Chantiers dans l'enseignement spécial - mini dossier Entraide Pratique - année 1975-1976

MINI-DOSSIER ENTR' AIDE PRATIQUE &

Fichier de TECBNIQ_ UES d'IMPRESSION

Ne, SPÉCIAL

et d'ARTS GRAPHIQUES

1, ALUMINIUM REPOUSSÉ

+

BRUINE (FOND)

2, POCHOIRS + BRUINE

3, LINOGRAVURE

+

DÉCOUPAGES

+

BRUINE

4, VARIANTES DE 1 ^ET 3

MAIS FOND AQUARELLÉ

5, POCHOIRS

+

IMPRIMERIE

6, PASTEL GRAVÉ

7, CARTES DOUBLES DÉCOUPÉES

Réalisations de la Coopérative de CdP

Ecole J • Ferry

06000 N I C E

de la technique

a ' la pratique

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TECWI I QUE UTILISANT

LA SERIGRAPHIE

pour la bougie (voir SI, fichier Techniques d'Impression) les bords de la carte -+

ont été marques

À

L'ENCRE D'IMPRIMERIE AVEC UN ROULEAU,

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M OTIF RÉALISÉ

À

L'ENC RE D'IMPRIMERIE

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voir TECHNIQUE 5 page 14.

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Ceux qui connaissent le fichier "TECHNIQUES . d ^r IMPRESSION'.' (ICEM)

·•:.:, e,t .. • ils doivent :être nombreux - ont pu se rendre compte: que 1.es di- verses fiches qui le composent sont très peu conçues en lien direct

•vec la vie de la classe. En effet~ il y est surtout question de ma- tériels, de proc~dés, de remarques pratiques, de variantes possibles.

Un fichier qui regroupe des techniques jusqu'alors présentées de façon trop succirite (dans les revues), ou trop développée (dans les livres spécia,lisés:; des fiches qui se veulent être surtout un outil de travail pour des adultes ou jeunes souhaitant organiser . ··.:' --·---: et pratiquer ces activités : ^. tel est l'intérêt . . de ce fichier.

Mais il est certain que la connaissance de ces techniques n'est pas la seule condition pour qu'il y ait'réussite"; c'est à dire pour qu'il y ait aboutissement et rebondissement dans le tâtonnement personnel et la recherche collective; pour que chacun y trouve de quoi suivre sa piste par le biais de la technique: la soif de à.~c6U:per, 'le_ gôût de la combinatoire~ un penchànt pour. l.! imprévu •dans le m~lan-

ge des ·couleurs, etc ...

Les camarades constatent souvent que les techniques n ^I ont d'intérêt ·que. lors- qu'.elles apportent des pistes nouvelles pour les· jeunes da11s leurs recherches particulières et diversifiées, et non lorsqu'elles constituent le but même de

l'activité. · · ·

Le dossier qui si.lit, réalisé par Jean-Claude Saporito ~ illustre bien notre idée que le fichÎèr paru n ^I est ·pas à, prendre à la lettre, qu ^I il est au contraire un outil au service de la vie des enfants et de.s jeunes; un outil 9,ui ne doit pas freiner l'expression ou figer la technique mais au contraire favoriser la recherche individuelle et collective.

Lj_sons , dans ce dossier, le témoignage d'une pratique et voyons comment les techniques se personnalisent, s'entrecroisent, se modi- fient et s'intègrent ici surtout à un contexte de vie coopérative.

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La tec:.-h~;op,e

NB - Pour donner ton point de vue sur ce dossier, si- gnaler d'autres contextes d'utilisation de techniques d'impression, écris à :

Daniel LE BLAY Bois St Louis, Bâtiment 5 A 44700 ORVAULT

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Pourquoi ce dossier?

Ce dossier souhaite montrer l'utilité parfois insoupçonnée de certaines tech- niques.

Brièvement

Tout commence par une proposition des enfants :

"On powuia,,U 6lUJl_e. deo c.a.Jc;teo de. vœux. •• , ç.a 6e.JLad de. l' aJtge.n.t poWL .la Coopê.!"

C'est entendu! On démarre avec certaines techniques déjà utilisées pour illus- trer le journal ou des albums

- Pastel gravé ; - Aluminium repoussé;

- Bruine (avec graphismes en surcharge).

