Au!delà!de!la!capacité!des!adolescents!à!utiliser!les!probabilités!et!l’ampleur!des!enjeux! pour! ajuster! leurs! choix,! de! nombreux! auteurs! ont! cherché! à! caractériser! le! profil! développemental!de!la!prise!de!risque!grâce!à!l’introduction!de!nombreuses!tâches!de!prise! de!décision.!! En!présentant!à!des!participants!âgés!de!8!à!18!ans!une!série!de!choix!entre!une!option! sûre!(e.g.!gain!de!1!jeton)!et!une!option!risquée!qui!peut!à!long!terme!s’avérer!avantageuse! (50%!de!chance!de!gagner!5!jetons!et!50%!de!chance!de!perdre!1!jeton)!ou!désavantageuse! (50%!de!chance!de!gagner!5!jetons!et!50%!de!chance!de!perdre!4!jetons),!Crone,!Bullens,!van! der!Plas,!Kijkuit,!et!Zelazo!(2008)!révèlent!un!profil!développemental!en!contradiction!avec! l’idée!d’un!pic!de!prise!de!risque!à!l’adolescence!:!une!diminution!avec!l’âge!du!nombre!de! choix! risqués! désavantageux! (voir! aussi! Paulsen,! Carter,! Platt,! Huettel,! &! Brannon,! 2011;! Paulsen,! Platt,! Huettel,! &! Brannon,! 2011! ;! van! Duijvenvoorde! et! al.,! 2015).! Bien! que! cette! diminution!linéaire!de!la!prise!de!risque!s’accorde!facilement!avec!les!études!précédemment! citées! qui! révélaient! une! augmentation! des! capacités! à! coordonner! différentes! dimensions! d’un! problème! pour! ajuster! sa! prise! de! risque,! aucun! consensus! ne! semble! établi! dans! la! littérature.!En!effet,!certains!travaux!relèvent!une!stabilité!de!la!prise!de!risque!entre!11!et! 17!ans,!marquée!par!une!tendance!à!être!aversif!face!risque!:!dans!une!tâche!comportant!une! moitié! d’essais! pour! lesquels! l’option! risquée! s’avère! être! la! plus! avantageuse,! les! participants,! quel! que! soit! leur! âge,! présentent! un! taux! de! prise! de! risque! inférieur! à! 50%! (Wolf,! Wright,! Kilford,! Dolan,! &! Blakemore,! 2013).! D’autres! au! contraire! suggèrent! une! évolution!quadratique!de!la!prise!de!risque!avec!l’âge!caractérisée!par!un!pic!aux!alentours! de!14!ans,!même!si!la!différence!entre!les!enfants!et!les!adolescents!les!plus!jeunes!en!termes! de!nombre!de!choix!risqués!ne!semble!pas!si!évidente!(Burnett,!Bault,!Coricelli,!&!Blakemore,! 2010).! Plusieurs!facteurs!explicatifs!peuvent!cependant!être!avancés!pour!rendre!compte!de! ces!données!contradictoires.!Alors!que!l’étude!de!Wolf!et!al.!(2013)!porte!sur!une!population! exclusivement! féminine,! seuls! des! garçons! ont! été! inclus! dans! l’étude! de! Burnett! et! al.! (2010).! Outre! ces! différences! d’échantillonnage,! la! procédure! expérimentale! utilisée! par! Burnett! et! al.! (2010)! impliquent! des! processus! d’ordre! émotionnel! véhiculés! à! travers! la! réception!de!feedbacks,!facteur!dont!l’impact!sur!la!prise!de!décision!apparaît!incontestable.! Ce! rôle! de! la! nature! émotionnelle! de! la! tâche! a! notamment! été! mis! en! exergue! par! Figner,! Mackinlay,!Wilkening!et!Weber!(2009)!grâce!à!une!nouvelle!procédure!originale,!la!Columbia+
son!engagement!dans!une!série!de!choix!soumis!à!une!augmentation!progressive!du!niveau! de! risque.! En! effet,! les! participants! peuvent! retourner! autant! de! cartes! qu’ils! le! souhaitent! pour! obtenir! des! récompenses! mais! l’essai! prend! fin! si! la! carte! retournée! est! perdante! et! s!‘accompagne! d’une! perte! importante.! Cette! tâche! s’inscrit! dans! le! domaine! de! la! prise! de! décision!à!risque!dans!la!mesure!où!le!participant!a!connaissance!du!nombre!total!de!cartes,! du!nombre!de!cartes!perdantes!et!de!la!valeur!des!enjeux!qui!leur!sont!associés.!Par!ailleurs,! la!distinction!entre!2!versions!permet!de!manipuler!la!nature!émotionnelle!de!la!tâche!:!une! version! dite! «!froide!»! et! une! version! émotionnelle! dite! «!chaude!»! caractérisée! par! la! réception!de!feedbacks!immédiats!suite!à!chaque!carte!retournée.!Les!adolescents!de!14a16! ans!et!de!17a19!ans!présentent!des!décisions!moins!optimales!que!les!adultes,!se!traduisant! par! une! plus! grande! prise! de! risque! uniquement! dans! le! cadre! de! la! version! émotionnelle.! Aucun!effet!développemental!ne!ressort!sur!la!version!non!émotionnelle.!!
