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vations par écrit et les soumet à l'auteur. L'auteur, àson tour, porte par écrit ses réactions aux remarques et ·aux suggestions faites par les lecteurs. S'il y a
désac-cord sur un·point important, l'auteur et le lecteur en discuteront, aais consigneront les ·résultats de la
discussion par écrit. .
L'ensemble des observations faites par l'ensemble des lecteurs fournit à l'auteur une liste de questions qui. ne. pourront se résoudre que par un suppléaent d'inforaa-tion ou d'analyse. On s'aperçoit ainsi rapideaent des résultats incorrects et inacceptables de l'analyse ou de la conception et on détecte les erreurs ou oaissions avant que leurs conséquences ne soient trop graves. Pt..VR NIEU>.·· M4ITRISER S.40T
Un certain noabre d'ouvrages relatifs à la aéthode SADT existent en France. En particUlier , L'I,G.L. (Institut Génie Logiciel, 39-41 rue de la Chaussée d'Antin, 75 009
PARIS) seule société française autorisée à diffuser SADT (accord d'exclusivité de la société aaéricaine SOFTECH)
ltichelltENGUY, délégué départesental AFAV, prof. STI au Lycée Joliot-Curie de HENNES, nous fait parvenir ce petit co11Uniqué, suite à la conférence sur l'Analyse de la Valeur donnée à l'occasion de norte dernière A.G. (voir notre nu1éro 49 de juin 9/),
Saluons cette initiative qui per.et enfin de présenter à
nos élèves, grâce à ce kit, un exe1ple concret d'AOV •••
L'ANALYSE DE LA VALEUR Un outil au service de la Qualité. Au prograaae des sections de TS depuis aaintenant 3 ans et de terainale. depuis cette année, l'AnalYse de la Valeur reste un chapitre qui pose de gros problèaes aux collègues qui doivent l'enseigner à· leurs élèves.
La docuaentation.produite lors de l'évaluation du aodèle fburnit une vision ~ontinue de l'état du projet.
dispose d'un grand noabre de ces docuaents.
Cependant la 1aitrise de cette 1éthode et la possibilité de juger de ses avantages ne peuvent être effectives qu'en utilisant, sur des exeaples concrets, la déaarche proposée en essayant de respecter au aieux les concepts fondaaentaux de S,A,D.T .. C'est co1111e pour le GRAFCET il
faut·en faire pour apprendre 1
Puisque l'on parle GRAFCET, la décoaposition· SADT s'arrête lorsque l'on est capable de représenter le fonctlonneaent d'une boite par UN GRAFCET "siaple". Les flèches très iaportantes définissent les liens entre les différents GRAFCET, les infor1ations qui nous viennent des autres "llachines·, par exeaple les Deaandes de Marche (Départ Cycle) ou d'Arrêt aais aussi les Autori-sations de Marche.
C'est une philosophie, un état d'esprit n'hésitez pas à l'utiliser en toute occasion, pour tout projet en
par-ticulier. ·
A la suite d'une convention d'échange entre Enseignants
et Entreprises qui s'est tenue à PONTIVY le 8 juin 90,
le Bureau de l'A,F.A.V. Bretagne s'était. engagé;· à la deaande expresse des preaiers, de fournir un cas in-dustriel adapté à l'enseigneaent.
Chose proaise, chose dûe.
Lors de l'A. G. · de
r
APTEP à RENNES les 13 et 14 avril91, à la suite d'un exposé rapide sur l'ADV par M. Navarre directeur du cabinet FORG, j'ai eu l'occasion de présenter aux participants, en avant-preaière, le kit pédagogique inti tu lé "Heconception du systè1e de co•-·
•ande de réglage de phares de la VISA" qui est aain-tenant aonté sur l'AX.
Celui -ci, présenté dans une aallette (photo) con. tient':. - un dossier pédagogique, . - l' enseable des plans avant et après, - un dossier technique,
- le nouveau systèae (voir les ~casses" pour
r
ancien)La reaise officielle de cette valise. . aux représentants de pratiquelll8nt tous,, les lycées de Bretagne a eu lieu.le 19 .·
avril en présence de M. GENOVESE, Directeur Général de l'Usine CITROEWde Rennes, et de la presse régignaré •
..
Si vous êtes intéressé par ce kit~ envoyer un bon de co111aande acooapagné d'un chèque de 1 050 F (1 000 F + port)à
