Chapitre 3. Résultats
9 Perspectives :
A partir de cette étude, nous savons qu’il existe plusieurs modalités de collaboration entre l’école et la famille dans cette école du REP, nous pourrions dans une autre étude, approfondir notre recherche afin de montrer quels sont les modes de collaboration qui prédominent parmi ces différentes catégories. Nous avons noté que le taux d’illettrisme à la Réunion est très important, nous pourrions ainsi mener une autre étude pour montrer comment l’illettrisme à la Réunion influe sur la collaboration école famille ? Nous avons obtenu des résultats intéressants à l’issue de cette étude comportant toutefois certaines limites dues à la durée trop courte de l’étude. Nous pourrions améliorer et approfondir cette étude en la menant sur une durée plus longue. En perspectives, nous pourrions aussi mener cette étude dans un autre REP ou REP+ et établir par la suite des
103
comparaisons. De même, nous pourrions refaire cette étude à Bras-Panon où s’est implantée la première cité de l’Education afin de comparer les résultats.
Dans cette étude, nous avons noté que les enseignants souhaitent être mieux formés pour qu’ils puissent être plus à l’aise et faire avancer la collaboration école famille. En effet, nous avons obtenu ce résultat à l’issue de l’étude 1 et de l’étude 4 (entretiens d’enseignants), nous pourrions alors proposer et mettre en place des formations pour les enseignants sur le thème de la collaboration école famille. De même, nous avons noté que les parents d’élèves souhaitent être mieux informés pour qu’ils puissent être plus à l’aise et participer davantage au sein de la collaboration école famille. Ce sont les études 1 et 5 (entretiens de parents) qui nous le prouvent. Nous pourrions mettre en place des dispositifs afin de mieux informer les parents sur les thèmes de l’école et celui de la collaboration école famille. De plus ces actions proposées pourraient être mises en œuvre dans le cadre d’une expérimentation de type recherche action.
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REFERENCES Ouvrages :
• Ariès, P. (1973). L’enfant et la vie familiale sous l’ancien régime. Paris : Seuil • Bardin, L. (1977). L’analyse de contenu. Paris : PUF.
• Durning, P. (2006). Éducation familiale. Acteurs, processus, enjeux. Paris : L'Harmattan. • Illich, I. (1973). Une société sans école. Paris : Seuil
• Kambouchner, D. (2013). L’école, question philosophique. Paris : Fayard.
• Legendre, R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation (3ème éd). Canada : Guérin • Morin, E. (2000). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Paris : Seuil. • Morin, E. (2005). Introduction à la pensée complexe. Paris : Seuil.
• Reboul, O. (2016). Introduction à la philosophie de l’éducation (11ème éd). Paris : PUF • Van Zanten, A. (2008). Dictionnaire de l’éducation. Paris : PUF
Articles
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• Escots, S.(s.d.). La coéducation : un principe contemporain pour les pratiques d’accueil d’enfants et d’adolescents ? Repéré à : www.i-ac.fr/assets/Documents/Articles-and.../Coeducation
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• Rey, O., & Feyfant, A. (2006). Les parents et l’école. Lettre d’information de la VST, (22).
• Sellenet, C.(2008). Coopération, coéducation entre parents et professionnels de la protection de l’enfance. Vie sociale, 2 (2), 15-30. doi 10.3917/vsoc.082.0015
• Simonin, J. & Wolff, E. (1992). Ecole et famille à la Réunion : un lien problématique. Revue
106
• Thomazet, S., Mérini, C. & Gaime, E. (2014). Travailler ensemble au service de tous les élèves.
La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, (65), 69 – 80.
• Vatz Laaroussi M., Kanouté, F. & Rachédi, L. (2008). Les divers modèles de collaborations familles immigrantes – écoles : de l’implication assignée au partenariat. Revue des sciences de
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Rapport d’enquête
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« raccrochage » : “ Il faut tout un village pour éduquer un enfant ”. La Réunion.
• Perrenoud, P. (2002). Quelques conditions d’un partenariat durable entre les parents et les enseignants. Repéré à :
https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php.../2002_04.html Communications présentées lors d’une conférence ou d’un congrès
• Charlot, B. (2012, juin). Formes et enjeux des recherches en éducation et formation. Conférence d’ouverture du Congrès de l’Association Mondiale de Sciences de l’éducation (AMSE- AMCE- WAER), Reims.