Au!vu!des!résultats!contrastés!dans!la!littérature,!le!parallèle!entre!le!pic!d’engagement! des!adolescents!dans!des!conduites!à!risque!quotidiennes!et!le!développement!de!la!prise!de! risque! en! laboratoire! apparaît! limité! à! l’implication! de! facteurs! émotionnels.! Il! semble! en! effet! que! la! prise! de! risque! diminue! progressivement! au! cours! du! développement,! en! lien! avec!des!compétences!de!plus!en!plus!avisées!dans!la!prise!en!compte!des!probabilités!et!des! enjeux,! mais! uniquement! dans! le! cadre! de! situation! de! laboratoire! n’impliquant! pas! de! dimension!émotionnelle.!Lorsqu’elle!est!mesurée!par!des!tâches!dites!«!émotionnelles!»!(i.e.! tâches! impliquant! par! exemple! la! réception! de! feedbacks),! la! prise! de! risque! connait! une! développement! quadratique! caractérisé! par! un! engagement! maximum! au! milieu! de! l’adolescence.! Ce! constat! prend! tout! son! sens! à! la! lumière! des! nouvelles! modélisations! du! développement!cognitif!décrites!dans!le!premier!chapitre.!Il!rejoint!parfaitement!le!modèle! de! Casey! et! al.! (2008)! qui! stipule! que! l’engagement! dans! des! conduites! à! risque! serait! le! reflet!d’une!hypersensibilité!émotionnelle!des!adolescents!alors!même!que!les!processus!de! contrôle!nécessaires!à!la!régulation!de!ces!émotions!reste!encore!immatures.!
II.!IMPACT)DES)ÉMOTIONS)SUR)LA)PRISE)DE)
DÉCISION)À)RISQUE)
Selon!les!modèles!normatifs!de!la!prise!de!décision,!le!processus!décisionnel!se!déroule! en!cinq!étapes!consécutives!:!1)!l’identification!des!différentes!options,!2)!des!conséquences! potentielles! de! ces! options,! 3)! de! leur! degré! de! désirabilité,! 4)! de! leurs! probabilités! d’occurrence! et! enfin! 5)! la! combinaison! de! ces! éléments! suivant! l’application! des! règles!décisionnelles!que!de!nombreux!théoriciens!de!la!décision!ont!tenté!de!formuler!(Furby!&! BeythaMarom,! 1990).! Pourtant,! si! l’implication! d’une! dimension! émotionnelle! semble! affecter!la!capacité!des!adolescents!à!opter!pour!des!choix!avantageux!(Figner!et!al.,!2009),! les!émotions!jouent!également!un!rôle!clé!tout!au!long!du!développement!en!impactant!les! choix! de! l’individu! jusqu’à! le! conduire! à! des! biais! systématiques! transgressant! ces! règles! décisionnelles!normatives!(cf.!Annexe!2).!!