2.!La)présence)de)pairs)comme)une)opportunité)de)gratification) sociale)
III.) LA)NATURE)DU)CONTEXTE)SOCIO^EMOTIONNEL)
Remémorezavous! votre! première! cigarette.! Il! y! a! fort! à! parier! que! vous! ne! vous! trouviez! pas! seul! mais! en! présence! d’amis,! après! les! cours! ou! peut! être! à! une! soirée.! Quel! rôle!vos!camarades!ontails!joué!à!cet!instant!précis!?!Estace!leur!simple!présence!qui!vous!a! incité! à! allumer! cette! cigarette! ou! leurs! incitations! incessantes!?! Dans! la! plupart! des! situations! quotidiennes,! les! pairs! ne! sont! pas! simplement! présents! mais! conseillent,! encouragent!ou!encore!relatent!leurs!propres!expériences!à!propos!d’une!conduite!à!risque.! Il!reste!très!peu!probable!pour!des!adolescents!d’observer!un!de!leurs!amis!confronté!à!une! bouteille!d’alcool!fort!sans!intervenir!pour!lui!mettre!la!pression!en!lui!lançant!un!challenge! ou!en!lui!proposant!un!jeu!à!boire.!Bien!que!les!recherches!présentées!ciadessus!attestent!de! l’impact!d’une!simple!présence!des!pairs!sur!la!prise!de!risque,!il!est!important!de!préciser! qu’une!ambiguïté!concernant!la!possibilité!d’une!intervention!des!pairs!réside!dans!certaines!
Gardner!&!Steinberg,!2005;!O’Brien!et!al.,!2011).!Par!ailleurs,!s’ils!peuvent!inciter!à!la!prise! de! risque,! il! nous! semble! également! essentiel! de! questionner! la! possibilité! d’une! influence! positive!des!pairs.!!L’objectif!de!cette!partie!sera!alors!de!distinguer!plus!finement!la!nature! du!contexte!socioaémotionnel!considéré!dans!les!différentes!études.!
1.!De)la)présence)à)l’influence)des)pairs)
a.!Le!rôle!de!l’intervention!des!pairs!
Dans!le!cadre!d’une!tâche!de!prise!de!risque!sous!ambiguïté,!la!Balloon+Analogue+Risk+ Task+(BART),!une!première!étude!nous!informe!sur!le!rôle!de!l’incitation!au!risque!comme! contexte!socioaémotionnel!(Cavalca!et!al.,!2013).!Les!auteurs!manipulent!l’influence!des!pairs! en!informant!des!adolescents!de!16!ans!que!leurs!performances!seraient!observées!en!ligne! par!un!autre!adolescent!pouvant!leur!communiquer!à!tout!moment!ses!suggestions!à!travers! une!boîte!de!dialogue.!En!réalité,!les!participants!recevaient!des!feedbacks+automatiques.!Dès! lors!qu’ils!restaient!en!deçà!du!seuil!d’explosion!moyen!(i.e.!64!pressions),!ils!étaient!incités!à! gonfler!davantage!les!ballons,!mais!ils!recevaient!au!contraire!un!retour!positif!(e.g.!«!Bien! joué!»)! dès! que! ce! seuil! était! dépassé.! Les! résultats! dévoilent! un! impact! modéré! de! l’intervention! des! pairs.! Seuls! les! adolescents! fumeurs! présentent! une! augmentation! de! la! prise!de!risque!sous!l’intervention!des!pairs.!Il!faut!toutefois!préciser!que!cette!augmentation! reste! circonscrite! au! nombre! d’explosions! mais! n’est! pas! retrouvée! sur! le! nombre! de! pressions.!Dans!la!continuité!de!cette!étude!et!partant!du!constat!d’une!imprécision!concernant!le! rôle!des!pairs!dans!les!études!précédentes,!Reynolds,!MacPherson,!Schwartz,!Fox,!&!Lejuez! (2013)!vont!alors!se!demander!si!la!seule!présence!de!pairs!suffit!à!augmenter!la!prise!de! risque! des! adolescents! à! la! BART! ou! si! leur! intervention! directe! s’avère! nécessaire.! Une! semaine!après!avoir!complété!la!BART!dans!un!contexte!neutre,!un!échantillon!conséquent! de!183!participants!de!18a20!ans!étaient!répartis!dans!trois!conditions!expérimentales!:!une! condition! contrôle,! une! condition! de! présence! physique! des! pairs! et! une! condition! d’influence.!Dans!la!condition!de!présence,!les!pairs!(i.e.!deux!amis!proches!de!même!âge!et! même! sexe)! étaient! encouragés! à! observer! les! réponses! de! leur! camarade! sans! fournir! de!