• Pelletier, L. (2017b, juin). Relation école/famille(s) en contexte de pluralité́ culturelle et
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croisés », Canada.
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innovantes. Colloque international, La Réunion.
Webographie
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108
Annexe 1a
Philippe Perrenoud
Les obstacles au partenariat
• Un accord : entre qui et qui, au juste ?
• Une collaboration mutuelle : qui collabore avec qui ? • Des partenaires égaux : égaux, vraiment ?
• Des intérêts distincts : peut-on l’accepter ?
• Des problèmes communs : ou des zones de conflit potentiel à pacifier ?
• La définition d’objets cadrés dans le temps : et si les enjeux sont diffus et durables ! • La répartition claire des zones d’intervention : est-ce réaliste ?
• Des modalités de régulation de l’action en cours : que faire lorsque les temps et lieux ad hoc sont rares ?
• Une évaluation selon des critères acceptés par chacun des partenaires : sont-ils négociables ?
Annexe 1b
Philippe Perrenoud
Les raisons pour l’enseignant de craindre le partenariat avec les parents sont :
1. d’être traité de haut, méprisé, infériorisé au plan social et culturel ;
2. d’être agressé, injurié, menacé, maltraité symboliquement ou physiquement ;
3. d’être pris en défaut, en flagrant délit d’ignorance, d’incompétence, de légèreté, voire d’irresponsabilité, de manque de tact ou de sensibilité, d’injustice ;
4. d’être l’objet de critiques sans savoir ou pouvoir se défendre ;
5. d’être blessé, atteint dans son honneur, son estime de soi, son intégrité ;
6. de blesser, d’atteindre l’autre dans son honneur, son estime de soi, son intégrité ;
7. de faire des dégâts, de déstabiliser des parents fragiles ou en crise ;
8. de commettre des erreurs difficilement réparables, même si elles demeurent invisibles ou ne lui sont pas imputées ;
9. d’être l’objet d’une coalition de parents (tous contre un) ; 10. de se voir adresser des questions dont il n’a pas la réponse ; 11. d’être victime d’une réputation sur laquelle il n’a pas prise ;
12. d’être confronté à de la mauvaise foi, une absence d’écoute, de tolérance, de décentration, d’envie de dialogue ;
13. d’être le point de fixation de l’angoisse ou des fantasmes de persécution de certains parents; 14. d’être pris au dépourvu, de manquer d’informations, d’idées, d’outils, de réactions adéquates devant l’imprévu (en réunion, en entretien, au centre commercial, etc.) ;
15. d’être pris pour cible à la place du système ;
16. d’être enfermé dans une demande exorbitante de prise en charge de la famille, d’être l’objet d’un fantasme de toute puissance ;
17. d’être impliqué dans des jeux pervers ou pathogènes (couples, familles) ;
18. d’apprendre des choses sans savoir qu’en faire (souffrances, déviances, misère) ;
19. d’être peu maître de soi, de perdre contenance, de ne pas garder son sang-froid, d’être ridicule, peu professionnel, excessivement émotif ;
20. d’être " dénoncé " à d’autres parents, à des collègues, à l’inspecteur pour des " fautes " soit partiellement réelles, soit imaginaires mais pour lesquelles l’établissement des faits sera difficile ;
21. d’être obligé de dire des choses qui rendront la fin de l’année scolaire très difficile pour l’enfant et les adultes ;
22. d’être conduit à demander de l’aide et à avouer son impuissance ou ses limites.
Annexe 1c Philippe Perrenoud
Quelques conditions d’un partenariat
1. Travailler à un développement durable, œuvrer pour les parents, voire les enseignants suivants, ne pas espérer que le partenariat se construira assez vite pour régler les problèmes urgents.
2. Mettre en place un dispositif partiellement indépendant des personnes qui l’habitent, créer des instances de pilotage cogérées et les confier à des personnes censées être avant tout garantes de la continuité du partenariat.
