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O Tema Geral Potencialidades foi formado pela união dos Temas Específicos: Trabalho em Equipe e Integração da família, como mostra a figura 6. As falas surgiram ao se questionar o grupo sobre a participação na construção e implementação das soluções projetadas, se houve mudanças e a avaliação do grupo do modelo de ação desenvolvido para a promoção da saúde da criança no ambiente escolar.

BASE DE DADOS

14 CÓDIGOS

DESORGANIZAÇÃO DO SISTEMA EDUCACIONAL

INTEGRAÇÃO DA FAMÍLIA

POUCO INTERESSE PELA LEITURA TRABALHO EM EQUIPE

FRAGILIDADES

POTENCIALIDADE

Trabalho em Equipe

Tema específico, gerado por meio de cinco códigos da base de dados: [APOIO DA EQUIPE]; [CONTINUIDADE NAS AÇÕES]; [PROMOTOR DE SAÚDE]; [SATISFAÇÃO]; [SATISFAÇÃO DOS MENORES], com 21 citações.

Considerando que a fala do grupo foi homogênea, seguem textos formados a partir da discussão dos educadores.

Grupo Focal “Foi maravilhoso, abriu horizontes da minha vida profissional, foi excelente, eu amei, até hoje nós temos esse cantinho da leitura e foi uma coisa riquíssima aqui na escola, até porque os meninos sentam ali, tem toda essa preocupação de ter o cantinho todo ano. de 6 em 6 meses a gente organiza, coloca os livros, a cada semana, ou de 15 em 15 dias a gente vai trocando os livros, a gente tá tentando renovar esse cantinho, a gente vê que no final da aula eles sentam, e ficam lendo, e isso é tão enriquecedor que você nem sabe, os menores é a faixa etária que pegam os livrinhos e se sentam ali e que ficam se deleitando, a maioria não sabe nem ler, fica só folheando, é tão engraçado... os pequenininhos ficam ali, só olhando. Mas, a gente também coloca livros que não tem textos, são só textos não verbais, que é justamente para essa faixa, a gente faz sempre uma seleção de textos verbais e não verbais. A grande maioria dos professores interage ali, justamente os professores que trabalham com crianças até o terceiro ano que interagem mais, que vão ali, pegam o livro do cantinho da leitura e trabalham em sala de aula com os livros, eu trabalho e já vi alguns professores trabalhando com os livros dali. Tem até um mural ali, um painel de um livro que eles trabalharam, eu fico toda besta, essa semana eu estava olhando o painel do livro que os professores trabalharam “A bruxa ...”, era inclusive um livro não verbal, um texto não verbal, muito bom só de imagens. Tem aquele painel de fotos, que sempre tentamos manter atualizado, todos os professores fazem fotos, para manter sempre atualizado”.

Grupo Focal “A saúde é muito promovida com esse cantinho, e como promove a saúde mental deles, até porque tem livros que trabalham tudo, fiz a contação de histórias no cantinho da leitura e depois foi feito um trabalho de dramatizações. Foi a coisa mais linda, mandamos fazer chapéus, foi a coisa mais linda eles se apresentando, se apresentaram no teatro Apolo. Nós fizemos uma cotinha e mandamos fazer no centro da cidade e foi por conta de um livro que eles

começaram a ler, foi lindo, lindo, lindo. Tem trabalho que eles (as crianças) até se apresentaram no cantinho da leitura mesmo, foi o “Além da rosa juvenil” que tem a música, ela (a professora) contou a história e depois eles (as crianças) fizeram a interpretação com a música. Linda a história, ficou lindo, lindo, lindo, eles cantando com a rosa... Ficou lindo, lindo, lindo”.

As falas, ao mostrar o trabalho em equipe que possibilitou criar um espaço de leitura e lúdico dentro da escola, apresenta a satisfação e motivação do profissional vendo seu trabalho valorizado não apenas pelas crianças que estão aproveitando o lugar, mas também pelo uso recorrente para atividades pedagógicas. Como diz Stefanelli, enfermeira psiquiátrica, não é o tamanho da ação que importa, o importante é a magnitude que damos àquela ação.

Assim, o cantinho da leitura, apesar de ser um espaço pequeno, fisicamente falando, apresenta dimensões extramuros. Dessa forma, é possível promover uma regulação e auto regulação positiva diante do novo, mesmo por aquelas crianças que não têm (ainda) a leitura como hábito; pois, a consolidação de ambientes saudáveis e promotores de saúde, apesar de não mudar um contexto tão complexo, pode trazer novas representações, sejam elas individuais ou coletivas, favorecendo o desenvolvimento da criança, da escola e até mesmo da família.