Très vite, le souci de diversifier nous amèns à combiner les formes (piste possible en combinatoire) et à introduire d'autres techniques

- Fonds Aquarellés;

- Cartes découpées.

Plus tard, les critiques extérieures (parents, autres acheteurs), entraîneront de nouvelles techniques dont le caractère favorisera l'organisation coopérative.

Ainsi, en réalisant des cartes de vœux, nous avons fait aussi (et surtout) bien d'autres choses

- de l'expression graphique, bien sûr!

- des maths (encore que j'ai peu approfondi ces pistes);

- 'tle la vie coopérative";

- une réflexion (chez l'enseignant) sur le rôle des techniques.

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PLAN OU DOSSIER :

p. 7 à 16 quelques fiches techniques issues de ce travail.

p. 17 • 15 un moment de la vie de la classe, posant le problème ~ea.interventions de l'adulte et évoquant des pistBs possibles.

p. 18 à 21 une réflexion sur le rôle des techniques. Je.an-Claude. SAPORITO

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li. recherches graphiques

1, ARTS GRAPHIQUES

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11. 1~echer~hes

gr _ aEilig_~

- formes stylisées

iraphism~s-sur alci~Jnium -- décoration de mot-ifs

-12. recherch

-

es sur d.es ^,,.. couleurs^.. : _ ·-·- . _-:-_ harmoni sati ôn ttt;;_5_ ¹

J 6rids

l et t ri;!..., motifs

13 • .9.T._gan:Lsation de l 'esr,ace.

- mise en pag~des fo:rrnes des lettres enrichissement de surfaces

(cf d6cor~tion de motifs)

13. enrichissement d'une surface

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12. mise en page des formes et lettres

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¹ MATHS (éventuellement)

21. combinatoire: 5 Gléments, Sapin, Bougie, boule, Bère Noël, Cristal a associer 2 à 2 ...

22. tableau à double entrée.

7.3. symbolique: S, B, b, P, C, •..

24. ensembles : les cartes ¹¹bruinées^11, aquarellêes, .. . celles avec pochoir ou non ... etc .. . intersections ...

(ces :pistes me viennent ex:ploi ter).

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l'esprit mais je n'ai pas eu l'occasion de les 25.

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et bien sOr- tous les ventes des cartes-.-

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calculs de 1;coopérative¹¹ concernant les

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3. ORGANISATION DU TRAVAIL

^(coop) N§cessité et intérêt d'articuler en réunion coopérative :

et

31. travail individuel

(recherche, expression cf 1.) ~ mise au point d¹un planning général 32. travail d¹é~uipe

- tirage des linos

- jeu de pochoirs collectifs tirages imprimerie.

x bilans quotidi0:ts pour

"rectifier le tir"

"'Xemple de planning quotidien

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équipe de 2 enfants TIRAGE DES LINOS

SUR PAPIER CADEAU

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( 1 )

LES AUTRES ENFAl'\JTS

équipe de 4 enfants B R U I N E

2 ¹¹bruinent¹¹

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... approvisionnent

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équipe de 2 enfants

P O C H O I R S

+

IMPRIMERIE (tirage)

&

( 1 )

réalisent des graphismes sur les bruines~

gravent et collent des aluminiums,

découpent des lettres dans des magazines, etc ...

(1) nécessite un séchage plus long (matériaux de base servant ultérieurement)

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fiche · 1 e ^,

100,

PRINCIPE Bruine-->- fond

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Aluminium repoussé - motif Composition : motif et lettres.

200, MAT ÉRIEL

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210. de base

220. bruine

cartes bristol ciseaux

normograp~e l crayon noir feutres fins gouache brosse ,3 dents journaux

[

caractè~es impr~meriel ou ou braves sur lino

et presse pour tirer

] voir aussi fiche T.I.A.G.

[

titres décou- ou pés sur maga- zines+ colle.

81 BRUINE

230. aluminium feuilles alu à repousser± 10 x 6 cm suivant mise stylos ⁺ encre type "Iris" en page.

colle. (voir fiche parue}

COMMENT FAIRE

·. ?

310. 3ruine (fond)

320. Alu repoussé

- graver un petit rectangle d'alu (bougie, sapin, boule, etc ... ··

couleur: stylos ou encre "Iris"

- coller le motif gravé sur la carte (pas au centre de préférence).

