Résultats issus de l’analyse thématique

2.1.1. L’autonomie : une notion centrale du discours des adolescentes et des mères

Au travers des entretiens auprès des adolescentes et de leurs mères respectives, nous constatons d’abord que l’autonomie apparaît bel est bien comme un thème fondamental et particulièrement intéressant au moment de l’adolescence «Je suis plus autonome, je prends des initiatives toute seule sans l'aide de mes parents » (Nowel) ; « Je me considère comme une adolescente, non plus comme une enfant parce que je pense que suis indépendante, enfin autonome » (Laura) ; « Elles veulent être autonomes pendant la période de l’ adolescence. Ils veulent sortir tout seuls, il ne faut pas qu'on soit derrière eux. Il n'est plus question de les accompagner au collège ou au lycée, ce qui est un peu normal. Ils veulent devenir grands » (Mère de Nowel). Certaines adolescentes ainsi que leurs mères utilisent explicitement le

terme d’autonomie lorsqu’elles évoquent le passage de l’enfance à l’adolescence « La

différence entre les deux, c’est l’autonomie, la responsabilité » (Laura) ; « On est plus autonome, plus indépendant quoi. Un enfant a toujours besoin d’avoir quelqu’un derrière lui. Quand on est plus grand, on fait des choses tout seul » (Audrey) «L’adolescence, c’est l’indépendante entre guillemets. Cela ne veut pas dire qu’on peut faire tout ce qu’on veut mais on est déjà un peu plus autonome » (mère d’Amélie) « Etre adolescente, c’est quelqu’un qui commence à aller vers l’adulte et qui commence à être autonome mais qui ne l’est pas encore totalement » (Mère de Marine).

L’analyse thématique a pour objectif de mettre en évidence tous les thèmes abordés par les personnes interrogées dans leurs réponses à la question : « Pour toi, qu’est ce que cela signifie d’être autonome ? » (pour l’adolescente) ; « Pour vous, qu’est-ce que cela signifie d’être une adolescente autonome ? » (pour la mère). Cette analyse a été faite de façon manuelle, à partir de la retranscription des entretiens. L’ensemble des thèmes abordés est présenté dans les tableaux II-4-2 et II-4-3.

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Tableau II-4-2 : Thèmes abordés auprès des adolescentes en réponse à la question : « Pour toi, qu’est ce que cela signifie d’être autonome ? »

Principales réponses des adolescentes à la question : « Pour toi, qu’est ce que cela signifie être autonome ? »

- Etre libre de sortir le soir avec ses copains-copines - Multiplier les sorties entre copains-copines

- Pouvoir rentrer plus tard le soir

- Aller faire des cinémas ou des concerts avec des copines - Faire du shopping avec les copines

- S’acheter des vêtements avec son argent - S’acheter des vêtements en l’absence de maman - Se sentir plus femme

- Pouvoir se maquiller

- Rester seule à la maison quand les parents s’absentent lors d’un weekend ou pour des vacances

- Gagner de l’argent par soi-même (baby-sitting, centres aérés, colonies) - Bien gérer son argent

- Préférer se priver financièrement plutôt que vouloir réclamer de l’argent aux parents quand on en a besoin

- Partir en vacances sans les parents - Voyager seule (TGV, avion)

- Etre responsable des autres (petits frères, petites sœurs) - S’assumer dans le travail scolaire

- Se déplacer seule (métro, bus, vélo, marche…) - Se faire à manger lorsque les parents sont absents - Prendre ses rendez-vous seule (auto-école, coiffeur…)

- Faire des choix seule (en particulier pour l’orientation scolaire, les vacances, les activités extrascolaires…)

- Prendre des décisions seule (en particulier pour l’orientation scolaire, les vacances, les activités extrascolaires…)

- Avoir ses propres opinions indépendamment des autres

- Etre capable de se projeter dans l’avenir (orientation professionnelle)

- Organiser ses vacances seule sans l’aide des parents (rechercher des horaires de train, les meilleurs prix…)

- Rechercher seule des informations concernant l’orientation scolaire (stage, études…) - Réfléchir avant de prendre une décision

- Ne pas raconter tous ses petits secrets à maman - Ne pas faire tout le temps des câlins à maman - Demander conseils aux copines plutôt qu’à maman

