Quelques précisions

Chaque participante a choisi le lieu où s’est déroulé son ou ses entretiens individuels considérant que le participant est plus à l’aise et en confiance dans un environnement de son choix, dans une ambiance de familiarité et de complicité. Les interviewées se sont d’ailleurs prêtées au jeu avec complicité, générosité et coopération. Les entretiens de

groupes ont eu lieu dans un local de l’UQAM, lieu de travail de la chercheuse, où la plupart des participantes ont suivi leur programme de formation initiale. Il ne s’agit pas d’un lieu neutre mais connu de la plupart d’entre elles. Toutefois, les installations permettaient de recevoir des sous-groupes de manière intime et calme, en soirée, et procuraient le support technologique nécessaire à la projection du présentiel power point qui supportait de manière visuelle les analyses des phases I et II.

Il est à noter que des précautions quant à la conduite des entretiens ont été prises pour réduire, sinon éviter les biais, les inférences et les interprétations hâtives (Boutin, 2007; Poupart, 1997). C’est pourquoi nous avons utilisé les techniques de « reflet » et de « relance » et avons reformulé parfois les réponses ou les questions dans le dialogue avec les participantes (Poupart, 1997). En somme, les entretiens se sont déroulés dans une atmosphère propice à recueillir les propos sans toutefois dévier des balises de l’entretien. Tout au long des entretiens, nous avons consigné les dates de rencontres dans un cahier à cet effet et avons pris des notes ou avons inscrit des réflexions dans ce dernier à mesure que les entretiens individuels se déroulaient.

Toutes les données discursives des EDMS ont été enregistrées de manière audio à l’aide d’une enregistreuse numérique Panasonic RR-US470. Elles ont été retranscrites par une personne autre que la chercheuse, une personne entraînée pour ce faire, à l’aide du logiciel de traitement de texte Word au fur et à mesure de la cueillette des données et ce, pour permettre une analyse intercalée et croisée avec les entretiens des phases I et II. Les transcriptions des verbalisations des entretiens, révisées par la chercheuse, tiennent compte des arrêts, ruptures, hésitations, reprises, silences pour refléter le plus fidèlement possible le climat de l’entrevue. Les transcriptions des verbalisations sur les représentations ont été envoyées en octobre 2008 aux 18 participantes à la recherche avec une demande de validation. Aucune correction à effectuer n’a été demandée.

En résumé, les cinq instruments méthodologiques ont été utilisés pour aller

recueillir des informations sur les tensions et stratégies intersubjectives sur l’axe relationnel/spatial ainsi que sur les tensions et stratégies intrasubjectives sur l’axe temporel/

biographique dont il était question au chapitre deux et ce, pour répondre à nos objectifs de recherche.

Tableau V : Les instruments de cueillette associés aux objectifs de recherche

Instruments de cueillette de la phase préparatoire, I, II et III

Objectifs de la recherche, objectifs spécifiques et nature des questions des entretiens

Questionnaire socio- démographique en amont de la sélection des participants (annexe 12)

Identifier les participants volontaires potentiels et connaître leurs caractéristiques sociologiques ainsi que leur perception sur la notion artiste-enseignant afin de sélectionner une diversité de participants pour l’étude. Les réponses au questionnaire ont alimenté le premier entretien (héritages, situation présente, tension intrasubjective et définition de soi pour soi)

Entretien semi-dirigé sur les représentations (Phase I)

Guide d’entretien : (annexe 13)

Repérer et analyser les tensions identitaires intersubjectives dans les discours sur les représentations professionnelles d’EDMS (sur l’axe spatial) ainsi que les stratégies identitaires convoquées par des EDMS pour les apaiser.

 Description d’un objet qui le représente dans sa vie professionnelle;

 Question sur les représentations de soi professionnel: Se définir à autrui: définition de la profession, la nature des tâches, la conception du rôle, l’anticipation des carrières et l’image de soi ainsi que les difficultés inhérentes à la profession;

 Sous-question sur les définitions de soi pour soi pour sonder les logiques d’intervention artistique et pédagogique;

 Sous-questions sur les représentations de soi pour soi : définition de soi, de sa singularité par rapport à l’artiste invité, par rapport aux autres collègues EDMS, ses valeurs identitaires mises de l’avant sa pratique par une recommandation à un(e) jeune EDMS.

Questionnaire de relance (Phase II) (annexe 16)

Repérer et analyser les tensions identitaires intrasubjectives et intersubjectives dans les discours sur les représentations professionnelles d’EDMS (sur l’axe spatial) ainsi que les stratégies identitaires convoquées par des EDMS pour les apaiser.

 Antécédents identitaires des parents (parcours biographiques et héritages) ;  Choix du groupe professionnel (lien d’appartenance) ;

 Engagements autres : artistiques, pédagogiques ou autres ;  Pratique artistique actuelle ;

 Différences et similitudes entre l’EDMS et le professeur de danse en milieu du loisir;

 Contradictions, embûches, obstacles ou les dilemmes de la profession et comment les surmonter?;

 Projection de soi dans le futur. Entretien semi-dirigé

sur les trajectoires biographiques (Phase II) Guide d’entretien : (annexe 17)

Repérer et analyser les tensions identitaires intrasubjectives dans les discours et récits sur les trajectoires biographiques d’enseignants de la danse en milieu scolaire (sur l’axe temporel) ainsi que les stratégies identitaires convoquées par des EDMS pour les apaiser.

 Reconstituer la trajectoire et justifier le parcours antérieur grâce à une ligne du temps qui retrace les faits marquants, les incidents critiques, situations significatives;

 Définir leur situation présente retour sur les contradictions, dilemmes, embûches de leur profession et les solutions apportées ou envisagées;

 Parler de leur avenir dans la profession. Discussion de groupe

(Phase III) (annexe 20)

Vérifications des analyses des phases I et II sur les tensions et stratégies identitaires intrasubjectives et intersubjectives d’EDMS. Degré et intensité des tensions ressenties et moyens d’action privilégiés.