Nota: nous n'entrerons pas dans Ze détail de la réatisation des diverses techniques, déjà pa- rues dans Ze f-z'.chier de

TECHNIQUES D'IMPRESSION 1 et 2 publiés par Za Commission, dans Za revue: CHANTIERS.

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330. Comnosition

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"BONNE ANNEE"

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(on peut aussi réaliser des cartes pour d'autres occasions, Pâques, anniversaires, etc •. )

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- utiliser des caractères déjà gros 3 31 _!_m_Er i_m~r i_ e _:

ou Letraseti - mêler, éventuellement ~es corps[12 .. 18 .36, . . )

lJoy~u

^{les types : dé · 1ettres}

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332 Lettres découpées duns_des_mHgazines_et collées ·· les choisir très variées - grosseur

- type - couleurs

_ S-5 3· ~o.!:_m~g.!_aEh~ ..:..

tracer les lettres avec un normographe et un crayon noir bien taillé;

- repasser sur les lettres avec des feutres fins en harmonisant. les couleurs (entre elles et avec 1~ fond).

0 ¹ Remarques il est p6ssible de rechercher les effets de composition lettres-motif collé.

0 0 0 0 0 0 0 0

pour éviter un prix de revient trop élevé nous nous sommes 11mités'.à.2 couleurs pour les reproductions _des gartes réali7 sées par les enfants ... vous pourrez cependarit ~onst~f~r que; · même avec 2 couleurs on peut obtenir de bons résultats (dans tous les cas, une profusion de couleurs ne signifie pas que _le résultat sera meilleur) ... pensez - y. ·

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333 ex. composition lettres-motif

- 9 -

fiche 2 ^{01r •}

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^{ruine •}

100,, PRINCIPE

Bruine-->· fond

graphismes aux feutres

œ ^·-6

^{0 0 compositio}n de surfaces et lettres harmonisation de couleurs

200, MATÉRIEL

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0 210. de base cf Fiche 1 230. Pochoir,s carton, cani~ outtsr cf fiche P.2 TIAG feutres fins

0

•~I 220. bruine : cf fiche 1

0 0

300, COMMENT F AIRE?

¹

0 0 0 0

_310. Les pochoirs :

boule

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

311. recherche de stylisation de quelques ~otifs

- ·

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sapin bougie Père Ncël cristal

et prévoir leur taille de sorte que 2 motifs entrent dans une carte.

312. les découper dans le carton.

313. Composition : sur une carte, associer 2 motifs différents. Il est préfé rable qu'ils chevauch8nt légèrement. Lorsque l'an- fant a choisi la composi- tion, de sa carte passer à 0

8

320. Bruine-décoration

0 0 0 0 0 0

321 .. -;·retirer le pochoir supérieur (2) et '.!?._r~i~ef (cf fiche 1, 310) retirer èn,suit_e _le po;choir (1) 0 ;i.l ·reste sa trace en réserve

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blanche

322. le f ond une fois sec, replacer lê pochoir (2) et tracer son contour au feutre fin.

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- 10 -

323. décorer l'intérieur de ce motif avec des feutres fins,

en harmonisant les couleurs.

330. Lettres :

340. VARIANTES

1'BONNE ANNEE" ... etc. cf fiche 1, 330)

341. on peut associer 2 motifs sembla-·

bles :

2 boules, 2 sapins, etc ...

dans ce cas, les faire de

2 tail·

les.

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342. autre motif silhouettes de toits

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- dessiner les silhouettes sur carton légèrement plus grand que la largeur (ou la longueur) de la carte à décorer;

- découper (au cutter de préférence - tratts nets) - poser le pochoir sur une carte vierge,

ttbruinertt (ciel étoilé) (voir exemple de ce type de travail, en pagé 22, 1couverture)

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fiche 3

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^{PRINCIPE 1}

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200, MATÉ RIEL

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210. de base

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0j 220. bruine

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0 -- -JE-BRUINE

Bruine-+- fond linogravure

découpage/ collage

composition de surfaces, lettres har~onisation de couleurs

230. lino+ matériel pour graver et - - tirer le lino

240. découpages : papier d'emballage pour cadeaux, ou feuilles de maga- zines ~ux belles couleurs, ⁺ colle.

