Relation entre les éléments de la matrice de résolution collaborative de problèmes

Dans une activité de robotique pédagogique, la résolution collaborative de problèmes favorise la mobilisation de plusieurs actions. Nous proposons un modèle théorique qui sera testé pour documenter les différentes actions de l’apprentissage expansif. Ainsi, nous analysons les différents éléments de la matrice de résolution collaborative de problèmes en fonction des différentes actions du cycle d’apprentissage expansif. Notre objectif est d’identifier les différentes composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes qui constitueraient chacune des actions de l’apprentissage expansif. Dans ce but, nous nous sommes posé la question suivante: à laquelle des sept actions du cycle de l’apprentissage expansif chaque sous-composante de la matrice de résolution collaborative de problèmes contribuerait-elle? Le Tableau 4 présente notre analyse.

45 Tableau 4

Analyse des composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes en fonction des actions de l’apprentissage expansif

Composantes de la résolu- tion collabo- rative de pro- blèmes Sous-composantes de la résolu- tion collaborative de problèmes

Actions du cycle de l’ap- prentissage ex- pansif pour chaque sous- composante de la résolution collaborative de problèmes Actions du cycle de l’ap- prentissage ex- pansif pour chaque compo- sante de la ré- solution colla- borative de problèmes (1) Établir et maintenir une compréhen- sion partagée

(A1) Découvrir les points de vue et les habiletés des autres membres de l’équipe Questionner Questionner Analyser Modéliser Examiner Implémenter Réfléchir (B1) Construire une représenta-

tion partagée et négocier le sens du problème (espace partagé)

Analyser Modéliser Examiner (C1) Communiquer avec les

membres de l’équipe à propos des actions à entreprendre ou entre- prises Questionner Analyser Modéliser Réfléchir (D1) « Monitorer » et réajuster la compréhension partagée Questionner Analyser Examiner Implémenter Réfléchir (2) Entre-

prendre des ac- tions appro- priées pour ré- soudre le pro- blème

(A2) Découvrir le type d’interac- tion collaborative pour résoudre le problème ainsi que les buts

Questionner Analyser Examiner Modéliser Questionner Analyser Examiner Modéliser Implémenter Réfléchir (B2) Identifier et décrire les

tâches à effectuer

Analyser Questionner (C2) Mettre les plans en œuvre Implémenter (D2) « Monitorer » les résultats

des actions et évaluer le succès de la résolution de problèmes Réfléchir (3) Établir et maintenir l’or- ganisation de l’équipe

(A3) Comprendre les rôles pour résoudre un problème Analyser Examiner Réfléchir Analyser Examiner Réfléchir Implémenter (B3) Décrire les rôles et l’organi-

sation de l’équipe (protocole de communication/règles d’engage- ment)

Analyser Réfléchir

46 Composantes de la résolu- tion collabo- rative de pro- blèmes Sous-composantes de la résolu- tion collaborative de problèmes

Actions du cycle de l’ap- prentissage ex- pansif pour chaque sous- composante de la résolution collaborative de problèmes Actions du cycle de l’ap- prentissage ex- pansif pour chaque compo- sante de la ré- solution colla- borative de problèmes

(C3) Suivre les règles d’engage- ment (par exemple, inciter les autres membres de l’équipe à ac- complir leurs tâches.)

Implémenter

(D3) « Monitorer », fournir des rétroactions et adapter l’organisa- tion de l’équipe et les rôles.

Analyser Examiner Réfléchir Implémenter (4) Co-réguler itérativement des solutions intermédiaires

(A4) Développer la confiance, l’acceptation de l’échec et la rési- lience lors de l’évaluation des so- lutions intermédiaires au pro- blème.

