Complète comme tu veux. Utilise ta règle.
1
GUIDE !séance 6
ACTIVITÉS COLLECTIF INDIVIDUEL
Calcul mental Compléments à 10 ✓
Réviser Tracés à la règle 1
Apprendre Reconnaitre des formes ✓ 2
UNITÉ 4
14 •�at�ze
001-048-Cahier geom CP.indd 14 09/12/2015 14:13
exercice
1
•Demander aux élèves de compléter le dessin en traçant des traits à la règle. Préciser qu’ils doivent utiliser les traits déjà
des-individuel sinés, en posant la règle contre les traits ou contre les extrémités
des traits.
•Photocopier, afficher et commenter certains dessins : des élèves ont prolongé les traits déjà tracés et ont dessiné des cré-neaux ou un quadrillage, d’autres ont fermé les figures et obtenu des triangles, etc. La diversité des productions doit montrer dif-férents tracés possibles. Préciser à nouveau qu’il faut utiliser les traits déjà tracés, bien tenir sa règle et apporter un maximum de soin au tracé.
•Demander si besoin de refaire un autre dessin sur la fiche dif-férenciation.
Différenciation ➞ CD-Rom du guide, fiche 12.
Tracés à la règle
●Dessin à compléter
– Effectuer des tracés à l’aide de la règle en s’appuyant sur des lignes déjà tracées.
rÉviSer
unit É 4
Il est diffi cile au CP de défi nir les formes géométriques.
Elles sont reconnues de façon essentiellement perceptive. Il est cependant nécessaire de préciser quelques critères de reconnais-sance, par exemple :
– « un triangle a 3 pointes » ou « un carré a 4 pointes » ;
– « celui-là n’est pas un carré, car ses côtés ne sont pas de même longueur » ... ;
– « celui-là n’est pas un rectangle, car on ne peut pas placer exac-tement ce coin dans le coin d’une feuille de papier ».
phase 4 Synthèse
SynthèSe
•montrer les formes, les nommer et commenter : – les carrés : ils ont des tailles différentes ;
– les rectangles : ils n’ont pas tous la même forme, certains sont longs et étroits…
– les carrés et les rectangles : ils ont quatre côtés ;
– les triangles : ils n’ont pas tous la même forme, mais on les reconnait car ils ont trois pointes.
•Pour savoir si une forme est un carré, un triangle, un rectangle, on peut tourner la forme découpée.
•Il existe d’autres formes, dont on connait le nom ou pas ; nommer le losange si des élèves le reconnaissent. certaines de ces formes ont aussi 4 côtés, mais ce ne sont pas des carrés ou des rectangles.
Les arguments autres que ceux portant sur le nombre de côtés ou de pointes sont purement perceptifs, ce qui peut rendre la discus-sion diffi cile. On se contentera pour le moment des formulations des élèves : « Le carré est bien droit, pareil tout autour, il a quatre coins ». Certains élèves distinguent les angles aigus des angles droits et les nomment différemment, « pointes » et « coins ».
collectif
•À la fi n de l’activité, faire décoller par chaque équipe les 24 formes de sa feuille A3 et lui demander de les replacer dans la pochette. Elles seront utilisées en séance 7.
à Suivre
Un travail plus précis sera mené :
– en unité 5, sur les triangles et rectangles, et sur les notions de côté et de sommet ;
– en unités 7 et 8, sur la reconnaissance des carrés, rectangles et triangles dans une figure complexe.
entrainement
cahieR meSuReS et géométRie p. 14
�ate :
Reconnaitre des formes
Colle deux triangles, deux carrés, et deux rectangles.
triangles carrés rectangles
2
Tracés à la règle
Complète comme tu veux. Utilise ta règle.
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GUIDE !séance 6
ACTIVITÉS COLLECTIF INDIVIDUEL
Calcul mental Compléments à 10 ✓
Réviser Tracés à la règle 1
Apprendre Reconnaitre des formes ✓ 2
UNITÉ 4
14 •�at�ze
001-048-Cahier geom CP.indd 14exercice
2
09/12/2015 14:13•Donner à chaque élève la fi che 19.