1-300, COMMENT FAIRE?

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

310. '3ruine : ( cf fiche 1, 31 D) pour le fond

320. Motifs sur lino :

3 21. gravure sur lino (bougies, sapins, ••• etc ••• ·)

· - très ajourés

322. tirage des linos : sur le papier-cadeaux

attention : utiliser des tons sombres pour le tirage des linos et choisir des p:ipiers de tons clairs oour les fonds.

323. Après séchage, découper les motifs et les coller (1 par carte) sur les bristols TTbruTnêsTT.

01

^{330. LETTRES}

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BONNE ANNEE, BONNES VACANCES, JOYEUX ANNIVERSAIRE, MEILLEURS VOEUX ? • • • ( cf fiche 1, 330)

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- 12 -

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0 341 . Associer :

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- 1 découpage et

1 pochoir en réserve blan- che

(voir -fiche 2)

le découpage remplaçant le motif 2 décoré aux feutres.

342. Sans gravure de linos : - plier en accordéon une

bande de papier-cadeaux;

- dessiner le motif sur le verso du premier volet; déco~per la série en une seule fois.

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0 343. On peut encore dé.couper les motifs

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- •dins de la IeUtrine~ - du tissu;

dans du papier blanc~ que l'on décore ensuite.

Remarques

1/ le découpage / collage , accentue l'effet de relief du motif;

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100, PRINCIPE

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variante des f iches 1 et 3~ l'AQUARELLE remplaçant la BRUINE

1

200, ^{MAT É RIEL} _I

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^{220. Aquarelle}

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3 0 0. COMMENT FAIRE?

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311. mouiller la carte avec pinceati 1 trempé dans de l 'eau propre;

31 2. rapidement, avant séchage de la carte

11toucher¹¹ celle-:ci avec les p1nce_au::iç 2 préparés aupara~ vant •. (1 pinceau ,; 1 co1.Jleur) ;

313. On aura choisi des teintes qui s 'harmonisent;

3·l4 ~ La peinture diffuse en auréoles, les couleurs se mêlent . . . 315. Le buvard permet d'éviter de maculer le ~erso des cartes.

fiches et

- 14 -

fiche 5

100, PRINCIP E

_{- Découpage}

]]

^- Tirage~ l'Imprimerie

- Harmonisation des couleurs

200, MATÉRIEL

0

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^{210. de base cf fiche 1}

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0 j _220. particulier

0

- carton et cutter ou canif ou scalpel pour découper;

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encre imprimerie ou Aqualac ou encre à limographe;

0 - pla~L9 à encrer •.

0 Q

300, COMMENT FAIRE?

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01 310. Le Pochoir

311 . Prendre un rectangle de carton légèrement plus grand que les cartes;

312. y dessiner un motif sii11ple;

313. découper, au cutter, les parties prévues pour être encrées.

remarque: prévoir les découpes un peu plus grandes que le dessin envisagé; il faut compter avec l'épaisseur du carton lors de l'encrage.

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J

310

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

320. Encrage-tirage poser le pochoir sur une c~rte vierge-•

0 0 0

- passer le rouleau encré en insistant a~ns les découpes.

(Pour les pochoirs, voir aussi fichB P.2 duFichier Techniques d'Impression)

01 ·

^::;30. Finitions BONNE_ Af'JNEE •• • etc . . .

'O · ( cf fiche 1 , 330)

0 . Décoration éventuelle des réserves blanches - -·•

,,...-:__,

J

C

_gs

.. ,

w

.. ~: . .... .. :

: ,,;,.

-·-·· ~

J ,__

^:::::-::7

' . ~) r:::;·'\.J

. ' ' ]

----~d~

..

- 15 -

fiche 6 ^{t ra ,}

1 -

100, PRINCIPE

i == = = = =

1

~

¹

Graphismes sur Pastel.

200, MATÉRIEL

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

" ^y_

- cartes bristol

- matériel pour lettres - Pastels gras

- (Encre de Chine ou Gouache) éventuellement - Vernis

- rubàn adhésif et vieilles couvertures de cahiers - clou, ou vi eux stylo, ou stylet pour limographe.

300, COMMENT FAIRE?

