Chantiers dans l'Enseignement Spécial - n°7 année 1974-1975 (26)

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ENTR 'AIDE PRATIQUE

B U L L E T I N M E N S U E L D ' A N I M A T I O N P É D A G O G I Q U E

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COMMISSION uÉDUCAT10N SPÉCIALISÉE"

DE L'INSTITUT COOPÉRATIF DE L'ECOLE MODERNE,

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L'l.C,E,M,

"L¹I.C.E.M. est une grande fraternité dans l~ travail constructif au service du peuple.

?ait unique en France, si ce n'est dans le monde, des milliers d'édu- cateurs de toutes tendo.nccs et de toutes conditions participent depuis 25 ans à une des plus gr3.ndes entr2pri.;;c;s coo~)érativ2s d2 notre histoire pédagogique.

Et leur unité n'ust point faite de, silence, ou d'abëmdon, mais de dynamisme et de loyauté au service d'une gr3.nde cërnse: la lutte sur tous les terrains pour que s'améliorent et s'humanisE·nt nos condit'ions de travail et de vie de nos enfants, l ¹action hardie pour que les forces de réactions ne sabotent pas da- vantage, ne pervertissent ou ne détruisent les fl.surs que nous tâchons de laisser éclore et s'épanouir, parc2 qu'elles portent la graine de notre bien le plus précieux: l'enfant"o C. FREINET, Nancy 1950 L'éducation est épanouissement et élév2..tion et non accumulation de connaissances, dressage ou mise 2n conditiono

Dans cet esprit nous recherchons les techniques de travail et les ou- tils, les modes d'organisation et de vie, dans le cadre scolaire et sociai qui permettront au maximum cet épanouisst:!ment et cette élévationo

Soutenus par 1 'œuvn: de Célestin Freinet et forts de notre expérien- ce, nous avons la cGrti tude d' influ,:.:r sur le comportement des enfants qui se- ront les hommes de demain, Nais également sur le comportement des éducateurs appelés à jouer dans la société un rôle nouveau.

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LA COMMISSION "tDUCfTION SPÉCIALISÉE~ regroupe plus particulière- ment las enseignants et é- ducateurs spécialisés, attachés à la lai ci tt~ o Les ôchanges pédagogiques se font au sein des SECTEURS DE TRAVAIL, ouvert,; à tous nos adhérents. Pour participer aux travaux des divers secteurs, il vous suffit d'écrin, aux responsables.

La commi.ssion publie un bulL,tin rr:2nsuel: "CHANTIERS" pouvant compren- dre un dossier pédagogique centY:·é sur un sujet en plus des Actualités et "Vie"

de la commission o Comme elle n 'e:st pas une entreprise commerciale, la commis ·- sion ne livre pas aux libraires et ne peut ôtablir de factureso

1 II -·

La raison d' ôtre de notre cormnission est 1 ',)xistence même de l' ense:gne- ment dpécial. Les militants de l 'ICE11 luttent cependant contre toutes les formes d;:; ségrégation scolaire, Ils 0.stiment d'ailleurs qu'il n'existe pas de pédagogie spéciale. L'expérienc8 prouve qu'il y c::. dans les individus des ressourcos indéfinies qu'ils peuvent marüfester lorsqu'ils sont parvenus à se dégager dGs handicaps scolastiques, et qu'ils réussiraient dans bien des cas si les éducateurs les y aidaient par une reconsidération totale et profonde de l'éducation dans lo cadre de conditions normales d'enseignement (15 élèves par éducateur notamment).

Aussi, encourageons-nou3 nos adhérents à participer au travail des groupes départ8mentaux de l'Ecole Mod<Jrne et des autres commissions de l'ICEM.

L¹I.C.t.M. - boîte postale 251 ·· 06406 CANNESs publie un mensuel: ¹¹L'EDUCATEUR¹¹

La C.E.L. - B.P.

282 -· 06406 CANNES vend le matériel nécessaire à la pratique de la pédagogie Freinet. Devenez actionnaire de notre coopérative.

