Les résultats de cet essai révèlent que l’évaluation terminale conçue et validée permet de susciter la motivation des étudiantes et des étudiants à s’engager dans la prise en charge pérenne de leur pratique régulière d’activité physique. De plus, il a été démontré que cette stratégie d’évaluation était en cohérence avec la compétence finale du cours d’éducation physique de l’ensemble 3 et créé en fonction d’une APC. Pour toutes ces raisons, il serait envisageable de suggérer au département d’éducation physique du Cégep Édouard-Montpetit et à d’autres cégeps
l’implantation d’un type d’évaluation terminale comme celle-ci dans leur milieu scolaire. Toutefois, étant donné les limites de cet essai professionnel, l’évaluation terminale n’est pas immédiatement mise en œuvre. Une subvention octroyée par PAREA permettra d’expérimenter l’évaluation terminale et d’en mesurer l’impact sur les étudiantes et les étudiants, dans un devis de recherche quasi-expérimental, c’est-à-dire avec mesures prétests/post-tests et groupe témoin. Les retombées envisagées pour la discipline de l’éducation physique au collégial sont incontestables, car les résultats de cette future recherche pourront fournir des données empiriques sur l’expérimentation de cette évaluation terminale en contexte scolaire. Les résultats de cette recherche seront diffusés en janvier 2021.
Pendant ce projet, plusieurs pistes de recherches futures ayant le potentiel d’enrichir ce présent essai ont émergé. À ce propos, la notion de justice et d’équité en évaluation de l’éducation physique au collégial pourrait être approfondie dans de futures recherches. Aussi, l’étude du concept d’inclusion des étudiantes et des étudiants ayant des capacités hétérogènes et des intérêts différents dans les cours d’éducation physique spécifiquement au collégial pourrait être fort intéressante. Également, l’étude de l’impact de la prescription de devoirs actifs en éducation physique sur le niveau de pratique d’activité physique à long terme des étudiantes et des étudiants au collégial serait à envisager. De plus, il serait intéressant de vérifier le niveau de tricherie lors d’une utilisation d’application techno pédagogique en éducation physique. Enfin, en contexte de pandémie qui contraint l’enseignement à distance, l’évaluation terminale pourrait être intéressante à étudier puisqu’elle implique une grande proximité des étudiantes et des étudiants avec leur autonomie dans la démarche de prise en charge.
En guise de conclusion, il est important de rappeler que la sédentarité a toujours été un enjeu majeur en santé publique. Les écoles ainsi que l’enseignement de l’éducation physique peuvent contribuer à rendre les étudiantes et les étudiants plus actifs. En suscitant l’intérêt et la motivation à bouger chez les étudiantes et les étudiants, il est possible de les sensibiliser aux saines habitudes de vie. Ainsi, en actualisant les pratiques pédagogiques de manière à susciter la motivation à bouger, il en résultera des impacts favorables. Cet essai met en lumière des impacts positifs du dernier cours obligatoire d’éducation physique du cheminement scolaire, pour les étudiantes et les étudiants. Ces nouvelles données de l’essai soulignent l’importance du cours d’éducation physique sur le niveau de pratique d’activité physique, sur la santé en général et sur le développement d’une société active. En mettant à contribution les retombées positives de cet
essai, l’auteure espère contribuer au développement de la profession. Grâce à cette nouvelle stratégie d’évaluation, l’évaluation terminale a le potentiel d’influencer les pratiques d’enseignement et d’évaluation en éducation physique au collégial.
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