0 0 0 0 0 0

o.

0

0

i) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1

t-arte

(c.ou.-.,ertu~e, de, c.ah~)

<\", f "ot~ie \

^Q

'o \c.H, "'"e.,"'u"

<le.. \ o. r ^{o t-t~e t cl&. \tA c.~yte.,.}

sc..oT.;.~

310. Pr6paration

1ère couche (pastels) ^couvrir la surface 1 de taches en

11ti l.isent les pastels cla~:r:-s,

20me couche (encre cle chine ou go;,.iache) : rèco-uvrir le pastel d'encre de Chine ou de gouache foncée assez épaiss.e pour le cacher;

Variante: on peu t u i t ' l ' iser, pour ce tL8 ' ₂o couc h e, a , nouveau 1 es . pastels, mais nuance foncée pour recouvrir la couche précédente.

320. Graphismes : quand la. 2° couche est sèche, ¹¹dessiner¹¹ avec le clou ( stylo ou stylet) :

+ Le fond ("Animé") ressurgit sous la gravur~

+ Plus on dêcore, et plus il apparait.

01

330. Finitions

0

- Verni• la surface 1

- PartJ.e 2 ^{-+ (} cf fiche 1, 330)

0

0 ^Lettres, inscriptions, JOYEUX i\JOEL •••

0

- '16 -

fiche 7 ^CARTE DO

100, PRINCIPE

_{- Découpage} ^.

, . .

0 ... 0 0 0

- Harmonisation de couleurs

- Composition surfaces - lettres.

200, MATÉRIEL

0

ol -

feuille de Canson de couleur

0 0 0 0 0

- papier d'emballage - cadeaux

matériel de découpag~: cutter, canif ou scalpel - crayon noir - colle

·o

0

e

- matériel pour les lettres (cf fiche 1)

~

300, COMMENT FAIRE?

¹

g

0

^{j .,}

^{3.10. ?art} du maître

0

✓o- J" I

..

320 ~-'·Les élèves

découper les cartes dans le format ,: ··doub-le des-carte

J "'- ·--' prece ente.,/' ~d s plier la carte (dessin 1)

'Es

4

1

Canson bristol

o

0 G 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 f.' 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

321. Dessiner le motif en page 2 (on peut. utiliser les pochoirs réalisés pour la fiche 2);

Prévoir une décoration très simple (car on découpera ensuite)

très ajourée et décentrée:

322. Evider au cutter;

323. Découper un rectangle .de pa- pier-cadeaux aux dimensions de la carte et le coller sur la page 2. ( i 1 masque les 'bavu-

res~ traces de crayon .•. )

330.

côté coloré appa- raissant à travers le découpage en page 1.

LE Tl ^{~f(J. :;} B.DNNE

. AN~,iEÉ

. ,• '

(cf fiche 1, 330)

en page 1 avic le motif; la page 3 servant ^à la cor- respondance.

B 0

N

A

J.

y .. ~

E _ Ë · ~~

,.

..

..

- 17 -

un moment

de la VIE de la classe: ·

des · pistes qui surgissent !

o Lors d'une réunion de

travail

dont le but

était

discussion/mise au poirit d'une technique (technique

2)

des

-pistes

ont

surgi

mettant en évidence le problèm

e

de

1¹

int

erve

ntion de l'adulte ( au niveau des dé

-

cisïons et de sa part

de

travail) ,

· ·

o Au départ,

il éta

it

prévu 1 motif en

r

ése

rve blanche (pochoir) sur fond bruin

é

(techniq ue

déjà

ut ilisée

dans

le journal scolaire). Un

·

enfant fit remarquer que

ce n¹était pas suffisant:

- 11

Il faudrait ajouter quelque chose!

- Oui-' on fera un dessin de Noël

- C'est trop difficile!' les cartes seront manquées!

- • Et .. puis c'est trop Zong ! J ¹

q,i

^{20 cartes à faire ! 11}

Impasse

! M

on

avis fut sollicite':),

Je proposai un

2° motif décoré aux feutres

(technique

d'enrichissement d'w1.e surface,

déjà connue,mais ja- mais

en~o,re

assoçiée

à

la première)

, · · ·

- " -On pourrait utiliser Zct forme des pochoirs pour faire le tour !

