Tipos de aprendizajes literarios presentes en las actividades

Como hemos venido señalando, nos interesa explorar qué tipos de aprendizajes literarios se abordan en las actividades literarias que los estudiantes han seleccionado para trabajar en sus propuestas y que en definitiva han de contribuir a la comprensión de una obra literaria. En el cuadro 16 presentamos las actividades literarias que se han articulado a través de las TIC y los aprendizajes literarios asociados a cada una.

PRODUCTO TIC ACTIVIDADES LITERARIAS APRENDIZAJES LITERARIOS

1. Glogster Ficha de personajes Tipificación de

personajes 2. Book tráiler 2 Síntesis del argumento Trama

3. Vblog Ficha de personajes Tipificación de

personajes

4. Late Show Entrevista a personajes Tipificación de

personajes Cuadro 16. Actividades literarias con TIC y aprendizajes literarios

A partir de lo expuesto en el cuadro 16 comentaremos algunos aspectos relevantes en relación a los aprendizajes literarios. Para ello es necesario puntualizar que cada una de estas actividades focaliza en aspectos concretos.

Las fichas de personajes se centran en la tipificación de personajes, específicamente en la caracterización física y sicológica de los personajes de la obra, desestimando otros aspectos como el rol que desarrolla en el personaje en la obra o la evolución que este tiene a lo largo del relato. La síntesis del argumento es una actividad que tiene por objetivo que los alumnos confeccionen la trama de la obra, para ello han de seleccionar acontecimientos trascendentales que permitan resumir el argumento. Finalmente, la entrevista, que al igual que la ficha de personajes focaliza en la comprensión de los personajes o tipificación de estos a fin de ponerlos en la situación de entrevistados, puesto que los estudiantes proponen como actividad que los alumnos realicen preguntas relativas a la situación y carácter de algunos personajes seleccionados previamente.

En cuanto a las fichas de personajes, tenemos que el eje central es enseñar al alumno a tipificar personajes, identificando sus características físicas y sicológicas dentro de la obra, pero lo más importante, como señala Cairney (1992: 77) es el hecho de que su uso contribuye a establecer las relaciones entre los personajes, ayudándolos a reflexionar de manera que la comprensión de la trama sea más sencilla.

En el caso de la novela Las aventuras de Tom Sawyer, lo relevante en relación a los personajes es observar cómo estos se construyen a través del relato, puesto que a medida que avanza se van desentrañando aspectos del carácter de cada uno y además, se van estableciendo relaciones de acuerdo a las clases sociales en las que están situados. Asimismo, es interesante analizar lo que representan, puesto que muchos de los personajes responden a estereotipos típicos de la época en la que está ambientada la novela. Ahora bien, observando con detención las propuestas didácticas que contemplan como parte de la programación la elaboración de fichas de personajes, es posible señalar que se insiste en caracterizar personajes desde el esquema clásico que contempla solo descripciones de rasgos físicos y sicológicos, como se puede observar en las instrucciones de las propuestas 4 (glogster) y la propuesta 7 (Vblog), descartando otros aspectos que pueden resultar relevantes a la hora de interpretar el sentido de la novela, como por ejemplo la información contextual que en este caso sería de utilidad para la caracterización de personajes.

En el caso del glogster, la instrucción es realizar una ficha de Tom Sawyer, descartando el papel principal de otros personajes. Si bien es cierto que el personaje central es Tom, el trabajo se hubiese enriquecido, considerando otros personajes que estuviesen al nivel del protagonista. En el caso del Vblog la situación dista un poco, pues la selección de personajes obedece a su nivel de importancia en el relato, es decir, aquellos que resulten trascendentales para comprender la trama. La diferencia entre una propuesta y otra puede deberse principalmente al hecho de que en el glogster la confección de la ficha de personajes es una actividad secundaria, es decir, complementaria al texto literario en base al cual se construye el producto TIC, mientras que en el Vblog la ficha es la base del producto, ya que los alumnos deben realizar cápsulas de video en las que se exponen las fichas de los personajes a fin de realizar un álbum digital.

Por otro lado, la síntesis del argumento como ejercicio didáctico, contribuye a que el alumno extraiga lo esencial de la obra, destacando las ideas

fundamentales y así aprender a diferenciar las ideas principales de las secundarias. En la propuesta 6, consideran como actividad la síntesis del argumento que debe hacer referencia a pasajes clave de la novela. Sintetizar la línea argumental de una obra narrativa requiere de un nivel de comprensión alto por parte de los alumnos, por tanto el ejercicio ha de ser monitoreado por el profesor, y así lo hacen los futuros docentes responsables de esta propuesta, ya que para desarrollar el argumento, proponen en primera instancia realizar una discusión literaria en torno a la obra que supondrá el material de base para que los alumnos de manera grupal construyan el argumento, que luego será comentado por el grupo curso en un blog destinado para ello.

Finalmente, la entrevista a los personajes, si bien podría considerarse como una variante de la escritura creativa, esta trasciende el mero ejercicio de escribir y apunta a profundizar en el contenido de la obra, puesto que el alumno debe conocer en detalle las características del personaje, los hechos a los cuales está vinculado y su historia a fin de generar preguntas interesantes que permitan extraer información relevante respecto del personaje que se está trabajando. En el caso de la propuesta 8 que pone como eje central la entrevista, tenemos que esta debe dar cuenta del perfil del personaje entrevistado y atender a sus características más importantes, así como también determinar cuál es su rol dentro del desarrollo de la novela.