SECTEURS DE TRAVAIL DE LA COMMISSION E. S. DE L'ICEM ADRESSES DES RESPONSABLES 74 1. Adolescents, formation profes. :

(C.E.S. - C.E.T. - E.N.P. - I.M.Pro) H, PERAMHANT (Mme), 21, rue Roèckel 56019 VANNES

2. Vie coopérative, vers 1 'autogestion J. CHASSANNE, Hiermaigne

28L,20 BEAUMONT-LES-AUTELS

3. Formation des maitres, relations avec les centres de formation ;

B. GOSSELIN, 10, rue du Jr Graillon 60110 MERU

4. Débilité et retards scolaires :

J. LE GAL, 15, Av. Fabre d'E:;lantine 44300 NANTES

11. Fichier d2 travail Coopératif :classes de C.E.S. - C.E.T. - E.N.P. - I.M.Pro, C. LERAY, ENP, Av. du Raut Sancé

35000 RENNES

12. Lecture : (appr0ntissage & ts niveaux) G. LECADET, route de Tulle

23500 FELLETIN

13. Pnrt del 'adulte au niv:au del 'Art Enfantiri :

r,, PROVOST, 10, rue C. Guérin 22000 SAINT BRIEUC

14. Classes d'adaptation

n .. RIGt~UD~ 11 l\.llée C. Debussy, Rés.

La Vall6e, 95390 SAINT PRIX

5. Correspondance interscolairc:~ :(naturelle)l5. Communautés d'enfants :

M-R, MICHAUX (Mlle), T, rue de Breta- G. 13ERBAIN, I.H.E. rue F. Richard

gne, 93000 BOBIGNY 54300 LUNEVILLE

6. Expression corporelle

D. VARIN (Mme), 14, rue de latfoison Verte, 78100 St GER1:1AIN·-EN-LAYF

7. Mathématique et calcul : remise à jour des documents parus :

C. LEVEQUE (Mlle), Ru,:, Grande 54 7231 GENLY (Belgique)

8. Audio-visuel, musique

J-L. ~~\UDRIN, 4, rue Seigni~r 60510 BRESLES

9. Techniques d'impression 2t Arts Graph.

D. LE BLAY, Bois St Louis, Bât. SA 44700 ORVAULT

10. Travaux Manuels : (organisation da stages ë!e 'i' ,!L)

J. VARIN, EM.P, ·¹¹Feuillancourt"

14, rue de la Maison Verte 78100 SAINT GERMAIN-EN-LAYE

J.G. Entr'aide pédagogique : problèmes de démarrage: C. LERAY, ENP, Av. du Ht Sancé, 35000 RENNES

17, L'école Ouverte : Liaisons Parents- Ecole :

P. YVIN, ENF, Av. du Haut Sancé 35000 RENNES

18. Organisation du travail en classe

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, SEYF...ENS, La Corniche 5 7 4200 OUGREE (Belgique)

19. Groupes de Vie en Maisons d'Enfants

C. L'lfu'M'.1EAU, ENP, Av, du Ht Sancé 3'1000 RENNES

20. Brevets, Bibliothèque de Travail et de R2cherches - B.T.R.

R. et G. LAFFITTE, Au flanc du Coteau n° 30, Uaraussan

34370 CAZOULS-LES-BEZIERS

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CHMJTIERS

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CHANTIERS - - - - - --AU PAYS DES MINEURS

PUBLICATION MENSUELLE

Techniques Freinet, 74 Imprimerie spéciale de

"AU PAYS DES MINEURS"

AUTORISATION P&T 248

Le Gérant: P. VERNET 22, rue Miramont, 22 .12300 DECAZEVILLE.

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f CHIER D

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C O ER TIF

de Lucien BUE88LER

à Ch. LERAY

Je suis d'accord pour travailler sur ce chantier. Pourquoi? par- ce que nous sommes démunis, nous m3nquons d'outils et nous ne pouvons ni travailler comme no~s le voudrions ni npporter l'aide nécessaire aux ado- lescents de nos établissements.

Jo suis donc d'accord quant à la nécessité d'outils d'une part et pour travailler coopérativement à leur création d'autre p3rt.

Mais j'avoue que les choses ne me paraissent pas claires en ce qui concerne tcn projst de fichier, notamment lorsque tu entrevois un fi- chier personnel de l'élève pour "plus tard". (1)

vois-tu des fiches de rec~erches, de réflexion (donc une fi~he de travail) ou des fiches apportant des renseignements, des conseils (donc une fiche documentaire) ?

