PARTIE II : EXPÉRIMENTATION ET TRAITEMENT DES DONNÉES
4.1. Participants
4.1.1. Formation des classes d’expérimentation et de contrôle : deux classes F3 et F4 de la première année
La révision collaborative étayée a été expérimentée pendant un semestre comme un nouveau mode d’enseignement/ apprentissage pour faire acquérir la compétence de production écrite niveau A2 sur une classe d’étudiants de français langue étrangère au Vietnam. L’intervention a été conduite dans une classe de 22 étudiants de première année de notre département de français, à l’Université Nationale de Hanoi. La plupart des étudiants avaient 18 ans, ils avaient déjà étudié le français pendant au moins trois ans au lycée. Ils venaient de provinces du Nord et du Centre du Vietnam.
Le choix des étudiants de la première année
Les étudiants de première année ont été choisis car ils sont fraîchement arrivés à l’université et seront plus favorables à un nouveau mode d’apprentissage que leurs aînés. En outre, l’objectif fixé par notre département pour les étudiants de première année étant le A2+ en fin du premier semestre, la simplicité du type de texte à faire acquérir facilitait la mise en place des stratégies procédurales de révision collaborative.
Les classes F3 et F4 : deux parcours de français différents
Depuis quelques années, nos étudiants de première année ont été répartis dans les classes selon leur nombre d’années d’apprentissage du français7 et selon leur note totale aux trois épreuves (français coefficient 2 – maths – vietnamien) du concours d’entrée à l’université. L’idée de départ du département a été de répartir les étudiants selon leur niveau, pour proposer une progression plus adaptée au public. La classe F3 comprenait 24 étudiants dont la plupart avaient étudié le français pendant douze ans et sept ans et quelques-uns pendant seulement trois ans, mais avec de bonnes notes aux trois épreuves du concours universitaire. La classe F4 comprenait également 24 étudiants dont 21 avaient étudié le français pendant trois ans et seulement 3 étudiants qui ont fait sept ans de français.
7 Depuis quelques années, les étudiants de notre département sont répartis selon leurs cursus de français : certains ont fait douze ans de français, d’autres sept ans avec onze périodes de 45 minutes de français par semaine, d’autres encore trois ans mais dans une école à option de langues (donc avec six périodes de 45 minutes par semaine et une meilleure qualité d’enseignement du français) et enfin, ceux qui ont fait trois ans de français dans une classe dite « ordinaire » où ils n’avaient que trois périodes de 45 minutes de français par semaine.
Des six classes de première année de notre département de français, les classes F3 et F4 étaient les deux classes intermédiaires dont les niveaux de français étaient les plus proches, mais il a fallu les rendre plus comparables par un pré-test et des déplacements d’étudiants.
Répartition des étudiants dans la classe expérimentale et dans la classe de contrôle Tous les étudiants des deux classes F3 et F4 ont passé le pré-test le mardi 15 septembre 2009 à la fin de leur premier cours à l’université. Un sujet de production écrite A2 a été proposé (cf. le sujet, les corrections du pré-test dans le chapitre 5).
Les résultats du pré-test montrent que la classe F3 était légèrement meilleure que la classe F4. J’étais surprise car je m’attendais à une différence plus marquée. Voici explication possible : parmi ceux qui ont fait trois ans de français essentiellement présents dans la classe F4, certains venaient des lycées à option de langues. Ces derniers ont été moins bavards dans leurs récits que ceux qui ont étudié le français pendant sept ans et douze ans mais ils ont rédigé également de bons textes bien structurés avec moins d’erreurs de langue.
Ensuite, les étudiants ont été répartis dans les deux classes selon le principe suivant : les 48 étudiants ont été classés du meilleur au pire, puis l’étudiant classé le numéro 1 au pré-test a été mis dans la classe F4, l’étudiant classé le numéro 2 au pré-test dans la classe F3, puis le numéro 3 dans la classe 2 et le numéro 4 dans la classe 1 et ainsi de suite en essayant de toucher le moins possible aux deux classes d’origine.
Classe F4 Classe F3
Numéro 1 Numéro 2
Numéro 4 Numéro 3
Numéro 5 Numéro 6
… …
Numéro 48 Numéro 47
Tableau 4.1 : Répartition des étudiants dans les deux classes selon les résultats du pré-test
Six étudiants ont dû changer de classe pendant nos deux heures de production écrite pour que le niveau des deux classes soit similaire. Trois étudiants de F4 sont allés dans la classe F3 ; trois étudiants de F3 sont allés dans la classe F4. La direction du
département nous a permis de faire ces déplacements pour le semestre de l’expérimentation et pour deux heures de cours de production écrite par semaine. J’ai décidé de prendre la classe F4 dont la majorité des étudiants ont fait seulement trois ans de français comme classe expérimentale car je voulais donner une chance à la classe ayant un bagage linguistique plus léger. La moyenne des notes au pré-test de la classe expérimentale (24 étudiants) était de 7,91 contre 8,09 pour la classe de contrôle.