feedbacks! verbaux! ou! non! verbaux.! Dans! les! conditions! d’influence,! les! pairs! étaient! au!
contraire! sollicités! pour! encourager! leur! camarade! à! gonfler! le! plus! possible! les! ballons! et! étaient!informés!que!leur!rémunération!augmenterait!avec!la!prise!de!risque!du!participant! (cf.!Figure!35).!Il!faut!toutefois!souligner!la!principale!limite!de!cette!étude!:!bien!que!cette! procédure! garantisse! la! motivation! des! pairs! à! véhiculer! une! incitation! au! risque,! la!
fréquence! des! interventions,! l’investissement! et! les! talents! de! persuasion! de! ces! derniers! nous!paraissent!malgré!tout!difficilement!contrôlables.!
!
Figure+ 35+:+ Procédure+ expérimentale+ (A)+ et+ résultats+ (B)+ de+ l’étude+ de+ Reynolds+ et+ al.+ (2013).+ A)+ Dans+ un+ premier+ temps,+l’ensemble+des+participants+complète+la+BART+seuls.+Après+un+délai+d’une+semaine,+ils+complètent+à+nouveau+la+ tâche+ dans+ l’une+ des+ 3+ conditions+ suivantes+:+ seuls,+ en+ présence+ de+ deux+ amis+ ou+ sous+ l’influence+ de+ deux+ amis+ les+ incitant+ à+ gonfler+ au+ maximum+ les+ ballons.+ B)+ Lors+ de+ la+ session+ test,+ seule+ l’incitation+ au+ risque+ entraîne+ une+ augmentation+de+la+prise+de+risque+par+rapport+au+groupe+contrôle.+
Quelle! que! soit! la! condition,! la! prise! de! risque! des! participants! augmente! entre! la! première! et! la! deuxième! session,! reflétant! un! léger! effet! testaretest! à! la! BART.! Cependant,! cette!augmentation!s’avère!beaucoup!plus!marquée!dans!la!condition!d’influence!que!dans! les! conditions! contrôle! et! en! présence! de! pairs,! qui! ne! diffèrent! pas! entre! elles! lors! de! la! session! test.! Ainsi,! cette! étude! confirme! l’impact! de! l’influence! des! pairs! sur! la! prise! de! décision! et! suggère! que! la! seule! présence! de! pairs! ne! suffise! pas! à! augmenter! la! prise! de! risque!à!la!fin!de!l’adolescence.!!
Ces! résultats! entrent! en! contradiction! avec! les! conclusions! de! l’équipe! de! Steinberg! (Chein! et! al.,! 2011;! Gardner! &! Steinberg,! 2005)! mais! plusieurs! hypothèses! peuvent! être! avancées! pour! rendre! compte! de! ces! divergences.! 1)! Premièrement,! l’âge! tardif! des! adolescents! dans! cette! étude! se! rapproche! davantage! d’un! groupe! de! jeunes! adultes! que! d’adolescents.! Plutôt! que! d’infirmer! l’impact! de! la! présence! des! pairs,! ces! résultats! pourraient! refléter! sa! spécificité! à! l’adolescence.! 2)! Comme! nous! l’avons! évoqué! précédemment,! l’intervention! potentielle! des! pairs! dans! les! études! précédentes! pourrait! simplement!expliquer!ces!résultats!contrastés.!3)!Enfin,!la!présence!de!pairs!a!également!été! évoquée! dans! la! littérature! comme! une! opportunité! de! se! conformer! aux! conduites! valorisées! par! le! groupe! à! des! fins! de! gratification! sociale.! L’absence! de! résultat! dans! la! condition!de!présence!pourrait!dès!lors!refléter!une!difficulté!à!inférer!les!attentes!des!pairs!
concernant! le! comportement! à! adopter! dans! la! BART,! contrairement! à! la! condition! d’incitation! pour! laquelle! les! participants! sont! directement! informés! de! la! stratégie! conduisant!à!l’approbation!des!pairs.!
b.!Envisager!d’autres!types!d’influence!!
Au! delà! de! cette! distinction! entre! présence! et! influence! des! pairs,! différents! types! d’interventions!doivent!également!être!envisagés.!L’impact!de!simples!encouragements!de!la! part!d’un!camarade!sur!la!tendance!d’un!adolescent!à!consommer!une!forte!dose!d’alcool!fort! estail! réellement! comparable! à! l’impact! du! récit! de! sa! propre! consommation! ou! encore! de! l’induction!d’un!jeu!à!boire!dans!lequel!la!plus!grande!quantité!d’alcool!ingérée!déterminera! le! vainqueur!?! D’autres! types! d’influence! sociale! ont! de! ce! fait! été! introduits! dans! la! littérature.!