Tu évoques la demande de billets S.N.C.F. de congés onnuels. Il faut évidemment avoir l 'imprimé en question sous la main, rie qui est fa- cile à obtenir. Et ensuite? Comment vois-tu une fiche? toutes les infor- mations souhaitables figurent sur la fiche, sur l ' imprimé édité par la S.N.C.F .. Admettons que notre jeune élève sache lire ce qui est inscrit-.

S'il comprend il n'aura pas besoin dB notre fiche~ nous et s'il ne com- prend pas ce qu'il lit, il ne comprendra pas non plus notre fiche.

Tu as peut-être une autre vision de la question et je crois utile, . indispensable, de bien préciser notre objectif. Alors seulement nous pour-

rons mettre en route u:1 trevai l efficace car nous saurons vers où nous. voulons aller et nous saurons comment juger notre travail au fur et à me- sure que nous avancerons

Je souhaite qu'il te soit possible de précis8r l8s cbjectifs. Je reste prêt à perticiper au travail.

Lucien BUESSLER Rue Jean F lory 68800 TH A.N N (1) Voir CHANTIERS n° 18 de mai 74 pages 59 ... 60

Pour vous .faire inscr-ire et participer aux travaux de ce C½antie1¹ Secteur 11., écrivez au responsable :

Christian LERAY E'NP., Av. du Ht Sancé

35000 RENNES

du

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Réponse de C. LERAY :

Je crois an effet qu¹on ne peut i:-,ettre êlU point cet outi I de -rra-·

vai I qu'en précisant bien nos objectifs et nous ne pouvons le faire qu'en ou- vrant un véritable dialogue entre nous.

c=est la situation d'adultes Jprouvant de gr~ndes difficultés ê remplir des imprimés et ne sachant comment faire face ~ certaine diffic•iltés (perte d'un emploi .. . ) qui m'a sensibi I isé et donn~ 11 idée de mettre au point un fichier. Cela t'explique pourquoi dès le départ J'ai écrit qu'on pouvait

~r6eR un fichier personnel de 1 'élève non seulement pour la classe, mais aussi pour "plus tard".

Je pense en effet que 1¹on peut créer pour nos élèves des fiches guidant leurs enquêtes, lesurs recherches. suscitant leur réflexion, qui l9ur sarvif6nt aussi hien pendant leur scolarit~ que dans la vie active .

. Ainsi par exemple, une fiche sur les assurances automobiles doit-el le servir de guide pour fai re des enquêtes auprès des di ffêrentes compagnies ou mutuel-

les, ce qui 1·::Jur permettra de coniµarer les ;:irix pratiqués, les risques sous- crits, de répondre è certaines qu2stions, de comprendre les différences entre assurance au tiers ou tous risques . ..

. Les réponses que les élèves dicouvriront pendant leur enqu§te leur serviront bien "plus tard:', quand ils s2ront dans le vi<.:J active et aurcnt besoin de s'as- surer !

Je crois que cet e~emple pr~cise bi8n notre objectif : créer des fiches-gui des fac i I i tant I e trava i I de recherches de nos é I èves.

J'ai évoqué lë:J d,')mancJ".:: de billets S.N.C.F. de congé annuel parce que c'est un des exemples d'avantages que certains ouvriers ne connaissent pas.

i·,1ais pour faire découvrir ces cwani'ages, il y a d•:;UX manières, ou bien on les note sur unP. fiche documentaire ou bi8n on les fait découvrir par une fiche- guide aidant 1 'enfant à ^Sé renseigner ilcprès du bureau de la gare.

Dans la mesure du possible, c¹est la seconde fiche ou outil de trava i I que nous devons crèer. Cependant, dan!:, ce fichier, nous ne pouvons ex- cl ure des fiches dcnnant des renseionements ou classant des informations, ê

l'exemple de la fiche 11° 1 sur l 1automobi le; choix d ¹une voiture (parue p. 60 Chantiers 18 d-?. mi 74). Tel le qu¹el le esi" rédigée aprÉ::s ~ssai en classe, cette

fiche doit susciter et Juider la réflexion de nos élèves qui demain choisiront une voiture.

Je souhaite ~ue ces 0xemples rendent plus clair notre objectif. Ch. LERAY

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

C·i après Fiche n° 02 Les assurances automobiles

Fiche n° 03 Les assurances . l~ constat amiable

D 'av.tY'es fiches ont été Y'éaliser?s ;yœ une équipe Y'êgionale qui tY'aVa?.'. Z le sw~ les sectev.1~s ,,. Educatù)n. ¹lv. co,;.sOY;/J'/1ateur ^{11:, 11} R~nseignements .sociaux ^II et ¹¹InfcY'mations Journal,,istiq;,:es u.

