Validation du modèle

Para trabalhar com o conteúdo de uma disciplina, o professor deve ter a sua atividade em consonância com os objetivos que quer alcançar com o seu planejamento, todavia, conforme revela Sacristán (2000), deve considerar os contextos que levam às práticas decorrentes da construção social, cujo currículo deve ter as adaptações necessárias para adequar-se a um modelo de aprendizagem educativo próximo do real. Assim, como forma de verificar como os professores do CSTAPO/2014 trabalham com essa articulação de conteúdo, realizou-se a entrevista no sentido de detectar como lidam com essa prática.

O Prof. 1 reconhece um conteúdo mínimo de conhecimentos a serem trabalhados na disciplina cujos focos direcionam as atividades de distribuição de tempo e recursos pedagógicos a serem aplicados em sala de aula. O tempo torna-se, então, essencial para a condução das suas aulas, fazendo que o professor consiga otimizar suas atividades de acordo com a necessidade de cumprimento de conteúdo. O Prof. 1 considera importante que o conteúdo seja rigorosamente cumprido, pois o compromisso foi firmado com a equipe pedagógica da EFSd, mesmo que haja um prejuízo no que se refere ao aprofundamento nos temas em decorrência da exiguidade de tempo para abordagem de todos os assuntos previstos. As disciplinas propostas tinham uma ementa estabelecida. Um conjunto mínimo de conhecimentos que deveriam ser tratados. (...) Quando se percebe uma absorção rápida de conteúdo, naturalmente a distribuição de tempo se altera, muitas das vezes até mesmo para uma experiência pedagógica adequada. (...) O cumprimento de conteúdo é uma coisa extremamente rigorosa. (...) Isso [cumprimento do conteúdo] foi estabelecido com a equipe pedagógica previamente. Depois repassado ao corpo docente. Acaba que se negligência no aspecto de profundidade de conteúdo, mas se atende no aspecto da proposta de ensino dos temas que devem ser obrigatoriamente abordados. Não há uma exigência de profundidade, mas há uma cobrança da abordagem dos conteúdos. (Prof. 1)

O alinhamento de conteúdo com o coordenador da disciplina foi relatado pelo Prof. 2 como uma prática importante para a montagem do plano de aula de modo a padronizar procedimentos e abordagem de temas previstos. O Prof. 2 procura seguir o plano de disciplina de acordo com o que foi acertado com a coordenação, acrescentando-se práticas que auxiliem no desenvolvimento da aula.

Antes de cada disciplina, a gente reúne com o coordenador da disciplina, recebe e monta, auxiliando a montagem do plano de aula e da disciplina, de forma a padronizar isso para todas as turmas, querendo evitar que haja recursos, que haja alguém falando um assunto diferente ou que deixe de abordar algum assunto que deve ser ministrado. Dentro deste esqueleto, que a gente recebe depois de finalizado o plano de disciplina e de aula, eu procuro estudar aquele tema e buscar o máximo de conteúdo prático, de assuntos práticos, para poder complementar e auxiliar na disciplina e no desenvolvimento da minha aula. (Prof. 2)

A Prof. 3 faz questão de ter o conteúdo da disciplina memorizado para se preparar para as aulas e considera essa prática importante para estar mais segura no desenvolvimento de suas aulas. Procura, ainda, ir além do conteúdo previsto desde que haja tempo para esse procedimento adicional, observando, inclusive, o nível de compreensão dos alunos. A Prof. 3

também incentiva a participação dos alunos durante as aulas e toma essa prática como base para se organizar em termos de conteúdo a ser ministrado.

Primeiro eu faço muita questão de estar com o conteúdo assim na ponta da língua e também pra me dar segurança. Eu acho isso muito importante pra mim. E também procuro ver se eu vou mais além do conteúdo que eu vou dar pra os alunos ou o que eles já têm na coletânea de texto deles. Então em geral a gente por ser assunto da mesma área que a gente já tem é um conteúdo mais tranquilo, mas mesmo assim e aí dentro da proposta eu vejo se o conteúdo está demais pra aquele tempo, se está muito às vezes complexo, se eu acho para o nível dos alunos, porque dar aula pro soldado é diferente de dar aula pra um oficial por exemplo, formação de oficial. Então eu tento adequar e ajudar assim nesse sentido. Eu olho muito isso, para que eles participem. Então eu procuro trabalhar a aula para que seja uma aula participativa. E aí eu vejo isso antes, como que eu vou organizar. (Prof. 3) O Prof. 4 busca temas novos e atuais para auxiliar na fixação do conteúdo ministrado, fazendo com que o aluno se interesse mais na aula. Uma prática relatada pelo Prof. 4 é a de se colocar na condição do aluno e imaginar como seria para ele entender o conteúdo e vislumbrar possíveis dúvidas que possam surgir no decorrer da exposição, procedimento este que facilita a condução das aulas e também responder aos questionamentos da melhor forma. Tal prática de se colocar no lugar do aluno também é seguida pelo Prof. 4 na construção do planejamento de ensino, tendo em vista que há um tempo curto para passar todo o conteúdo previsto para as disciplinas. Uma estratégia descrita pelo Prof. 4 para contornar o tempo reduzido da carga horária previsto para a disciplina é o incentivo à pesquisa e leituras adicionais, de modo que o aluno já entre na sala de aula com um conteúdo previamente absorvido e haja maior produtividade nas discussões.

Eu sempre, quando vou ministrar algum conteúdo, sempre procuro algo novo e atual para que facilite ao aluno fixar o conteúdo que está sendo ministrado. (...) Isso faz o aluno ficar interessado na aula. (...) Eu planejo a minha aula da seguinte forma: sempre na hora que eu estou realizando a apresentação, eu me coloco na condição do aluno. (...) mas eu penso no aluno que eu estou ministrando aula para falar o seguinte “esta pergunta ele pode me fazer”. Então estas perguntas eu faço pesquisa até mesmo para responder da melhor forma. (...) Muitas das vezes nós não conseguimos, sendo sincero, cumprir todo o conteúdo. Sempre tem alguma coisa que nós queremos falar mais. Essa situação, às vezes, acaba que nos dá um pouco de prejuízo porque a carga horária é bem reduzida. Eu procuro incentivar o aluno a pesquisar. Porque quando ele pesquisa, já vem para a sala de aula já sabendo um pouco do conteúdo que eu estou ministrando. Isso me facilita porque às vezes alguma coisa que eu acho que gastaria mais tempo, no

momento em que estou ministrando a aula, o aluno já assimila mais fácil porque ele já fez a pesquisa. (Prof. 4)

Pelos relatos dos professores, o fator tempo é essencial para a articulação dos conteúdos, havendo uma preocupação no cumprimento do que está previsto em detrimento da carga horária disponível para a disciplina. Existem também adequações que são realizadas pelos professores nas suas práticas, mas sempre em consonância com o conteúdo a ser ministrado e a disponibilidade de tempo.