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Tableau II-4-3 : Thèmes abordés auprès des mères en réponse à la question : « Pour vous, qu’est ce que cela signifie d’être autonome à l’adolescence ? »

Principales réponses des mères à la question : « Pour vous, qu’est ce que cela signifie d’être une adolescente autonome ? »

- Se débrouiller seule pour rechercher un stage - Prendre seule les transports en commun

- Rester seule à la maison quand les parents s’absentent lors d’un weekend ou pour des vacances

- Acheter ses produits de beauté seule, sans maman - Savoir se faire à manger seule quand maman s’absente - Faire du shopping avec ses copines

- S’assumer seule dans le travail scolaire - Gagner de l’argent par soi-même - Partir en vacances sans les parents

- Voyager seule (TGV)

- Commencer à conduire (conduite accompagnée) - Prendre ses rendez-vous seule (auto-école, coiffeur…)

- Ne pas réclamer de l’argent à maman lorsque l’adolescente a dépensé son argent de poche

- Gagner de l’argent par soi même - Gérer soi-même son argent de poche - Ne pas dépenser plus que l’on a - Gérer son compte en banque

- Se prendre financièrement en charge (achat d’une voiture, de l’assurance…) - Faire sa propre lessive

- Faire le ménage de sa chambre - Se mettre au lit à des heures régulières

- Avoir un petit copain et le choisir (être autonome dans le choix de ses amours) - Ne pas tout raconter à maman (avoir son jardin secret)

- Ne pas s’ennuyer de maman lorsque l’adolescente part en vacances sans ses parents - Ne pas tout dire à maman

- Etre capable de discuter avec les parents sans affrontement

- Prendre des décisions seule (en particulier concernant l’orientation scolaire)

- Organiser ses vacances seule sans l’aide des parents (recherche des meilleurs tarifs, horaires de train…)

- Faire des choix seule (future métier, activités extrascolaires…) - Avoir ses propres opinions indépendamment des autres

- Avoir le sens des priorités (sortir lorsque le travail est fini par exemple)

- Penser par soi-même

Il est intéressant de noter que les adolescentes et leurs mères respectives ont globalement évoqué une série de thèmes souvent identiques voire très proches. Ces thèmes représentent les différents terrains d’application de l’autonomie de l’adolescente : shopping entre copines, gestion de son argent de poche, vacances sans les parents, avoir son jardin secret, avoir ses propres opinions… Cela nous laisse penser que l’autonomie est un concept global qui ne se limite pas au seul domaine affectif (la relation de l’adolescente avec sa mère). A partir des situations et des exemples pris par les adolescentes pour définir la notion d’autonomie, nous pouvons voir que des formes d’autonomie se dessinent : l’autonomie dans la vie quotidienne

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(conative), l’autonomie dans la gestion de son argent (financière), l’autonomie dans la capacité de prise de décisions (cognitive), l’autonomie dans le détachement progressif par rapport à la mère (affective)…Ces résultats confirment donc la nécessité de construire une nouvelle échelle de mesure de l’autonomie, englobant toutes les facettes de cette notion.

2.1.2. Emergence de deux thèmes nouveaux : la relation mère-adolescente et le shopping- terrain d’application de l’autonomie de l’adolescente

Si la question de l’autonomie a été d’abord introduite par l’interviewer, ce sont les adolescentes qui ont commencé par aborder l’ensemble des domaines liés à l’autonomie : les premières sorties, le maquillage, la prise de décisions, le shopping entre copines, les vacances sans les parents, l’origine et la gestion de l’argent de poche…Nous avons ensuite repris ces différents thèmes un à un pour les développer en profondeur. Analysons deux thèmes essentiels liés à l’autonomie de l’adolescente qui ont émergé de cette démarche qualitative : il s’agit de la relation mère-adolescente et du shopping comme terrain d’application privilégié de l’autonomie de l’adolescente.

Nous constatons dans les propos des adolescentes que c’est la relation mère-adolescente plutôt que la relation parent-enfant qui prédomine : « J’aime bien être proche mais pas trop proche non plus. J’ai des copines qui racontent tout, vraiment tout à leur mère. Moi, non. Je raconte la moitié » (Nowel) ; « Avec ma mère, les disputes c’était plutôt au collège, plus au lycée » (Marion). Ce premier thème confirme ce qui a été mis en évidence dans des études antérieures en psychologie. En effet, si la psychologie s’est essentiellement intéressée à la relation parents-adolescentes, elle a cependant mis en évidence le rôle privilégié de la mère dans la construction de l’autonomie de l’adolescente (Mayseless, Wiseman et Hai, 1998 ; Geuzaine, Debry et Liesens, 2000 ; Guindon, 2001).