Pouy, oy,gani-ser le trc:va.1: Z c?e ce nouveau ,:·ho.ntieY' i, l ser'ai t inté-·

Y'essant de nous retr•auve1~ au Congy,es âe Bo1?deav.x,, 1nai.s n ,-hésitez pas dès main- tenant à envo1.;ey, des fiche;; E'UY' Y! ¹ impoY'te quel sujet pY'atique et à faire con- naitre voty,e avù; suY' Zes fiches déj,~ po.-,?ues.

Ch. LERAY

- - - -- - - -- - - - -- -- - - -- - - . - - - . ! FICHIER DE TRAVAIL COOPÉRATIF · ·PÉDAGOGIE FREINET

L' A - UT O MO BI L E

classement ^{, --~se}

1.- Si j'achète une voiture neuve, quel type d'assurance me conseillez-vous?

z.- L'assurance aux tiers est obligatoirs, méJis su+··rit-il de souscrire ce type d'assurance pour_~tre remboursé : - de l 'incendie de mon véhicule?

personnel

1 fTl

(J)

- du vol de mon 0éhicule? · )> .

- les personn~s transportées dans ma voiture sont-elles indern- - sÜis-je_indemnisé si j'ai un éJccident seul? nisées ? 3.- Quels sont les fisq~es couverts avec l'assurance tierce-colli-

sion_?

- sui_;:,-je remboursé d'un paré-brise cassé avec ce type d'qssur.

- s'il y a dès blessés, :les personnes transportées dans ma voiture, soht-èlles indemnisées?

- aveç l'assutahcB tierce-b6llision, suis-je rambours~ des frais occasionnés à ma voiture si je sui-s considéré respon- sable de l'accident?

- avec cette assurance tierce-collision, puls~je bénéficier de la garantie défense et recours?

4. -- Quels sont les risqués cou·verts par l'assurance "tous risques"? __

- Quel est le montant de la franchise?

5.- Je viens d'avoir mon permis, j'ai moins de 25 ans, quel sera le montant d-'une assurance, pour une 4 L :

- aux tiers limité - une tierce-collision - tous risques

6. - Le montant de la prime d'assurance-varie suivant- la puissance de ma voiture, de la zone de circulation, de l'utilisation de celle-ci ...

Mais de combien varie-t-elle si je suis responsable d'un acci- _dent?

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Cette fiche est présentée au fonnat des fiches du

FICHIER DE' TRAVAIL C00PERA'PIF Pédagogie Freinet de l 'I . C.E. M.

- 4 -

A PROPOS D'U~E FICHE LES ASSURANCES AUTOMOBILES

Cette fiche CJ.Uestionnaire .3. été testée par Une enquête chez 5 compagnies d; assurances dont u.De nutuelleo

Chaque fois que la vie pratique le permet, i l est préférable de réaliser une fiche d'enquête à une fiche documentaire. Cette fiche a donc pou but de guider l'enquête des adolescents; elle elur permet de chercher le sens des termes employés par les différentes assurances et leur apprend à choisir eux- mêmes une assurance en comparant les avantages et les inconvénients.

Cette fiche permet de guider les recherches en mettant l'expérience d'u- ne classe au service des ·autres : ainsi n'avions-nous pas pris un exemple précis lorsque nous avions demandé les tarifs pratiqués, d'où le refus, lors de notre première enquête, de communiquer le moindre tarif aux élèves. Mais si comme le prouve cet exemple, la fiche permet d'éviter certaines erreurs, elle ne doit pas empêcher chaq1_;,e classe de met t re au point son propre ques- tionnaire. Les élèves adaptent d'ailleurs eux-mêmes leur questionnaire aux différentes circonstances. Après une telle enquête un élève s 'est exclamé:

•~n s'est bien débrouillé seul, et j'ai posé d'autres questions que celles trouvées en classe". Les élèves sont en effet motivés par ces enquêtes: un grand nombre d'entre eux ont souscri t une assurance vélomoteur, tous ont par- lé d'assurances avec leurs parents et tous pensent à la prochaine moto ou auto qu'ils achèteront à la sortie de l'école.