No entanto, algumas indagações são impossíveis não fazer: será que daqui a alguns anos a leitura das crianças vai melhorar? Será que essas crianças, ao estarem no quarto, quinto ano do ensino fundamental vão ter uma relação diferente com a leitura, em relação às crianças que estão hoje? Será que essa solução projetada ainda terá força e será bem vista diante da rotatividade dos educadores na escola? Enfim, são questões que agora não têm como serem respondidas, o que não impossibilita futuras pesquisas de avaliação. O que fica é a certeza de um trabalho entregue, porém nunca concluído.

Integração da Família

Tema específico, gerado por meio de três códigos da base de dados: [EQUIPE- FAMÍLIA]; [INTEGRAÇÃO DA FAMÍLIA]; [SATISFAÇÃO NA INTEGRAÇÃO], com 10 citações, formando os textos seguintes:

Grupo Focal “Para aproximar as famílias, temos feito principalmente palestras, nós também fizemos ‘o dia da família’ que foi a melhor coisa que fizemos aqui em relação à família, foi maravilhoso, teve chororô, relato de experiência, foi num sábado, em agosto. os professores trouxeram lembranças, nós fizemos doações de cestas básicas, e fizemos sorteio para os pais que chegavam, teve palestra de uma professora sobre a questão do afeto e do amor sobre pais e filhos, colocamos ‘trem bala’ para tocar, foi aquela agitação, muito bom, muito bom mesmo, e eu espero que tenha mais. vai ter! Emilly, vieram todos os professores nesse dia, isso nunca aconteceu, foi muito bom, muito bom mesmo, a aceitação dos professores foi excelente, tanto que participaram, trouxeram brindes, teve o lanche coletivo que a gente trouxe também. foi tão bom, bom não... foi excelente, pense que eu amei aquele dia, fiquei orgulhosíssima, e aquele momento, o prazer que dá o pai chegar, pegar e elogiar o trabalho do professor, porque o grande projeto, o grande trabalho é do professor, é muito enriquecedor para o professor ouvir que seu trabalho foi maravilhoso. Isso é bom pra gente, é bom para o professor, para a escola. Foi maravilhoso, depois teve algumas brincadeiras, teve um momento só deles (que os pais se reuniram em pequenos grupos) para fazer alguns relatos sobre convivência com as crianças, depois teve uma roda maior, eles falaram em relação a escola, o que acham da escola, o relato do que eles viveram na escola, na vida pessoal com os filhos, foi lindo, foi lindo. Teve pais que choraram ali, foi um momento tão rico, mas tão rico que você nem imagina, foi bom para os pais entenderem melhor a escola, fizeram elogios, e passam a não olhar a escola como um depósito na verdade, ficou a convivência depois das palestras e com esses momentos, a gente falou também sobre como é a escola, disse o papel da escola e o papel da família, que eles andam juntos mas não pode se misturar, pois cada um tem um papel fundamental na vida da criança”.

Grupo Focal “Em relação aos ambientes lúdicos, os pais gostam muito, não só as crianças, os meninos mostram aos pais, quando a gente faz uma comemoração, uma data comemorativa, por exemplo no São João, que tem aquela coisa de decoração e painel, os pais chegam, ficam com os filhos, pedem para tirar fotos, é tão bom. Eles gostam de tirar fotos ao lado do painel, e o painel de fotos foi maravilhoso, e não deixamos de fazer, e sempre mudamos as fotos, então as crianças, acho que falam para os pais que tem foto deles, e os pais vem para olhar, é tão bom”.

Novamente, é possível observar nas falas a satisfação que o professor tem ao ver seu trabalho reconhecido e valorizado, além de mostrar as articulações que vêm sendo realizadas para aproximar a família e oportunizar a troca de experiências, inclusive entre as famílias. Oliveira e Marinho-Araújo (2010) colocam a importância da relação harmoniosa família-escola para formação. Sendo a responsabilidade em promover esta relação da instituição escolar, que deve organizar situações que conquistem os responsáveis pela criança, através de eventos festivos e descontraídos que incentivem a presença dos responsáveis para prestigiar as crianças, possibilitando à escola alcançar grandes desafios em nossa sociedade (LOPES et., al, 2016).

Dessa forma, além dos pais entenderem melhor o papel da escola, possibilita que a escola entenda também os pais, que muitas vezes, por colocar a escola em um “pedestal”, por ter uma confiança tão grande no ambiente escolar, confia integralmente suas crianças e acreditam que não precisam “se preocupar”.

No entanto, o meio para o desenvolvimento da criança é sistema complexo, no qual a escola e a família são pontos importantes de intercessão, dentro de uma comunidade, gerida por um sistema político (SAMEROFF, 2010) de fragilidades. Assim, esse ponto de intercessão sendo construído de forma sólida, com diálogos e integração, pode possibilitar o fortalecimento dos seus atores, no sentido de melhorar a regulação e representação da criança dentro desse modelo contextual de vulnerabilidade.