Par! exemple,! ! Habib! et! al.! (2013)! se! sont! intéressés! au! développement! du! ressenti! d’émotions! complexes! telles! que! le! regret! et! le! soulagement! dans! le! cadre! d’un! contexte! socioaémotionnel! saillant! de! compétition.! Face! à! un! compétiteur! perdant! une! somme! d’argent! plus! importante,! les! adolescents! ressentent! un! soulagement! plus! intense! que! les! enfants! et! les! adultes! alors! qu’ils! ne! présentent! pas! de! spécificité! dans! un! contexte! neutre! (Habib! et! al.,! 2012).! Concernant! les! émotions! négatives,! les! auteurs! soulignent! une! diminution! du! sentiment! de! regret! qu’ils! attribuent! à! une! régulation! à! la! baisse! de! cette! émotion!en!réponse!à!une!difficulté!des!adolescents!à!tolérer!les!pertes!dans!un!contexte!de! compétition!désavantageuse.!Cette!modulation!du!ressenti!émotionnel!!(Habib!et!al.,!2013)! mais!aussi!de!la!réponse!neurale!des!régions!impliquées!dans!l’évaluation!d’une!récompense! face! à! un! adversaire! (Fareri! &! Delgado,! 2014)! suggèrent! que! la! compétition! constitue! également!un!contexte!socioaémotionnel!saillant!susceptible!d’impacter!la!prise!de!risque!au! cours!du!développement.! Des!distinctions!plus!fines!peuvent!également!être!avancées!concernant!l’influence!des! pairs.!Dans!les!études!de!Cavalca!et!al.!(2013)!ou!de!Reynolds!et!al.!(2013),!la!manipulation! de!l’influence!se!traduit!par!un!avis!de!la!part!des!pairs,!véhiculant!en!direct!une!incitation!à! la!prise!de!risque.!Or,!cette!intervention!des!pairs!peut!revêtir!différentes!formes!comme!par! exemple! le! partage! d’une! expérience! sur! une! situation! similaire.! A! travers! une! tâche! de! récompenses! différées,! Gilman,! Curran,! Calderon,! Stoeckel! et! Evins! (2014)! propose! une! manipulation!de!l’influence!sociale!basée!sur!l’expérience!des!pairs.!L’objectif!de!cette!étude! consistait! à! déterminer! si! la! présentation! de! choix! préalables! des! pairs,! impulsifs! (i.e.! préférence! pour! les! récompenses! immédiates)! ou! non! impulsifs! (i.e.! préférence! pour! les! récompenses!différées!plus!importantes),!pouvait!respectivement!augmenter!ou!diminuer!la!
sensibilité! aux! récompenses! immédiates! de! jeunes! adultes! de! 18a25! ans.! Bien! que! les! participants! choisissent! plus! souvent! la! récompense! immédiate! lorsqu’ils! sont! confrontés! aux!choix!impulsifs!de!leurs!pairs!par!rapport!aux!choix!non!impulsifs,!aucune!de!ces!deux! conditions!d’influence!ne!diffère!significativement!de!la!condition!contrôle.!!
Selon!nous,!cette!absence!de!résultat!pourrait!s’expliquer!par!le!statut!particulier!de!ce! type!d’influence!sociale!et!par!la!nature!de!la!tâche!utilisée!dans!cette!étude.!Contrairement!à! leur! présence,! l’expérience! des! pairs! fournit! aux! participants! des! informations! de! nature! sociale,!pouvant!directement!impacter!leur!stratégie!indépendamment!d’une!modulation!de! la! réactivité! du! système! des! récompenses.! Selon! les! théories! de! l’apprentissage! social,! les! processus! d’apprentissage! reposeraient! sur! l’observation! des! croyances! et! des! comportements! d’autrui! ainsi! que! de! leurs! conséquences! (Bandura,! 1969!;! 1971!;! 1977).!
L’observation! de! l’expérience! des! pairs,! de! leurs! croyances! et! des! normes! véhiculées! pourrait!guider!le!comportement!des!adolescents!en!leur!permettant!d’inférer!la!pertinence! d’un!comportement!dans!une!situation!donnée.!L’effet!limité!de!l’expérience!des!pairs!sur!la! sensibilité!aux!récompenses!des!adolescents!ne!suffisant!pas!à!exclure!le!rôle!de!ce!contexte! sociale!sur!la!prise!de!décision!des!adolescents,!des!études!complémentaires!impliquant!des! tâches! évaluant! spécifiquement! la! prise! de! risque! des! adolescents! nous! semblent! dès! lors! nécessaires.!