Cette fiche peut aussi être utilisée par l'élève ayant quitté l'école;

le questionnaire mis au point, lui permet en effet de choisir une assurance en connaissant les risques souscrits.

Il en est de même de la fiche l 'aidant à rédiger un constat amiable, car malheureusement nos élèves risquent de se faire exploiter s'ils confient la

rédaction du constat au tiers avec qui ils viennent d'avoir accident.

C. LERAY AMIS LECTf.UR.S VE CHANTIERS

Que. pe.n6 e.z-vou.6 cl ^2. c.eo M-,dteo de VIE PRA TI Q_UE ?

Fa);te,✓.s-noU/2 pcui:t de. vo-6 obf.ie1tvc1,ûon6 , . cutlquei> ; ,

plt op M ,lt,lo n/2 •

Si vou..6 f.eo pe.vll.le.z u;t,,Lt',e,.t,, Jte,joigne.z not,'te, Chantivr. de. ,tJw.vail c.oopéJw-

ti6

^e.n é,C,JU,vant à

C. LERAY? Ef-.JP, Ave.nue.. du Ha.u,t Sanc.ê, 35000 REN/✓ES

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,- - -- - - -- - -- - - --- - - -- --- - - -- -- -- ~ - -- -- -,...--, FICHIER DE TRAVAI~ COOPÉRATI F PÉpAGOGIE FREINET

L ' A U T O M O B I L E

^Classem_personne^ent _l

1.- Observe une attestation d'assurance :

- Que signifient les dates inscrites qessus?

- Qui peut exiger la présentation de cette attestation?

- Demande è ton assureur quels pays étrangers exigent la prést:ntation de l.:1 "carte verte".

2.- Que faire en tas d'accident ?

- si l'accident ne nécessite pas l'intervention de la poljce (pas de blessés graves) , tu dois remplir un constat amiable - avant de le remplir ·¹

n'oublie pas de nat~r les déclarations et les adresses des témoins.

- le constat amiable comprend 2 feuillets, 1 feuillet daté et signé par les 2 personnes ayant eu accident sera envoyé~

chacune des deux assurances.

- pour expliquer comment tu comprends chacune des phrases employées dans le constat amiable, fais un croquis.

Nous désignerons les véhicules par A et B, e~- nous utiliserons les symboles suivanis -~

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1 - roulait dans le même sens et sur la même file.

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Autres fiches traitant de sujet.s app1?ochés :

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2 - roulait dans le même sens et sur une jYle différente.

3· roulait en sens inverse.,

le conducteur du véhicule B a voulu éviter un obstacle., il a per><j.u le contrôle de son auto,

4 ··· -provenait d'une chaussée différente.

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5 - s 'engageait sur une place à sens giratoii~e

ou.,

6 - roulait sur une place à sens giratofr•e •

. 7 - en stationnement.

.. 7 --

FICHIER DE TRAVAIL COOPÉRATIF PÉDAGOGIE FREINET

L A ^SECUf~ITE S O C I A L E

^Classeir~e*t.'.

personnel

- - - ~ - - - · ~

- Renseigne-toi s1 la Caisse Frimaire de Sécurité Sociale de ton département a passé une convention avec les pharmaciens pour le droit au tiers payant.

·- Si oui, la Caisse de Sécurité Sociale pay2 directement au pharmacien la totalité des frais engagés :

*

^{pour les accidents} du travail:

*

pour les maladies professionnelles;

*

^{pour le}s interventions chirurgicales;

*

^{et 70 o/o pour les autres cas.}

·- Comment 1 'obtenir ?

*

Présenter au pharmacien : - sa feuille de DJ.aladie

- sa carte d'immatriculation à la Sécurité Sociale

·- son attestation d¹emploi délivrée par l'employeur pour l'année ou à défaut son dernier bulletin de paie.

*

Le pharmacien remplit une délégation de paiement qui lui permettra de se faire rembourser.

*

Tu peux alors te fare rembourser une partie des 30 °/0

restant par ta mutuelle (si tu adhères à une mutuelle)

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Références personnelles :

Autres fiches traitant de sujets approchés

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À PROPOS DE SÉCURITÉ SOCIALE

- Cette fiche vous paraît··e11Ç:! utile ? - Est-elle assez claire ?

Apportez vos critiques, vos compléments.

1 Quelles autres fiches vous p~r~itraient nécessaires?

Ecrivez t C. LERAY.