Les listes des étudiants répartis dans les deux classes d’expérimentation et de contrôle sont fournies en annexe 1.1.
Le niveau de compétence de production écrite des deux classes d’expérimentation et de contrôle
Le niveau de départ des deux classes a été comparé à travers le pré-test et le concours d’entrée à l’université.
Le pré-test :
Le pré-test a été noté sur 13 points8. Après le départ de 4 étudiants, dans chaque classe, il restait 22 étudiants. Avant ces départs, la moyenne des notes au pré-test des 24 étudiants de la classe expérimentale avait été de 7,91 contre 8,09 pour la classe de contrôle. Après les départs, la moyenne des notes au pré-test est montée à 8,18 pour les 22 étudiants de la classe expérimentale contre 8,14 pour la classe de contrôle. Un test t de Student non apparié bilatéral a été appliqué pour vérifier si les résultats du pré-test de la classe expérimentale sont comparables à ceux de la classe de contrôle.
Prétest/13p. Classe exp. Classe de contrôle
Moyenne 8,18 8,15
Degré de liberté 42
t Stat 0,04
On peut constater que les moyennes des notes au pré-test des deux classes sont presque identiques : 8,18 contre 8,14. Voici le résultat du test t de student non apparié bilatéral : t (42) = 0,04 ; p = 0,97 (p > 0,05). Pour le degré de liberté = 42, la valeur du test n’est pas significative au seuil p = 0,05.
Les étudiants ont été donc répartis de manière équitable selon les notes du pré-test dans les deux classes.
2. Les notes du concours d’entrée à l’université
Ensuite, ont été comparées les moyennes des notes du concours d’entrée à l’université
8 Les tests ont été notés sur 13 car pour le pré-test, deux sujets de production écrite Delf A2 ont été proposés (premier exercice sur 13 et deuxième exercice sur 12) mais la triple correction étant longue, les correcteurs n’ont pas eu le temps de corriger le deuxième exercice.
des deux classes. Ce concours comprend trois épreuves de maths, de vietnamien et de français (français coefficient 2). Cependant, il est à noter que l’épreuve de français ne mesure pas la compétence de production écrite car on y trouve surtout des questions à choix multiple portant sur les connaissances grammaticales et lexicales.
Un test t de Student non apparié bilatéral a été appliqué sur les moyennes des notes du concours d’entrée à l’université des deux classes:
Concours universitaire/40p. Classe exp. Classe de contrôle
Moyenne 28,36 30,09
Degré de liberté 42
t Stat -2,91
La différence de moyennes entre les deux classes est assez importante. Voici le résultat du test t de student non apparié bilatéral : t (42) = -2,91 ; p** = 0,006 (p < 0,05). Pour le degré de liberté = 42, la valeur du test est très significative au seuil p = 0,05.
Les deux classes sont donc très différentes en termes de résultats au concours d’entrée à l’université.
On peut donc conclure que le pré-test et les six déplacements d’étudiants entre les deux classes de F3 et F4 ont permis de répartir les étudiants de manière équitable selon leurs notes au pré-test. Cependant, les étudiants de la classe de contrôle ont eu de meilleures notes que ceux de la classe de contrôle au concours d’entrée à l’université.
4.1.2. Comparaison des caractéristiques des participants
Pour mieux connaître les étudiants, une fiche d’identité a été distribuée aux étudiants des deux classes pour recueillir des informations sur leur cursus et sur leur motivation.
(cf. annexe 1.2). La dernière partie du questionnaire d’auto-évaluation (cf. chapitre 5) a été également consacrée au recueil d’informations relatives aux caractéristiques des participants. L’analyse statistique sera présentée de manière plus détaillée dans le chapitre 8. Voici les tableaux récapitulant les ressemblances et les différences entre les deux classes d’expérimentation et de contrôle.
Ressemblances :
Ressemblances Classe expérimentale et Classe de contrôle
1. Effectif 22 étudiants (effectif à partir de la quatrième semaine) 2. Pré-test Moyenne = 8,18/13 et 8,15/13 (pour 22 étudiants)
3. Année de naissance 20 étudiants dans chaque classe sont nés en 1991.
Les parents s’intéressent bien à leurs études.
7. Parents non
Leurs enseignants au lycée les encourageaient quelquefois à faire des analyses, à faire des hypothèses et à travailler en groupe.
Tableau 4.2 : Ressemblances entre les deux classes
Différences entre les deux classes :
Différences Classe expérimentale Classe de contrôle 1. Motivation avant
Tableau 4.3 : Différences entre les deux classes
On peut constater que malgré les six déplacements d’étudiants entre les deux classes, les étudiants de la classe expérimentale étaient légèrement moins favorisés que ceux de la
classe de contrôle : ils venaient de milieux moins favorables à l’apprentissage de langues étrangères, ils avaient moins de livres en français, aucun n’est allé en France, ils ont étudié le français nettement moins longtemps, ils étaient moins bons au concours d’entrée à l’université et ils étaient légèrement moins motivés que ceux de la classe de contrôle.