique qui permettrait .. une -reproduc- tion de la cr~~tion en de très nombreux exemplaires (exemple, lino- gravure) ne soit reproduite qu'en un :·seul exemplaire; la mati vat ion étant davantage dfie dans ce cas au tiavail du graphisme ~ur la ma- tière qu'à la reproduction qe la création par impression.

La pr6position très rapide de 2 ou 3 techniques et l'enrichis- sement progressif de l'éventail des techniques par l'effort exté- rieu~ et les découvertes du groupe permettra de choisir la te~hni~

que qui correspond le mieux à ~la sensibilité de l'intéressé et au sujet qu'il veut travailler.

.,,., ·:i:î:io)1ner · à chàctih le pl1,1s de. chances poss-ibles pour qu'il' tr.ouve.

le s;up·p1,tt_ -adéquat à $on besoin d'expression, cela impli que que; nous

· · ayons.'.):'es' -'moyens : de lui proposer des techniques aussi diversifiées.··

''q\.1'e possible. D '011 la riécess i té d,' un document·. qui fasse la synth.èse

.·· ·-..:·;:,: ',•·· . . .,

..

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L / ~- _~~. Yon _{, ,, rr~Jb.}

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_{. . ·} ^lf' _{l1 l} ^1~ _{9rapl;t9 · ue}

de toute une multitude d'informations dispers·ées et qui aide à l 'e~ii6hi~sement de l'expression graphique par la variété des

techniques rassemblées. .

Ce document _n'est pas essentiellement caractérisé par un ef- fort de synth~se et ~e regr6upement, car i l ne prétend pas faire le tour des probl~me~ ou des ~ariantes concernant c~aque techni- que; l es camarades qui ont contri:)Ué à ce travail tiennent compte de 1¹existencie dé ~roupes pédagogiques locaux qui peuvent aider à

" une meilleure maitrise des teehci.iques. Ce

f

^{ï c h 1 •2. l~- se ve}ut surtout

être un outil p~atique qui assure d ¹une part le démarrage et un mi- ni~um·tle réuss~tè au départ et qui enclanche d'autre part le goQt

~ du tâtonnement, ~e dernier permettant .de perfectionner la technique ou de dé6oùvrir des variantes.

Ce _doçumer:i-~ .·sr insère évidemment dans un contexte de travail où les recherches et les tâ~orinements - ~~~sonnels ou collectifs - ont une place importante et ne sont pas fbrcérrient les mêmes pour tout le monde et au même moment; l e document s 'insere egalement dans µn contexte de vie ou l'espoir ~e 1a·rfUs5ite tend à l'emoorter~sur\la crainte de l '~chec. Aut;ement·dit~ i l est certain que ia qualité du travail réus-~i dépend beaucou-o :aes 'è0'nditions. où i l a pu_, être effec- tu~: .. i:ranquilli té-, état d·es outils, es~ace suffisant, chçix et maî- . trisê ·de ia technique •.. t·1ais la qualité du travail dépend aussi· des·

conditions où il pourra être reçu: quelqu'un dü⁰a-t-il ce qui ne lui plait pa~· ? ce qu'il trouve beau? Un autre cherchera-t-il ~- savoir comment l'auteur s'y est pris pour obten{r tel ou tel effet?

Qui dira ce qu'évoque pour lui le travail qui lui est présenté?

Qui- peut-~tre dira son envie d ^I essayer la même technique d'une m~ - nière différente ? . . . toute une atmosphère qui permet d^1' appréci~:0 le travail bien fait, de ne pa~ se contentet de la médiocrité'', ~et de surmonter ensemble les di fficultés.

. I l reste que l'utilisation de ces techniques d'impression n'é- limine pas forcé~ent les probl~mes d' expression écrite ~t .orale : quand ils existeht. On peut craindre notammRnt qu'une large plac~

accordée aux ¹¹techniquesn tende-consciemment ou non- à compenser les défic~encei du iarigage écrit ou oral, et à tolérer pàr surc~oit les causes de ces déficiences .

"l'Iàis· pour nôus, éducateurs en r echerches coopératives, 1¹ im.:.

portance reconnue -à ces techniques provient des progrès. fréquem-·

ment liés à lë: multitude d'expériences permises dans les classe:S, par une .variété suffisante de techniques proposées; ces progrès conduisant dans certains cas à dei déb16cages de l'e~pre~siori é.:.

crite et oraie ..

D: L L BLAY

G E N E R A L I T E S

l

p~~R UN TRAVAIL

^itf

SOIGNEI ^{Que font vos} élèves, que faites-vous

en ouvrant un journal venant d'une autre classe?

1 { Vous le feuilletez d'abord, vous le jaugez dans son entier. Vous vous

f

arrétez peut-êtrG à la _présentation d ^I une page particulièrement agréable à

f

^{l' œil, vous applaudissez à} l'originalité de tellE, illustration •..

