: PREMIER EXTRAIT

1. Au centre donc ... observez bien ... le le la patate rouge / il s‟agit de 2. produire /.. et comprendre des textes . de genres différents . à 3. l’écrit /. et à l’oral \ on est bien .. on est dans une sorte de

4. coordination .. entre deux activités langagières de production d‟un 5. côté /. et de compréhension de l’autre \ .. et .. au noyau central se 6. trouve aussi le terme de genre et de texte sur lesquels évidemment 7. j‟ai beaucoup insisté l‟autre XXX \ (0 :33) ...

8. on sort de ce centre .. et on observe les différentes composantes /...

9. par exemple s’adapter aux situations de communication / vous

10. aurez compris que c‟est la fameuse composante du contexte qui est 11. en jeu là-dedans /. élaborer des thèmes et des idées : c‟est bien sûr 12. la composante contenu /. dégager l‟organisation du texte c’est la 13. composante planification .. utiliser les ressources de la langue / 14. c‟est tout ce qui touche . au niveau de la textualisation / les 15. anaphores les le lexique le temps des verbes et cetera / (1 :10) 16. ... et .. une .. cinquième .. que .. par contre vous n‟avez pas dans 17. compréhension en lecture XX .. c’est la fameuse . révision du texte :

18. qui est une activité pour moi . la . plus compliquée à

19. mener à l‟école primaire et à faire admettre aux enfants / qu‟ils 20. peuvent investir un texte . et le réécrire .. mais . j‟insiste là-dessus . 21.comme autrefois à un autre cours ... avec euh cette idée que quoiqu‟on 22. pense en lecture on n‟est pas on n‟active pas : cette composante \ 23. donc voyez ... les tables de spécification que je vous ai proposées 24. entrent.tout à fait en conformité avec le plan d’études . donc je 25. suis couvert .. juridiquement on me fait pas traîner en justice 26. pour ça / je fais mon boulot / même si . parfois . la dimension 27. critique /. serait un peu utile\ (2 : 01)

28. revenons en maintenant ... aux documents d‟orientation romands . ça 29.c‟était pour la petite : .. cuisine intérieure genevoise ... et essayons de 30. voir maintenant tiens en : .. en élargissant notre horizon / en

31. observant .... au-delà du lac . et des petites collines genevoises ce qui 32. se passe /... que . prévoit .. la Romandie pour dans vingt ans ou 33. vingt-cinq ans ... peut-être un tout p‟tit peu avant allez si on y croit 34. . mais j‟ai un doute .. avec l‟idée d‟harmoniser pour la Romandie 35. les différents plans d‟études des . différents cantons...

36. les .. finalités du français /. s‟organisent en . trois . pôles\ observez 37. bien le premier en haut /.. c‟est . apprendre à communiquer et ..

38. communiquer / tiens donc / produire et comprendre des textes 39. divers à l‟oral ou à l‟écrit /. tiens donc / ..

40. en tout cas . pour cet objectif- là /. vous. à Genève vous serez 41. drillés \...vous êtes parfaitement dans la ligne \.. je vous dis pas . les 42. combats qu‟il y a eu là-dessus / entre les différents cantons .. mais ce 43. que vous voyez là /. c‟est une grande influence du canton de Genève 44. excusez du peu \ Donc il me semble que là / on est dans le bon plan \ 45. en tout cas dans la ligne que prend . ce . plan d‟études romand \

46. en bas . .. à droite ... la maîtrise du fonctionnement de la langue \ et 47. la réflexion sur la langue ce qu‟on pourrait mettre sous le mot 48. grammaire si vous voulez .. là c‟est vrai que j‟en ai pas beaucoup 49. parlé mais il me semble qu‟en traitant de l‟anaphore par exemple 50. en faisant souligner dans un . une phrase ... les actants les sujets 51. des verbes .. on est quand-même pas très loin . d‟un travail sur la 52. langue \ (3 : 58)

53. et enfin .. le . troisième pôle celui sur lequel je vous fais réfléchir 54. aujourd‟hui . là maintenant .. c’est le pôle . culturel \ .. construire 55. des références culturelles . qu’est-ce que c’est / à quoi ça

56. correspond /. comment faire ... pour faire autre chose . que .. dire à 57. des enfants voilà aujourd‟hui il faudrait savoir

58. ces incontournables c‟est-à-dire telle telle telle et telle figure 59. vous apprendrez par cœur ces figures et cetera et cetera.

60. comment faire /. pour développer .. pour encourager par 61. la lecture /. les référents culturels

62. c‟est ce dont . je veux vous parler tout de suite .. à partir d‟une 63. expérience faite . . pour une école des petits \

64. ... est-ce que à ce stade . le cadre .. on va dire légal .. c‟est pas tout 65. à fait le terme exact.. le cadre .. institutionnel .. pour vous . vous 66. paraît clair / (5 sec) alors dans c‟ coup on peut entrer en matière /..

67. .. comment / .s’organise la discipline /... et .. par exemple ...

68. comment / . imaginer... des moyens / . pour permettre ... ces trois ..

69. polarités / .. . par exemple

70. ... comment . articuler la dimension production compréhension de

71. texte /. avec la dimension réflexive sur la langue / et avec d‟autre 72. part / la dimension dite culturelle \.. alors .. les activités sont ..

73. l‟écouter le parler le lire l‟écrire et l’interagir hein c‟est comme 74. ça que le définit le document romand / .. et voyez bien la part . de 75. production et de compréhension de texte / à l‟oral et à l‟écrit est 76. beaucoup plus importante que les deux autres composantes \ que 77. les deux autres polarités \c‟est- ce que ça veut dire / ça veut dire que 78. la compréhension de texte et la production de texte . elle est ..

79. centrale et cela . certainement pour encore un temps.. donc c‟est 80. vraiment autour de ces .. objectifs . noyaux que se construisent 81. aujourd’hui la discipline . du français et cela .. de la première 82. enfantine /. jus-que au cycle \ (6 sec)

83. voilà .. oui . on peut dire des activités à mener / .. je vais donc 84. m‟intéresser maintenant . plus en détail / sur les finalités

85. culturelles du français /. et en particulier sur une figure que . je 86. voudrais vous présenter / que j‟ai déjà évoqué à plusieurs reprises 87. la fameuse figure de l’ogre