Par ailleurs, un élément nouveau a émergé : le shopping comme terrain privilégié d’application de l’autonomie de l’adolescente. Quelques verbatims mettent en évidence que les adolescentes se livrent fréquemment à l’activité de shopping entre amies, un shopping appliqué à l’achat de vêtements et de produits de maquillage : « J’adore ça. Dès que j’ai une pause le midi, je vais avec des copines faire un tour dans les magasins » (Victoire) ; « Le samedi après midi, je fais les boutiques avec des copines » (Marion). Les besoins de liberté et d’autonomie apparaissent très fortement dans leur propos « Maintenant que je suis autonome,

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je peux aller où je veux toute seule. Je n’ai pas besoin de ma mère pour aller faire les magasins » (Marine), « Je me débrouille seule, je prends le bus ou le train et je fais un tour dans les magasins en ville » (Marion) ; « Les produits de maquillage, plus souvent, c’est moi qui les achète » (Amélie). Ces adolescentes semblent éprouver le besoin de s’évader de la pression parentale en se retrouvant avec leurs pairs pour se prêter à des activités comme le shopping. Au-delà de l’acte d’achat, l’autonomie de l’adolescente paraît également se manifester dans l’utilisation de certains produits de maquillage comme le rouge à lèvres, le contour pour les lèvres, l’eye-liner, le fard à paupières ou encore le fond de teint : « Déjà on est plus femme quand même, on se sent plus autonome (…) comme se maquiller tout ça (…) je mets parfois de l’eye-liner, du fard à paupières, du fond de teint… avant je ne pouvais pas mettre tout ça » (Clémence) ; « Avant du rouge à lèvres ou du crayon pour les lèvres, je n’en mettais pas, c’était trop tôt. Maintenant je peux en mettre, et puis je me sens plus femme » (Amélie).

Si les mères évoquent le thème du shopping et l’utilisation de maquillage comme des terrains privilégiés d’application de l’autonomie de l’adolescente, l’analyse des entretiens des mères nous laisse supposer que les comportements liés à l’apparence physique sont ceux où l’adolescente manifeste le plus tôt son autonomie : « Le samedi après-midi, elle fait parfois du shopping avec des copines. Mais sortir le soir, je n’aime pas trop, je ne suis pas toujours rassurée. Le danger vient des autres, pas d’elle » (mère de Céline) ; « Elle ne part pas encore en vacances sans nous, ça non, elle ne voyage pas non plus sans nous. Il y a certaines limites comme les sorties le soir. Par contre, elle peut sortir dans la journée pour faire un tour en ville avec ses copines, faire du shopping, ce n’est pas pareil » (mère d’Amélie). Si la majorité des mères restreignent un certain nombre de sorties le soir et s’opposent aux vacances sans les parents, très souvent pour une question de sécurité, elles leur laissent cependant beaucoup plus de liberté pour les sorties dans la journée : elles donnent donc leur accord pour que leur fille adolescente s’adonne au shopping avec ses copines. Certaines mères encouragent même leur fille à pratiquer le shopping entre copines puisque selon elles, cela participe au processus d’autonomisation de l’adolescente : « J’aime bien qu’elle soit aussi avec ses copines parce qu’elle doit apprendre à se débrouiller seule comme choisir elle-même les petits hauts sans demander mon avis. Je l’oblige un peu à faire des choses avec ses copines, aller faire les magasins par exemple, parce que je trouve que justement, elle est très attachée à moi » (mère de Victoire).

Si l’analyse thématique manuelle nous a permis de mettre en évidence des thèmes centraux liés à l’autonomie de l’adolescente, en particulier l’activité de shopping en groupe, elle ne

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permet pas de mettre à jour les structures signifiantes du discours et les classes de mots relatives au concept d’autonomie. Nous souhaitons donc aller vers une compréhension plus profonde du concept d’autonomie en allant rechercher les structures que l’analyse lexicale révèle.