3. Travailler à une solidarité entre parents, notamment sur les finalités de l’école, la sélection, le statut de l’enfance, la discipline. C’est l’affaire des associations.
4. Travailler à une solidarité entre enseignants, notamment sur l’évaluation, les devoirs, la discipline, mais aussi sur le degré d’ouverture aux parents. C’est l’affaire des associations professionnelles, mais aussi du projet d’établissement.
5. Se fixer un programme de travail annuel limité à quelques objets raisonnables, puis tout faire pour s’y tenir, tout en laissant de la place pour d’autres débats d’actualité.
6. Prévoir des médiations en cas de conflit ou de blocage du partenariat, en faisant au besoin appel à des intervenants extérieurs, plutôt que de laisser le dialogue se déliter ou virer à l’affrontement.
7. Ne pas rendre un collectif responsable de chacun de ses membres, ne pas imputer à une catégorie ce qui relève de l’autonomie de l’un de ses représentants.
8. Accepter une dose normale de couacs et d’incidents de frontières, faire crédit, ne déterrer la hache de guerre qu’en cas d’échec de toute médiation.
9. Partir de ce qui existe, le renforcer, l’étendre, utiliser les énergies et les expériences favorables plutôt que de construire à côté.
10. Ne pas oublier qu’une partie du partenariat se joue d’abord à l’échelle de chaque classe, entre les parents des élèves de cette classe et le ou les enseignants qui y interviennent.
Les parents et l'école. Enquête à l'Ecole
Qui êtes-vous?
1. Vous êtes
Une maman Un papa 2. Quel est votre âge?
18-24
ans 25-30ans 31-34ans 35-40ans 41-45ans
plus de 46 ans 3. Quelle est votre situation familiale?
Seul(e) dans un foyer monoparental En couple Dans une famille recomposée 4. Nombre d'enfants vivant sous votre toit:
Un
enfant de 2 à 3enfants 4enfants 5-6enfants
plus de 6 enfants
5. Quel est votre plus haut niveau d'études? CAP-BEP ou
Brevet des
Collèges Baccalauréat BTS Grade Licence plus que Bac +3
6. Si vous avez un(e) compagnon(ne), quel est son niveau d'études?
CAP-BEP ou Brevet des
Collèges Baccalauréat BTS Grade Licence Supérieur à Bac+ 3
Votre présence à l'école
7. Qui accompagne votre(vos) enfant(s) à l'école? Vous-même Votrecompagnon(ne) De la famille un(e) voisin(e) il(elle) s'y rendtout(e) seul(e)
8. Combien de fois franchissez-vous le portail de l'école? Jamais Une fois par semaine Tous les jours Occasionnellement
9. Pour quels motifs entrez-vous dans l'enceinte de l'école? Pour rencontrer l'enseignant de votre (vos) enfant(s) Pour rencontrer le Directeur
Pour assister à une réunion parents/professeur Pour assister au Conseil d'Ecole
Pour excuser mon enfant pour un retard, donner un certificat...
Autre: précisez...
Vous et la scolarité de votre enfant
10. Vous est-il déjà arrivé de prendre rendez-vous avec le professeur?
Oui, pour faire le point sur les progrès de mon enfant Oui, pour un souci de comportement de mon enfant
Oui, pour lui faire part d'un souci ou d'un élément personnel Non jamais
11. Vous est-il déjà arrivé que ce soit le Professeur qui vous invite à le rencontrer à l'école?
Non jamais
Oui, pour faire le point sur les progrès de mon enfant Oui, dans le cadre d'un projet éducatif (sortie scolaire...) Oui, pour un souci de santé
Oui pour un problème de gestion de la discipline Autre, précisez: ...
12. Comment participez-vous à la scolarité de votre enfant? Je m'assure de sa ponctualité
Je vérifie les devoirs quand il y en a Je vérifie son cartable
Je m'associe aux projets de l'école (sorties USEP, manifestations...)
J'en parle aux autres parents
Autre, précisez...
