ALAIN-MICHEL ROCHELEAU
BERTOLT BRECHT
ET LA NOUVELLE COMMUNICATION
ÉDITIONS NOTA BENE
REMERCIEMENTS 7 ABRÉVIATION DES ŒUVRES
DE BERTOLT BRECHT CITÉES 9 INTRODUCTION 11
PREMIÈRE PARTIE : PROPOSITIONS THÉORIQUES CHAPITRE 1
LE THÉÂTRE ÉPIQUE :
RÉNOVATION ET NOUVELLE COMMUNICATION 39 LE THÉÂTRE ÉPIQUE : UN ART « DIDACTIQUE »
DE LA COMMUNICATION 4 2 LE THÉÂTRE ÉPIQUE : SYNTHÈSE D'UN PROJET
DE RÉFORME DU THÉÂTRE OFFICIEL 45 LE THÉÂTRE ÉPIQUE ET SA DÉFINITION 59
AXIOME 1 : LES COMPORTEMENTS OU INTERACTIONS
ONT VALEUR DE COMMUNICATION 60 AXIOME 2 : LES COMPORTEMENTS S'INSCRIVENT
DANS UN CONTEXTE HISTORICO-SOCIAL DONNÉ 62 AXIOME 3 : LES COMPORTEMENTS, PARCE QU'ILS SONT
TRANSFORMABLES, NE SONT PAS PRÉDÉTERMINÉS 65 AXIOME 4 : UN COMPORTEMENT EN INDUIT TOUJOURS UN AUTRE 68 L'ASPECT IDÉOLOGIQUE DU THÉÂTRE ÉPIQUE :
LE MATÉRIALISME DIALECTIQUE 71 L'ASPECT FORMEL DU THÉÂTRE ÉPIQUE :
LA DISTANCIATION ET LES GESTUS 80
316 Bertolt Brecht et la nouvelle communication CHAPITRE 2
LE THÉÂTRE ÉPIQUE : POUR UNE PÉDAGOGIE
DE LA CONSCIENTISATION 89 EXERCICES, PIÈCES DIDACTIQUES
ET CONSCIENTISATION DU PUBLIC-PRATICIEN 93 LE THÉÂTRE ÉPIQUE:
POUR UNE PÉDAGOGIE « FREIRIENNE »
DE LA CONSCIENTISATION 98 LE THÉÂTRE ÉPIQUE : RÈGLES SYSTÉMIQUES
ET PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES 107 LE THÉÂTRE ÉPIQUE : POUR UNE CONSCIENTISATION
DES PROFESSIONNELS DE LA SCÈNE 124 D E U X I È M E PARTIE :
D É M O N S T R A T I O N A N A L Y T I Q U E CHAPITRE 3
MICROANALYSE D1HOMME POUR HOMME.
SYSTÈMES DE COMMUNICATION
ET REDONDANCES PRAGMATIQUES 135 MICROANALYSE DU PREMIER TABLEAU 137 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 138 MICROANALYSE DU DEUXIÈME TABLEAU 138 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 140 MICROANALYSE DU TROISIÈME TABLEAU 141 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 145 MICROANALYSE DU QUATRIÈME TABLEAU 147 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 154 MICROANALYSE DU CINQUIÈME TABLEAU 156 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 159 MICROANALYSE DU SIXIÈME TABLEAU 160
OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 1 6 1
MICROANALYSE DU SEPTIÈME TABLEAU 161 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 163 MICROANALYSE DU HUITIÈME TABLEAU 165 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 169 MICROANALYSE DU NEUVIÈME TABLEAU 171
La première étape du jeu de transformation de Galy Gay 171
OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 173 La deuxième étape du jeu de transformation de Galy Gay 174 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 175
La troisième étape du jeu de transformation de Galy Gay 176 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 177
La quatrième étape du jeu de transformation de Galy Gay 178 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 180
La transformation du sergent Fairchild en simple civil 181 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 183
La cinquième étape du jeu de transformation de Galy Gay 184 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 187 MICROANALYSE DU DIXIÈME TABLEAU 189 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 194 MICROANALYSE DU ONZIÈME TABLEAU 195 La transformation du soldat Jeraiah Jip en civil Galy Gay 197 OBSERVATIONS ET COMMENTAIRES 199 RÉSULTATS ET SYNTHÈSE DE LA MICROANALYSE 201 Les systèmes de communication impliquant Galy Gay 2 0 1 Les systèmes de communication impliquant les trois arsouilles 2 1 0 Les systèmes de communication impliquant le bonze Wang 2 1 5
PERSPECTIVES CONSCŒNTISANTES ET CONCLUSION 217 CHAPITRE 4
MACROANALYSE D'HOMME POUR HOMME.
RÈGLES SYSTÉMIQUES
ET PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES 223 RÈGLE NUMÉRO UN : L'HOMME ET SON INDIVIDUALITÉ
N'ONT AUCUNE IMPORTANCE 225
ANALYSE DE LA RÈGLE NUMÉRO UN : CONCLUSION 232 RÈGLE NUMÉRO UN : PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES 2 3 3
Proposition pédagogique 1 : la définition de l'homme
correspond aux intérêts de la classe dirigeante 2 3 3 Proposition pédagogique 2 : l'homme est le produit
de la société et vice versa 2 3 6 Proposition pédagogique 3 : le pouvoir de forgent
est l'ennemi de la liberté de l'homme 2 3 7
318 Bertolt Brecht et la nouvelle communication
RÈGLE NUMÉRO DEUX : TOUS LES HOMMES
DOIVENT ÊTRE SEMBLABLES 238 MESURE NUMÉRO UN : LE RACISME 244 MESURE NUMÉRO DEUX : LE SEXISME 245 MESURE NUMÉRO TROIS : L'ÉTIQUETTE
DE FOLIE OU D'ANORMALITÉ 246 INSTRUMENT DE CONTRÔLE 1 : LA VÉRIFICATION DES LIVRETS
MILITAIRES 248 INSTRUMENT DE CONTRÔLE 2 : LES SOUS-DIVISIONS
OBLIGATOIRES DE QUATRE SOLDATS 250 ANALYSE DE LA RÈGLE NUMÉRO DEUX : CONCLUSION 253 RÈGLE NUMÉRO DEUX : PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES 2 5 3
Proposition pédagogique 1 : la rationalisation du conformisme social s'appuie sur une définition universelle — et normative — de l'homme 2 5 3 Proposition pédagogique 2 : le conformisme participe
à la détérioration des conditions de vie humaines 2 5 6 Proposition pédagogique 3 : la technologie, mise au service
des puissants, agit généralement comme un instrument
de coercition normative 2 5 7 RÈGLE NUMÉRO TROIS :
L'HOMME DOIT SE SENTIR IRRESPONSABLE 259 ANALYSE DE LA RÈGLE NUMÉRO TROIS : CONCLUSION 264 RÈGLE NUMÉRO TROIS : PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES 2 6 5
Proposition pédagogique 1 : le capitalisme rend l'homme
incapable de réfléchir convenablement, tout en le transformant en machine de production 2 6 5 Proposition pédagogique 2 : le capitalisme rationalise.en les
occultant, les menaces d'anéantissement de F homme
par l'homme 161 Proposition pédagogique 3 : la technologie, mise au service du
capitalisme, crée une nouvelle forme d'aliénation sociale 2 6 9 PERSPECTIVES CONSCŒNTISANTES ET CONCLUSION 271
CONCLUSION 275