}1

Mais votre impression, votre jugement est sévère si le journal man- . que de propreté, de soin apporté à sa réalisation ...

NOTRE ROLE D'EDUCATEUR ¹

; .. , ^{Tr9p de} gens s'imaginent que l'imprimerie à l 'école est synonyme de pagaie, de malpropreté, de manque

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de soin.

Quelles que soient la métr-ode et les techniques employées, le rôle du maître est d'éduquer l'enfant.. Ici, éduquer, c'est apprendre à soigner son travail, à bien le présenter, à enjoliver, à faire en sorte que tout ce qu'il entreprend prenne l'allure d'une belle réalisation.

Il ne s'agit pas, bien entendu, de rejeter, plus ou moins brutalement sa production, mais il faut lui faire sentir que n'importe quelle œuvre perd de sa valeur si on ne lui donne pas toute sa beauté et même qu'elle risque de détruire la magnificence <l'un ensemble : le journal.

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^CO~MENT OBTENIR DE L'ENFANT UN TRAVAIL SOIGNE ?

1 Si vous acceptez sa produc- tion malpropre, mal présen-

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tée, sous le simple pré tex-, te qu'il ne faut pas porter atteinte à sa liberté d'expression, ni le.re- buter, ni diminuer sa soif de cr2ation, alors, vous aurez beaucoup de mal à obtenir un travail bien fait.

Par contre, si, après avoir accepté l'œuvreenfantine, car il faut l'accepter, vous lui montrez qu'elle serait d'une plus grande valeur si ••.

l'écriture était plus belle, ... si les titres étaient mis en relief, si la feuille n'était pas froissée, si la page imprimée i;i¹était pas maculée · d'encre, si le texte était justifié, si ...

Si vous lui expliquez, qu'après réflexion, il est difficile d'accepter son travail tel quel, mais que vous êtes prêt à l 'aider à en faire - disons

".te mot - un chef d 'œuvre, alors vous verrez qu'il sera prêt à essayer.

Mais attention, vous lui avez promis de l'aider. Ne le décevez pas.

Mettez vraiment. la main à la pâte tout en lui laissant sa part.

Vous vous apercevrez, au bout d'un temps plus ou moins long ra !'enfant lui-même qui n'acceptera plus l'œuvre imparfaite et plus exigeant que vous dans le domaine de la belle production •

que ce se- il sera

1

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LA PART DU MAITRE • rendre les enfantsv,-·nous l ^I avons dit plus haut, _mais - - - - aussi créer les conditions matérielles (voir plus loin)

:m qui rendent possible un travail soigné ... mais l'essen- tiel sera sans doute votre présence, votre disponibilité, vos encourage- ments: il faut savoir/valoriser devant toute la communauté les efforts de tel enfant qui vient de tirer son premier lino. Vous devez conseiller l'en- fant déçu par sa production qui lui a pourtant demandé du travail, susciter les conseils de ses camarades.

Mais vous ne devez pas hésiter à faire plus: membre de la communauté, si besoin est, votre devoir est de les aider, à quelque place ~ue ce soit.

Alors, vous verrez comme ils réagiront bien et suivront vos conseils •..

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Dans ce fa?cicule 1, vous trouverez

DES

G E N E R A L I T E S

^SUR

G,1-

L'ORGANISATION DES ATELIERS 8 pages : G.1 - G.1.2 - G.l.3 - G.1.4

(modifiée)

G,2 -

LES ENCRES

Numérotation 1° édition

19 à 26

8 pages G.2 - G.2.2 - G.2.3 - G.2.1! (complément 2° éd.f 35 à 40

G,3 -

LE TIRAGE

4 pages: G.3 - G.3.2 (e1essins repris en 2° éd.) ^{15 à 18}

G,4 -

LES FONDS

6 pages G.4 - G.4.2 - G.~.3 ^{1 à 6}

G,5 -

LE SÉCHAGE

2 pages: G.5 55 - 56

G,5 -

LE NETTOYAGE

5 pages G.6 - G.6.2 + complément 2° éd. fiche.guide ^{57 à 60}

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Dessin au limographe de la classe 15 : Momignies, Belgique - Stencil original

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gen _afi ^• _•

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, /!'organisation des ate./ie,

100 PRINCIPE

La preuve est laite qu'avec rios outils simples, qu'avec nos

;nfan.ts, au sein d' un_e <)rganisation appropriée, niais essen- tiellement avec cet amour de i ^I œuvre. bîen faite ^I nous parvenons à Il la . page que nous aimons caresser du_ regard avant de la lire".

200

·~MATÉ81EL ..

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r. ...

Presses voir fiche Impression...:tirage § 210 et illustratiom:;

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Limographes idem

Fer à ·repass_er facile à :r-écupérer, en particulier les vieux fers.

Encres et- siècatifs ~ fiche· d_é._t~illée 'G~.2, .... ^;·c-

,,... ,., ... -.