- A lors, il faudra des pochoirs en cdrton fort. C'est dw• à couper ! - Et bien, le maitre les fera ! ¹¹

- .(moi) D'accord ! mais à partir des formes que vous me proposerez. Chercfiez,

On choisira ensui te. · ··

e o • • • • o • • • • • • • • • • • • e • • • • • • • • • • o •,o •••••• • • • ~ • • • • ~ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • u • o o • o • • •

RECHERCHES I

N

DIVIDU

EL

L

ES--PRESENTATION- -CHOIX DES FORMES

e e o o o e o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o v o o e o e 1 ' o • • • • o o o • • • • • • • o o e e o e o e e e • •

o Je

fis

rebondir

alo

rs

la réflexion :

_,, N¹oublions pas que les cartes doivent ê"t;e personnalisées" (décision anté- rieure des.enfants).

Les enfants:

-" Je mettrai un.sapin et une boule.

- Moi, 1 boule e-t 1 bougie.

etc. ^{o • o "}

Je

suis intervenu pour dépasser

ce

stade de

la

formulation et j'ai

not

é au tableau, par des schémas simples,

l

es proposi- tions,

Comme

il en manquait·, j ¹ai demandé s'il n'y avait pas

d'autres

possibilités ... peu à peu les diverses~c

ombina

is

ons

s

on

t

venues

, y compris les ass

oci

ations du type :

- 18 -

2 boules

-

2 sapins

-

2 bougies.

Je n'ai cependant pas poussé plus loin l'exploitation de cette piste

:

ce n'était pas le but du moment.

o Puis, tandis que je préparais les pochoirss je leur

proposai

de réfléchir

à

la mise

en

page

.

Le résultat fut très pauvre

:

du type de

mes

schémas au tableau

( ! )

q

:

u_ i ont certainement influencé, bloqué 1 eurs

recherches.

J'ai relancé leurs recherches

en disant que ¹

'.l.es motifs pouvaient

· être mis dans tous les sens, les uns sur

les autres etc ...

^{11 ·}

Nouvelle synthèse :

-~

nettement~ lei enfants ont refusé les motifs

dans

tous les sens (influence des modèles culturels courants, je pense);

- ainsi

que leurs pr· emiêres

recherches (à

cause de mon intervention certainement

...

);

-

ils ont

choisi

la superposition (voir les fiches).

Pour

éviter

d'influencer

par

mes

schémas, j'aurais

pu indiquer les diverses formulations

par

des

lettres:

Si les

grands étaient

déjà habitués

à

ce genre de représentations,

les petits, par contre, ne l'étaient pas.

S. B.

pour

D'autant que le problème de

Boule,

bougie aurait encore compli- 66

qué les choses.

-

-

La piste ncombinatoiren

se

doublait là d'une

piste

"symbôles", tout aussi

riche, que

j

¹

ai

écartée

dans mon souci d'en rester au but de la réunion

de

travail.

(mais qui pourrait être reprise plus tard,

·si ·1¹occasion se pr~sentait}.

FI

..

"

•

·- 1 9 , -

DU RO . LE DES TECHNIQUES.

1, LA CONNAISSANCE DES TECHNIQUES

- I 1 fallait des cartes pers onnal is ées (nombreux modèles) et de b~,aux rés.ultats (voir plus loin).

La r§ussite de notre entreprise était donc liée à la connaissan- ce de nombreuses techniques ~¹arts graphiques. Ce qui ne veut pas dire application mécanique~ techniques figées. Je prendrai deux exemples :

1.

le problème

de

la couleur : au départ, pas de recherche d'har- monisation entre FOND (bruine) , DECORATION et LETTRES. Mais des .

critiques extêrieures (ma femme qui transmettait les commandes de s·es col- lègues de bureau) 1 nous amenèrent à recons iclérer la chose, I 1 . fut él-

lors décidé: - 1 · b i erte ^~ tota 1 e pour ¹ ~es cou ^. 1 eurs · d es grapnismes, ^{1 •} - harmonisation FOND - LETTRES (2 couleurs pour les lettres)

2. l 1évolution d'une technique (la teclmique 3) :

Elle est issue de la technique 2,, ses nombreuses variantes (jus ..

