ARTheque - STEF - ENS Cachan | Derrière les mains, les têtes

(1)

DERRIERE LES MAINS, LES TETES

Alain GUILLON

Nicole RICHE

Université Paris VII

Le but serait de REALISER quelques activités pour les élèves

ou les étudiants.

(2)

Jj;J cours d'expériences quotidienrles. dès sa nai'5sance, l'ellfant acquiert, un

trps gra"d nombre de notions "rré,;cienti fiqlJes " qui lui permettront rie mener son

existence, quelque soit la société. le statut social, 1i1 cou)pur riP l 'bpiderme L'environnement technologique où se déroule notre Vie,éltTlt?ne choque jour des

mo-difications importantes de notre univers. L'enfant, même si il ne semble pas dérou-té, ne peut guère se servir de l'expérience des adultes Qui en sont. eux aussi, au

st~de de la découverte.

" Un drs pro/dèmes contemporains. rarcm{mt ou jamais rencont.ré dans le PfJssÔ.

est que la science et la technologie transforment le monde ct 1<1 conception même que

nous en iH'ons à un rythme trop r,1pide. POU," que nous ayons le U'ml's de nous

familia-riser, diJns la réalité, par la pratique et l'expérience avec ces changements et les

objpts qui les produisent •• (Gérard KLEIN

L'école ne remédie guère à cet état de fai t • En effet, les enfants de 1986 sont

formés par des maîtres Qui ont été eux-mêmes éduqués par des enseigants des années

('0 qui eux-mêmes •.• La stabilité du savoir se situe, grossièrement. à la deuxième

guerrp mondiale ! t

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Et il s'agit de préparer la générations scolaire pour 2006. un monde futur que bien peu osent décrire .

Néanmoins il est possible de familiariser le jeune avec ce changement continuel de

la vie de chaque jour. L'EVOLUTION JOURNALIERE PEUT SERVIR DE BASE à des activités

variées Qui ont pour but de stimuler les capacités intellectuelles en particulier

celles d'adaptation qui interviennent à la frontière artificielle séparant la vie

scolaire et la vie quotidienne .

Ces travaux peuvent offrir de multiples raisons d'agir et de réflechir sur les données du monde Qui nous entoure.Ainsi peut s'établir un PONT entre le vécu et l'appris .

Certains peuvent croire Qu'utiliser LA RuE est un prétexte ( Qui pourrait

amuser, motiver. occuper, ••• l'élève

J.

mais en fait, ce n'est Qu'une apparence

Intégrer les données mouvantes de la vie Quotidienne aux acquis enseignés pourraient ( et peut être devraip.nt ) être une préoccupation générale de tout enseignant .

L'ATELIER DE PRODUCTION DE DOCUMENTS À PARTIR DE LA VIE QUOTIDIENNE A fONCTIONNÉ LE LUNDI ET LE MARDI DE 16H30 À 19H AVEC UNE DIZAINE DE PARTICIPANTS. UNE PARTIE DES RÉALISATIONS ( RAPIDES, MAIS EXISTANTES! ) fAIT L'OBJET DES PAGES SUIVANTES

(3)

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UN MAL.

DES MOrS.

5.0.5 AMITIÉ

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Cette "niche a orné. en janvier. les· murs de Paris, le métro. les trains de ban-lieu. lIne nouvelie possiblité de faire

en-trer la tlJe d~rlS l'~cole . L'atelier Cl r~a

lisp. B des III qurstiofl'S .ln.lly~.ant. If?

ClJll-tPIlU r1f' l'im.lljP • Not!?1 1" très C]rélnde r~i

ver!:;Ïté des lluP:.tiofls, vt:irjpté stiOlulë.lflt e pour l'esprit. , •. et la brieveté des ré-ponses à fournir. occupant peu ('e temps.

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à première vue fait appel

tout un important tr aVélil d'analyse. d'hypothèse.

de comparaison,

fpali.ser l'cxllÉ>rlPflcP

du document de travail. l'élève peut réaliser de

pour vérifier la solution D'autre part. l'élève peut

facilement dermander li Grâce à la mise en forme

gcr rapidement ses errellrs

et à tout moment vérifier

la cohérence de ses dé-ductions • 2 8 5

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plus-ieurs fois. Les lettres restantes

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Voici les premièrr~ssuqg(lstions de l'

atelier

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[" IHf'IIli .. r tr"v"il <J'INlIllI'flIlArlON de 1" carte du journal TELEII[~;[

peut être suivi d'autres activités Qui mettront en jeu l'nNnLYSE [(]I\1I-PAfJATIIIE des informatiDns: météo de la PRESSE quotidienne .

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LE TEMPS

AUJOURD'HUI

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Prévoir le temps du jour en utilisant lacalte

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On pourrait s'intéresser également à la part relative des cartes et des textes,aux symboles utilisés, à la lisibilité des cartes, aux facteurs de prévision •••••

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SUR.FAC.ES

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30/01/86 r~l.' l'article de l'ensemble des P;]gcs

HUMANI1E 2o,5x22 451 29x37x32 3!d36 1?31 FIGARO 3S,5x28,S 1012 35xS3,5x3li 751111 1,34 LF MATIN 0 0 0 0 0 FR~rJCE SOI R 36x29 10"4 S4x39x26 5/,756 1,91 LE QUOTIDIEN 1S,5x20 310 28,Sx37x32 33744 0.92

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LE PARISIEN 26,5x14 371 29x40x36 41760 0,89 1 1 1

hit-parade

des

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FIN DU COMPTE-RENDU ET DEBUT DE NOUVELLES ACTIVITES

Oes ~ctivit~s issues du monde qui nous entoure, sont ir,noFntJrahles

M~i5 il est impossible de d~termir'er la pInce qu'elles doivent prendre

dans l'enseignement. Ce n'est pas 5 minutes par jour,ni 10 par semaine, ni même 1 fois par mois. Ces propositions sont oCCASIOrJNELLES, suscitées

p.:lr l'évennement . Une grande partie d'entre elles ne pourront même si

elles ont rencontré un grand succès, être représentées l'année suivante

DU NEUF

1

TOUJOURS

Il s'agit plutôt d'une façon de vivre la vie Quotidienne, d'ouvrir nos yeux et ceux des élèves sur ce qui se passe. de laisser transparaitre

un certain humour sur ce que l'on voit, l'on entend, . . . .

Une grotte aux ressources inépuisables est offerte, il suffit dYrendre

visite pour y trouver idées, travaux, réalisations, inventions

Sur les cartes, cette caverne porte un nom facile à retenir VIE Q U o T I D I E N N E I