•Demander à chacun de découper 2 triangles, 2 carrés et 2 rec-tangles, et de les coller dans le cahier.
individuel
unitÉ 4 Opérations sur les longueurs
SÉANCE7
CAHIerGéoMéTrIe p. 15
tâche matériel connaissances travaillées
nOmBreS
compléments à 10
– Trouver le nombre qu’il faut ajouter à un nombre donné pour obtenir 10
pour la classe : – une boite – environ 15 jetons par élève :
– ardoise ou feuille de papier
– ajout de petits nombres – Complément à 10
rÉviSer Géométrie
tracés à la règle
– Utiliser un gabarit de forme pour tracer un carré, un rectangle, un triangle
pour la classe :
– un gabarit de forme découpé dans un carton épais (à réaliser par l’enseignant)
par élève :
– une demi-feuille A4 unie
– un lot de 24 formes ❯ matériel du cahier, planches 1 et 2
– un crayon à papier
CAHIerGéoMéTrIe p. 15 1
– utilisation d’un gabarit pour tracer une forme géométrique
apprendre Mesures
opérations sur les longueurs
reCHerCHe les chemins de couleur – Comparer des longueurs de « chemins » constitués de bandes mises bout à bout – Constituer des chemins de longueur donnée – Trouver le complément d’une longueur
pour la classe :
– 3 bandes rouges (16 cm) ; 4 bandes vertes (12 cm) ; 4 bandes bleues (8 cm) ; toutes les bandes ont pour largeur 3 cm ❯ à fabriquer par l’enseignant
– de la pâte à fi xer par équipe de 2 :
– 4 bandes rouges (8 cm) ; 4 bandes vertes (6 cm) ; 4 bandes bleues (4 cm) ; une bande jaune ❯ matériel du cahier, planche 4 par élève :
CAHIerGéoMéTrIe p. 15 2 3
– addition de longueurs, complément, double et moitié
•Mettre, de façon visible pour les élèves, 8 jetons dans la boite (ou tout autre nombre de jetons inférieur ou égal à 10).
•Indiquer ce nombre aux élèves et leur demander combien il faut encore mettre de jetons dans la boite pour qu’il y en ait exactement 10.
•Recenser les réponses oralement pour favoriser l’appropriation du problème et l’échange sur les procédures.
collectif
Compléments à 10
– Trouver le complément à 10 d’un nombre représenté par une quantité.
caLcuL mentaL
•Valider immédiatement la réponse en complétant effective-ment le contenu de la boite.
•Recommencer avec par exemple 9 jetons, puis 1 jeton, 5 jetons, 7 jetons, 2 jetons…
Les procédures possibles sont de même nature que celles évo-quées dans la séance 5.
unit É 4
recherche
les chemins de couleur : Les élèves réalisent des « chemins » en mettant bout à bout des bandes de couleur. Ils comparent les longueurs de chemins, réalisent des chemins de longueur donnée, complètent un chemin pour qu’il ait une longueur donnée.
phase 1 comparaison de longueurs de chemins
•Donner à chaque équipe 4 bandes de chaque couleur. Faire décrire le matériel : il y a 4 bandes rouges, 4 bandes vertes et 4 bandes bleues. Faire remarquer que les bandes de la même cou-leur ont toutes la même longueur, que les bandes rouges sont les plus longues, que les bleues sont les plus courtes.
➡ Arthur et Zoé se sont amusés à faire des chemins en mettant des bandes bout à bout.
équipesde 2etcollectif
•Recensez les réponses. Repérez les méthodes de comparaison des élèves. Certains pensent que plus il y a de morceaux, plus le chemin est long. Revenir sur une méthode correcte de comparai-son directe, la faire expliquer par un élève : il faut bien aligner deux extrémités des chemins pour déduire correctement que le chemin qui dépasse à l’autre extrémité est le plus long.
➡ Le chemin rouge et vert est le plus long.
•Proposer ainsi quelques questions de comparaison de lon-gueurs de chemins réalisés avec 2 ou 3 bandes mises bout à bout, en procédant toujours de la même manière :
– dire la question ;