Examiner Analyser Examiner Implémenter Réfléchir (B4) Être capable de concevoir la

résolution de problèmes comme une approche itérative orientée vers des prototypes

Réfléchir

(C4) Co-réguler des efforts comme des itérations de solutions intermédiaires qui conduisent vers une solution optimale

Examiner Implémenter Réfléchir (D4) Évaluer les avantages et les

inconvénients des solutions inter- médiaires et adapter les pro- chaines itérations en conséquence

Analyser Examiner Implémenter Réfléchir (5) Rechercher et partager des ressources ex- ternes

(A5) Rechercher les ressources externes qui peuvent aider à ré- soudre le problème

Analyser Analyser Réfléchir (B5) Extraire et partager les in-

formations avec les autres membres de l’équipe

Analyser Réfléchir (C5) Se mettre d’accord avec les

autres membres de l’équipe sur la façon d’utiliser les ressources

Analyser Réfléchir (D5) Évaluer avec les autres

membres de l’équipe l’efficacité des ressources utilisées

Analyser Réfléchir

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De cette analyse il ressort que six des sept actions de l’apprentissage expansif sont présentes dans la matrice de résolution collaborative de problèmes. La seule action qui n’est pas représentée est celle de « généraliser et [de] consolider la nouvelle pratique ». Cette absence pourrait s’expliquer par le fait que cette action est généralement déployée après les séances du laboratoire du changement alors que, dans notre cas, l’analyse est centrée sur une activité de robotique pédagogique.

L’analyse effectuée ci-dessus nous permet donc d’identifier les différentes sous-composantes qui constitueraient chacune des actions de l’apprentissage expansif. Le Tableau 5 récapitule les sous-composantes identifiées pour chaque action de l’apprentissage expansif.

Tableau 5

Récapitulatif des sous-composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes pour chacune des actions de l'apprentissage expansif

Actions de l’apprentissage expansif Sous-composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes

Questionner les pratiques présentes A1, C1, D1, A2 et B2

Analyse historique et empirique : B1, C1, D1, A2, B2, A3, B3, D3, D4, A5, B5, C5 et D5

Modéliser une nouvelle pratique B1, C1 et A2

Examiner le nouveau modèle B1, D1, A2, A3, D3, A4, C4 et D4 Implémenter le nouveau modèle : D1, C2, C3, D3, C4 et D4

Réfléchir sur le processus C1, D1, D2, A3, B3, D3, B4, C4, D4, B5, C5 et D5

Dans ce tableau, la première colonne représente les différentes actions du cycle des actions de l’apprentissage expansif, et la deuxième, les différentes sous-composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes qui constitueraient ces actions. Nous constatons que l’action de « modéliser une nouvelle pratique » mobiliserait trois sous-composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes : B1, C1 et A2. L’action de « l’analyse historique et empirique » serait celle mobilisant le plus de sous-composantes de la matrice de

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résolution collaborative de problèmes. Elle en mobiliserait treize : B1, C1, D1, A2, B2, A3, B3, D3, D4, A5, B5, C5 et D5. La deuxième action qui mobiliserait aussi un nombre élevé de sous-composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes serait « réfléchir sur le processus », avec douze sous-composantes : C1, D1, D2, A3, B3, D3, B4, C4, D4, B5, C5 et D5. L’action du « questionnement » mobiliserait cinq sous-composantes : A1, C1, D1, A2 et B2. L’action « d’implémenter le nouveau modèle » mobiliserait six sous-composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes : D1, C2, C3, D3, C4 et D4. Quant à l’action « d’examiner le nouveau modèle », elle mobiliserait huit sous-composantes : B1, D1, A2, A3, D3, A4, C4 et D4.

Seules deux actions mobiliseraient les cinq composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes : « l’analyse historique et empirique » et « réfléchir sur le processus ». Les actions de « questionnement » et de « modéliser une nouvelle pratique » mobiliseraient les composantes (1) et (2) de la matrice de résolution collaborative de problèmes. Quant aux deux dernières actions identifiées dans notre analyse, elles mobiliseraient trois composantes de la matrice de résolution collaborative de problèmes : (1)« établir et maintenir une compréhension partagée », (2)« entreprendre des actions appropriées pour résoudre le problème » et (3)« établir et maintenir l’organisation de l’équipe ».

Cette sous-partie a permis de présenter le lien entre la résolution collaborative de problèmes et les actions de l’apprentissage expansif. Dans le cadre de notre recherche, ces éléments seront analysés dans une activité de robotique pédagogique. Les justifications du choix de la robotique pédagogique seront expliquées dans la section 2.2.2.