C:.u'à l'abandon même de la linogravure) sont le fruit des tâtonnements des enfants et du maître,

Ma.,l.6 c.' u t b,le.n pcuic.e. qu.e. nou.6 c.onnCli6.o,lon.6 de . .6 :te.c.hniqu.e..6 (Afwnl-

n,lu.m gJia.vé, B1w),ne., ,Poc.ho-UL6, GJLctp!U/2rnV.:, aux 6e.u.:t1Le.6, uc.,,. ) qu.e. nou-6 avon.6 pu. le..6 mod,Lfle.h ou. l u a.n:ti c.u.!e.lL e.ntJie. e.!lu (vo,{,)Lfe.6 dJ..veMe.6.va.Juan- :tu d,e. __ fu :te.c.hruqu.e. 2 page. 10) pou.Ji .tu adapte.Jt à du be_,5oin.o _p_lL~c.i.6.

2,

OÙ

LES TECHNIQUES INDUISENT UNE ORGANISATION PARTICULIÈRE DU

T R A V A I L

o Au cl§part₁ le travail s'organisa en fonction de 3 axes d§finis col- lectivement

- désir des enfants de râaliser leurs propres cartes; '

- les cartes vendues à l'extérieur des familles seraient réalisées par ceux ayant à faire peu de cartes personnelles (heureuse chose

qui évita-les frustrations);

- -1 es petits (difficultés graphiques) demandèrent 1¹ aide des grands .il y eut entrtaide, parrainage ! · ·· ·

Il s'agissait alors de techiliques privilégiant la recherche et 1' express ion incli vidue lTës'(graphismes sur aîu, pastel, graphismes· aux feutres sur bruine). · A ce niveau~ le travail d' équipe prenait en charge

- 2. 0 -

les phases jugées moins int

éres

san

tes et

libérait du temps pour l'expression personnell

~

.

C'est ainsi que

les

fonds

bruinés é- taient réalisés par

4

enfants

(à

tour de

rôle),

sur commandü des au- tres qui venaient

ensuite choisir

dans le stock les cartes qui leur plaisaient

afin

de les

personnaliser.

o Mais bient8t, un problème nouveau

se posa, au

niveau des petits surtout.

Malgré l'aide des grands, leurs

réalisations éta

ient dévalori- sées par les parents

. i l ne

su

ff

isait

pa

s que l'enfant se soit

exprimé,

il fallait

que

l

e résultat

soit

BEAU ! (Eternel problème de la perception des travaux enfantins par des adultes !).

!.es petits (et même

peu à peu les grmids) intériorisèrerit ·

cette deman- de;

Di:

où introduction

de

techniques f

a

i

sa

nt

appel

au travail d'é- quipe

(Linogravure + Découpage + Bruine; Pochoirs + Imprimerie;. Sérigraphie)

qui s'en trouva valorisé dans l'esprit

des e

nfants

.

Je

m'en réjouis tout en

crai

gna

nt l

'e

ffacement

complet

de toute

·'expression personnelle - ce

ne fut pas le cas

-

En

fait,

d'une part les

-

techniques "individuelles" gardèrent leurs

adeptes,

m

a

is

d'autre

part, la recherche personnelle s

'

investit dans le choix et l'agencement de-?

formes et

l'harmonisation

des

couleurs

. Sur- -

tout

,

l'organisation du travail

s'en

trouv

a

modi

fié

e

·

RECHERCHE INDIVIDUELLE sur le matériau

de base

---r

TRAVAIL D¹EQUIPE réalisation , .è.~t matériau de base

--+

KY-PRESSION INDIVIDUELLE personnalisation des

caïtes··

RECHERCHE, E X P R E S S I O N IN D I· V ID U ELLES

<1><1>

Recherche et réalisations graphiques

sur pastel (technique 6) - motifs linos (technique 3) sur a 1 u repoussé (techï1ique 1) - formes poch?i rs

(!)'11r!!lffl'ffi,~~~e'ffi'i'l~~rtn'è,,w;l-ffi~l!-(.rtîl-tiliiliiliîl, 1!HfWf;1!)-ffl'-.1t1, ^{! W î ,} ,rfil_ -sr,_ ôr.'~ -~--if~H<tiHHHU~~~~~~d>