13. Pensez-vous que vous avez un rôle à jouer dans les devoirs? Non, il ne devrait pas y en avoir à la maison Je vérifie qu'ils sont faits en temps et en heure J'aide si des difficultés sont rencontrées Je demande à une autre personne ressource (grand frère/soeur, compagnon...) Je n'ai pas de temps, il faut qu'il(elle) soit autonome Je ne sais pas comment l'aider, c'est trop compliqué 14. Participez-vous en qualité de parent d'élève aux activités proposées par l'école (ex: fête de fin d'année, spectacle, expositions, collecte de fonds par l'association des parents...)?
Oui, régulièrement et
volontiers Oui, occasionnellement, sije suis sollicité(e) Oui mais je ne sais pas trop
quoi faire Non jamais
Annexe 2
Les parents et l'école. Enquête à l'Ecole
Vous et votre partenariat avec l'école...
15. Comment appréciez-vous la qualité de votre partenariat avec l'école?
Plutôt
inexistant Pas trèssatisfaisant
Ca va, cela pourrait être mieux J'en suis plutôt très content(e) 16. Comment qualifieriez-vous la nature des relations entre les parents de votre école?
Les parents se saluent volontiers en se croisant le matin Ils coopèrent volontiers pour des actions particulières Ils se connaissent et se saluent à peine L'ambiance n'est pas très bonne entre parents Il n'y a pas vraiment d'ambiance, ils sont pressés
17. Pour vous en tant que parent, le partenariat avec le professeur de votre enfant est-il important?
Oui, il contribue de la réussite de mon enfant Oui, il permet de garder le contact Je ne sais pas Non, je ne pense pas qu'il soit si important 18. Si l'école vous proposait d'assister à des modules
d'information pour vous aider et vous conseiller pour mieux accompagner votre enfant dans sa scolarité, seriez-vous intéressé(e)?
Oui je serais partie prenante
Oui pourquoi pas, ça dépend de mes disponibilités
Non je n'ai pas le temps Non, je n'en vois pas l'intérêt, je n'ai pas besoin de conseils
19. Souhaiteriez-vous plus de dialogue avec l'enseignant de votre enfant? Oui pourquoi pas Oui ce serait vraiment nécessaire Oui mais je n'en prendrais pas l'initiative non je n'en vois pas l'intérêt non je suis satisfait en l'état
20. Avez-vous par le passé déjà eu un incident avec un enseignant à propos de votre enfant?
Oui mais je préfère ne plus en parler Oui mais on s'est expliqués Oui et cela m'est resté en mémoire Non jamais 21. Si vous participiez à une manifestation de l'école, que seriez-vous prêt(e) à faire pour aider?
Animer un stand
Accompagner pour les déplacements Passer l'agrément d'accompagnateur piscine Coudre des costumes de spectacle
Faire des gâteaux pour la coopérative Autre précisez...
22. Avez-vous des remarques à formuler après ce questionnaire?
Les parents et l'école. Enquête à l'Ecole Echantillon total
Nombre d'observations :137
1 / 4
1. Vous êtes
Taux de réponse : 100,0%
2. Quel est votre âge?
Taux de réponse : 100,0%
ale? 3. Quelle est votre situation famili
Taux de réponse : 100,0%
4. Nombre d'enfants vivant sous votre toit:
Taux de réponse : 100,0%
5. Quel est votre plus haut niveau d'études?
Taux de réponse : 100,0%
(ne), quel est son 6. Si vous avez un(e) compagnon
niveau d'études?
Taux de réponse : 67,9%
Annexe 3
Les parents et l'école. Enquête à l'Ecole Echantillon total
Nombre d'observations :137
2 / 4
7. Qui accompagne votre(vos) enfant(s) à l'école?
Taux de réponse : 99,3%
8. Combien de fois franchissez-vous le portail de l'école?
Taux de réponse : 100,0%
9. Pour quels motifs entrez-vous dans l'enceinte de l'école?
Taux de réponse : 100,0%
10. Vous est-il déjà arrivé de prendre rendez-vous avec le professeur?
Taux de réponse : 98,5%
11. Vous est-il déjà arrivé que ce soit le Professeur qui vous invite à le rencontrer à l'école?
Taux de réponse : 97,1%
12. Comment participez-vous à la scolarité de votre enfant?
Taux de réponse : 99,3%
Les parents et l'école. Enquête à l'Ecole Echantillon total
Nombre d'observations :137
3 / 4
13. Pensez-vous que vous avez un rôle à jouer dans les devoirs?
Taux de réponse : 100,0%
14. Participez-vous en qualité de parent d'élève aux activités proposées par l'école (ex: fête de fin d'année, spectacle, expositions, collecte de fonds par l'association des parents...)?