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V I E S

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^Classement

personnel

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LE TRAVAIL TEMPORll.IRE

- La loi de 1972 urécise que la durée d'un placement ne doit pas dépasser 3 mois.

·· mais elle ajoute : "sau: exceptioP"

C'est la porte ouverte aux dépannages des ehtreprises et la possibilité d;être renvoyé '3. tout moment car, en dépendant d'une agence temporaire,

tu sers deux maîtres à la fois :

x selon la loi tu es employé d;une agence où tu ne travailles pas:

x tu travailles dans une entreprise qui ne te compte pas parmi ses ouv·ciers et qui peut te renv0yer dès qu'elle n'a plus besoin de tes services.

- Renseigne-toi auprès de 1 'AGENCE ;~ou? L^I EEPLOI de ta vil le pour savoir s'il n'y a pas d'autres solutions (stage au Centre de F.P.A. par exemple) avant de signer un contrat avec une agence de travail temporaire.

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- Cette fiche vous paraît··el le utile ? - Suffisamment comprêhensible?

- Y apporteriez-vo~s des compléments? Lesquels?

Quelles autres fiches anvisageriez-vous sur c2 sujet: LA VIE SOCIALE.

Ecrivez â C. LERAY.

AU PAYS DES MINEURS - CHANTIERS - Techniqt,es F::::eine-J:: n° 74 -· Le gérant: P. VERNET Autorisation PTT l-ï⁰ 248 - Imprimeri·p· spéciale, 22, Fi..lE:' :·:Iiramont, 12300 DECAZEVILLE

•

NUMl:RO

26

MARS

1975 .

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7

EXPRESSION LIBRE, PEINTURE, ATELIERS DE CALCUL, DE TRAVAUX MANUELS, DE RECHERCH S,, ,TOUT CELA IMPLIQUE DES OUTILS ET

DÊ

L'ORGANISATION , , ,SOUS PEINE

D¹

ÉCHECS,

CETTE ORGANI ION NÉCESSITE LA CRÉATION DE MATÉRIEL:

PLANS DE POSE; VOLUMES DE RANGEMENT; ET LA RÉPARTITION DES RESPONSABILITÉS

AU

SEIN

DU

GROUPE-CLASSE,

VOILÀ UN DOMAINE

OÙ

LES TROUVAILLES, LES RÉALISATIONS DES UNS SERAIENT UTILES

À

TOUS,

ENT~'AIDE P~ATIQUE ATTE VOTRE PARTICIPAT!

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"Trucs, ·ficelles, techniques, bricolages, Recherches, essais, dépannages ... ~

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ce n'est pas l'abandon

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.de nos positions "idéologiques':

· de la REMI SE EN CAUSE de 1 'EDUCATION à. 1; ECOLE₁

de la relation SOCIETE - ECOLE.

1:c·'est Za r•eche.rche d'un modus vivenâi

1entre les contradictions d'une infrastructur.'e incompat-z'.ble avec des object1'.fs généreux., 1c ¹est la construction originale

· d¹une manière d'être ensemble. ¹¹

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C' e/2t no,t,r.e ?.UBRIQUE èi. TOUS? AR.TI.SÂNS de .fa Pùlagogie, Ch.ac.un de, nou,s ç,_,,~.t conc.ei1.né paJt. ,C.0-s qu.Mûon1.:, po,.:ié.e,,s • Mê.me -6-<- noU!.> n' avon-6 qu.' u.ne. 6cubf.e.. ex.r.,~Jt.Lenc.e s

qll' u.ne. -6ollt-ûon phovùoVLe.., nou.1., devon,~ .l ^I app0Jr;tei1..

À CHACU~

~A PI ER RE ,

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,FAITES VOS ENVOIS

^{, Jean LE GAL}

Av.

^Fabre d'Eglantine 44 00 NAN TE S

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N'y recherchez pas une"organisation savante¹¹,·c¹est simplement "LA GERBE"

d~ vos envois du mois. Pourquoi _un cahier agrafé· à. part? pour permettre, comme certains 1¹ont demandé₁de classer à part sans avoir à dégrafer de CHANTIERS. La couverture cartonnée porte "ENTR'AIDE PRATIQUE·pour servir, éventuellement~ à rasserabler . les participations parues ou à paraître sous ce titre.

P. VERl·lET

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