~;:7 u

H<1>~~<1>i<1><1><1>~<ti<1><1>~H<1>:,

T R A V A ! L D ' E ^{Q .} U I .. P E

pochoirs collectifs (1 ) - tirage: + imprimerie des linos sur papier~.adeau + imprimerie

(2) (1, 2, voir notes en bas de page)

MISE AU POINT DU MAT É RIAU DE . B ASE

des 1 ettres des pochoirs

(2)

-~ - -~ - -~

<!><!>

R 'E CHERCHE, ^E )(PRESS I ON INDIVIDUELLES

<1><1>

- mise en page+ + lettres:.composition, + fonds aquarellês

-. choix des couleurs + - - - - .couleurs~ .g;·aphi?mes ou découpages -

- décoration des surfaces+ + (2) · fonds Bruine - - découpage sur cartes doubles+ (2) tifage des pochoirs-imprimerie - - choix, déc.oupage/collage des motifs ¹¹papier-cadeaux¹¹

;d>diMMibMd,di~diM.W,~~4>#~mtffl~~q,~~~H~~H~HH~

note~ (1) icii formes découpées par le maitre sur demande,des enfants~

- - (2) Certains enfants ont dema~dé ê réaliser ces activités individuellement.

1

1

...

!i 1

'

,.,

•

- 21 -

Période privilégiée de l'en- tr 'aide dans la classe !

Ainsi, des

TECHNIQUES

en relation avec un

BUT

(réaliser des cartes de vœux), amenèrent une prise de cons- cience de la valeur, de la né- cessité du groupe

Pour ORGANISER

teliers);

les divers a-

.Four PRODUIRE ( en équipe en vue de mettre à la disposition des individus ••. )

Va.n6 c.eJ.> a.c;tivUé/2, .loin de. .6 e. .6 e.n-

:tut

bJzÂJrlé pait le. gJtou.pe., .e. 'indfo,ldu.

e.n a JteJ.>.6 e.n.:U.. au. c.on,tJr,.a,<,/te, l' U-tlLUé.

- Ce sont leJ.> fuc.u.Mion6 de. g!tou.pe.

qui ont permis la -mise en place d'une organisation du travail con- séquente ( plannings, ateliers) et les rectifications utiles.

- C'est ..e.e. tM..voJ.1..

e.n é.qu.,<,pe.

qui a permis l 'èlaboration de cartes nom- breuses ( de tenir ainsi nos enga- gements vïs à vis de l'extérieur).

- C'est lui qui permitàt.ou..6 d'avo-<A deJ.> 1téa.U.6a..uon6 ac.c.e.p1[ël; de

l

^I ex- térieur .

- Et, en définitive, de 1téha.u..6.6e.1t ces réalisations personnelles.

Au. de.1.à de. l.e.u1t but ( c.a.Jt,tfl..6 = Mge.n.t poWt la Coopé.- 1:.atil•e.l, au. dei.à de le.Wt .fo.té1z.ê.,t p1r.e.1nü.A (qu.e. je. ne né- gUge. plt6 poWt au.tant!): 11.e.c.hetr.c.he., e.x.p.'l.e..6li.on a.Jtti.6ü..- que, c.e..6 .te.c.lin,lqu.e..6 ont été auM--l LE SUPPORT D'UNE PRIS[

VE

CONSCIENCE

VES

BIENFAITS

VE

LA VIE COOPERATIVE.

J 'a.voue. qu.e. c.' u:t c.e. qu,,i_ m'a

e . e

p.fu.6 i..iu:é,'l.e.M ~.

Nice, le. 6/2/76 Je.an-Cfaude SAPORITO

-~:

i 1

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_. ^11-t. _{;. .} ^'~ _'. -~~;"; >/"' ·:1,•t~f' ·,1t -~·

1

-~, -- 1

a nn e ~

-~t(,

ff

~-

Pochoir et bruine, voir page 10

MENSUEL D'ANIMATION PÉDAGOGIQUE réalisé par des maîtres

Tech""'",,, FRE/,'VE T N" 14 P.Sc Autofllat,on P et T N• 248

lmpmm:ne Speciale de l'tcole

de l'Enseignement Spécialisé

le t,e1ant

Pierre VERNET

22, Rue Miramont, 22 12300 DEC:\ZEVJLLE

!