241 encres ·d_' imp;r-;i.merie, ne· convienn~n,t que_ p.O!,.D;:: _l~s travaux, de typogra:7 phie ,(textes-c;omposés avec des càractè:r:es ,. les ,lino$, cart<~ii. gravé, gerflex, monotypes, etc ... à ne pas utiliser au' timog;raphe.i

242 enc.ries· poU;r li_!llog:r,-aphes trop ·gras~e 9_.

ne coi:1:7~~nnent pq_s po.ur: l'imprimerie, car

243 encres pour sérigraphie ne conviennent pas aux autres travaux

, . .· ~. . , . ~r . -~ : :• / ~ •. ,: .• · ." . •

. ?4, 4 .

l'organisa tian et le rangement sont donc importànts: clasi;ré.r'-.les ·· ·· ·

·' · ·· e_r1cre·s _èar caté·gorie, de· façon à éviter -des mélanges {n'.tenipes.tifs

· ·r t

né pa·s· gàcher

des

tirages. Utïli té de boîtes de· range.m.ent par· · catégorie, dans un meùble proche de l'.' atelier d'impression,. ,

press nt .. ': . , , â

rou1ea

-.. · -gr-at1d formùt ·

MATERIEL

LJMôGRÀPHE

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dupl i cat

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Pvur ach@ts de motéri~/

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vo/r coto /o guf.. C . E.L .

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250) Rouleaux encreurs : (Pour la sérigraphie, on utilise des raclettes) 251 - Si les rouleaux sont nettoyés ils peuvent servir à encrer avec

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di vers types d'encre. ( :::. f. G. C, nettoyage)· 252 - Définir une place pour chaque rouleau

nous vous proposons.de visser un crochet au bout des rouleaux;

Voir dess i r.s r;.'1. ¹¹

,de prévoir une panoplie pour leur rangement;

,d'installer un système pour· qu ¹ ils. ne· tombent ..

pas dans l'encre et salissent le manche.

, /

page 1. t,

Plaques

a

encrir diverses possibilités 261

26.?

263 -

264 -

La CEL vend des plaques métalliques qu'il est recommandé de fixer. 3 clous

peuvent suffire ~ ·=~l:i;';~~~- ~

Une plaque de verre, sur un suppo:çt ~ --- '>"

de bois fait aussi l'affaire. Il faut

pe~ser ^doigts à ^{et pour} poncer les bords (pour les, ^{les rouleaux) -} - -- -- ~ /

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jf((} ^/1 •

Panneaux de novopan ou contreplaqué, / ..

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recouverts de formica, à trouver en /

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chutes gratuites chez les ébénistes.

rfu.i:;:;~:.;,~~/

Plaques de marbre épaisses et lourdes, -très stables;' t:.endues d'une pellicule de plastique à jeter, ou à nettoyer et replier après chaque séance.

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265 - Gerflex, dalflex, aluminium, tôle galvanisée, carrea,ux de céra-

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mique ... et aussi la bonne vieille ardoise en ardoise ...

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Spatules : diverses possibilités

Coutea.ux, lames de métal, morceaux dè bois taillés en biseau peuvent rendre service; mais il ne faut pas oubJier de les essuyer après usage;.

et de prévoir une place pour leur rangement. ··

Supports pour le tirage

Papiers, ou autres matériaux utilisés pour le tirage doivent être ran- gés par catégorie, pour.6tre facilement aécessibles, d'au l'utilité de meubles de rangements ou··a 'étagères à construire par les élèves à proxi- mité de l'atelier d'impression,(cÏ-. G.t·."'_ . \' (;ô)

Autres accessoires utiles9 en particulier pour la typographie (composition à l'aide de caractères mobiles.Vendus par polices+ des blancs)

291 - casses pour le rangement des caractères mobiles (voir catalogue CEL) 292 - composteurs ~our maintenir la composition et éviter de tomber les

lignes composées (Voir catalogue CEL) pour les gros corps, 24 ou 36 il est possible de composer directement dans la presse, les ca- ractères étant suffisamment stables.

293 - porte composteurs pour faciliter la composition dans les composteurs et leur tr,msport (voir catalogue c.EL) 9..1:1 ... P~l:1.t:. 9'.\l~§:t.. .... ~.G .... f.9.P:§.t:r:.µJ.r.~.

§?.J.:~~.~~..1 ... YC?.t-i: ... P~9€:,.:3. ... 9.~ ... c:!~§E3.JI.1.:3. .... 9. .. '),.b.b.q§t.:i;:.ë3..t.:/,9.11.,

294 - des boîtes rigides pour le transport des paragraphes composés, de la casse à la presse et retour. . ....

295 - des interlignes pour séparer les paragraphes ou espacer les lignes.

Ces interlignes existent en différentes longueurs et épaisseurs, (voir catalogue CE~. Les professionnels utilisent des interlignes

de plomb ou de bois; peut-être pourronn-ils vous en donner quelques uns. Un menuisier peut aussi vous dépanner. Prévoir leur rangement.

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