Taux de réponse : 100,0%
15. Comment appréciez-vous la qualité de votre partenariat avec l'école?
Taux de réponse : 100,0%
16. Comment qualifieriez-vous la nature des relations entre les parents de votre école?
Taux de réponse : 100,0%
17. Pour vous en tant que parent, le partenariat avec le professeur de votre enfant est-il important?
Taux de réponse : 100,0%
18. Si l'école vous proposait d'assister à des modules d'information pour vous aider et vous conseiller pour mieux accompagner votre enfant dans sa scolarité, seriez-vous intéressé(e)?
Taux de réponse : 100,0%
Les parents et l'école. Enquête à l'Ecole Echantillon total
Nombre d'observations :137
4 / 4
19. Souhaiteriez-vous plus de dialogue avec l'enseignant de votre enfant?
Taux de réponse : 100,0%
20. Avez-vous par le passé déjà eu un incident avec un enseignant à propos de votre enfant?
Taux de réponse : 98,5%
21. Si vous participiez à une manifestation de l'école, que seriez-vous prêt(e) à faire pour aider?
Taux de réponse : 100,0%
22. Avez-vous des remarques à formuler après ce questionnaire?
Taux de réponse : 0,0%
Les enseignants et les parents des écoles du REP
Quel est votre profil?
1. Vous êtes...
Un enseignant Une enseignante 2. Votre âge:
Moins de
25 ans Entre 25 et30 ans Entre30-40 ans Plus de 41ans 3. Avez-vous des enfants à l'école primaire?
oui non mais j'en aieu de cet âge non
4. Quelle est votre ancienneté dans le métier d'enseignant? Moins de 5 ans Entre 5 et 10 ans Plus de 10 ans 5. Depuis combien de temps êtes-vous en poste dans cette école?
Moins d'un
an Moins de 3ans Entre 3 et7 ans Plus de 7ans 6. Quel est le niveau de votre classe?
CP CE1 CE2 CM1 CM2
Votre organisation de classe...
7. Combien de réunions parents-professeur organisez-vous en général dans une année scolaire?
Une fois/ an à la rentrée Une fois par semestre Plus de 3 fois / an A la demande et en fonction des sujets 8. Quels sont les objectifs de ces réunions parents que vous organisez?
Les tenir informés des
actions pédagogiques Leur rappeler leurs droitset devoirs Les associer à un projet
particulier Prendre contact en espérantdes suites ultérieures Désamorcer les conflits et
les non dits Autres,précisez...
9. Vous arrive-t-il de convier des parents individuellement? Non jamais, c'est embarrassant
Non, c'est inutile, d'ailleurs rares sont ceux qui se déplacent Oui, pour faire le point sur les progrès de leur enfant Oui, pour faire le point sur le comportement difficile Oui pour parler d'un souci de santé de l'enfant autre, précisez...
Vous et les parents de vos élèves...
10. Les parents vous demandent-ils des conseils pour mieux suivre la scolarité de leur enfant?
Oui, ils cherchent des conseils pour aider leur enfant pour apprendre une leçon
oui, ils cherchent des conseils pour discipliner leur enfant Oui, ils cherchent des conseil pour préparer une évaluation Oui quand ils sont désemparés pour faire progresser leur enfant
Non ils n'ont généralement pas besoin de conseils et n'en cherchent pas
autre, précisez...
11. Avez-vous déjà rencontré des incidents avec certains parents?
Oui une fois Oui,régulièrement Non jamais 12. Selon vous, quel est le degré de gravité de ces incidents?
Episodique et peu important Très désagréable et déstabilisant Nécessitant une intervention de l'autorité Aboutissant à un dépôt de plainte
13. Comment percevez-vous en général les parents rencontrés à votre invitation?
Ils sont très impliqués dans la scolarité de leur enfant Ils sont inquiets et démunis
Ils sont plutôt peu impliqués dans la scolarité de leur enfant