3.2 Alternance thématique flexionnelle en brag-bar
3.2.3 Formation des thèmes verbaux
3.2.3.2 Alternance vocalique
3.2.3.2.2 Modèles irréguliers
Nous avons trouvé quelques cas isolés d’alternance vocalique irrégulière entre les voyelles de différentes séries.
Le verbe ka-nəɕtɕók « monter (à cheval)» est un verbe de Classe B, qui distingue trois thèmes I nəɕtɕə́k, IInəɕtɕôk, I’ nəɕtɕók. On constate que
l’alternance vocalique présente est entre ə, dans la série fermée, et o de la série mi-fermée.
Les autres cas concerne l’alternance thématique dérivationnelle (cf. §3.3) : • L’alternance vocaliquei/ə—es’observe dans le verbe applicatif ka-vét « amener », qui se base sur le thème II və́ ou II’ ví du verbe ka-bʑê « venir » (cf. §4.2.2).
• Certains noms en brag-bar présentent une alternance vocalique irré- gulière dans leur état construit (cf. §3.3.3) : l’alternance ə — o dans wo-ndô« bord » → kajvə-ndə-ɕkə̂(prairie-bord-d’ici.vers.l’amont) (cf. §8.4.3) ; l’alternance iɛ (ia) — o dans piák « cochon » → pok-ndzâ « nourriture du cochon ».
3.2.3.2.3 Alternance vocalique dans la Classe B
En brag-bar, le thème I’/II’ est généré uniquement par l’alternance vo- calique. La génération de ces deux types de thème verbal peut être décrite par la même règle : l’alternance unidirectionnelle vers le grade non-central Vc →Vnc .
Les tableaux 3.9 et 3.10 illustrent respectivement les modèles d’alter- nance vocalique dans la Classe B1 et la Classe B2.
Tab. 3.9 : Alternance vocalique dans la classe B1 : β — β — α Modèle d’alternance I II I’ Forme de citation (I’)
Vc Vc Vnc
ə́— ə̂— í mbə́ mbə̂ mbí ka-mbí« donner »
ə́— ə̂— ú najə́ najə̂ najú ka-najú« ajouter »
ɐ́ —ɐ̂ —é pɕɐ́ pɕɐ̂ pɕé ka-pɕé« payer (la dette)»
ɐ́ —ɐ̂ —ó səmtsɐ́ səmtɐ̂ səmtsó ka-səmtsó« informer »
á —â —iɛ́ nərgá nərgâ nərgiɛ́ ka-nə-rgiɛ́« aimer »
Tab. 3.10 : Alternance vocalique dans la classe B2 : β — α — α Modèle d’alternance I II I’ Forme de citation (I’)
Vc Vnc Vnc
ə́—î—í məɕtɕə́p məɕtɕîp məɕtɕíp ka-məɕtɕíp« sucer » ə́—û—ú ɟə́p ɟûp ɟúp ka-ɟúp« dormir » ɐ́—ê—é skhɐ́t skhêt skhét ka-skhét« sortir qqch. » ɐ́—ô—ó pjɐ́t pjôt pjót ka-pjót« remplir »
á—â—iɛ́ wát wiɛ̂t wiɛ́t ka-wiɛ́t« mettre (un vêtement)» Comme le thème I’ est distribué au sein des formes où le thème I est attendu (cf. §3.2.2.3), la formation du thème I’ dans les deux sous-classes
peut être généralisée par la même règle : le thème I’ est dérivé à partir du thème I par une alternance vocalique unidirectionnelleV́c → V́nc.
La différence entre la sous-classe B1 et la sous-classe B2 réside dans la présence ou l’absence d’alternance vocalique entre le thème I et le thème II. Pour les verbes de sous-classe B1, le thème II généré à partir du thème I par alternance tonale, et il garde la même voyelle centrale que celle du thème I. Au contraire, pour les verbes de sous-classe B2, le thème II alterne vers le ton tombant ainsi que vers le grade non-central. Mais la formation du thème II n’influence pas celle du thème I’.
Ainsi, l’alternance thématique des verbes de Classe B peut être généralisé par le schéma (80) :
(80) Alternance vocalique de class B
Thème I
v́
c Thème I’v́
nc Thème IIv̂
c/nc3.2.3.2.4 Alternance vocalique dans la Classe C
Les tableaux 3.11 et3.12 illustrent les modèles d’alternance des verbes dans les Classe C1 et C2.
Tab. 3.11 : Alternance vocalique dans la classe C1 : α — β — α
Modèle d’alternance I II II’ Forme de citation (I)
Vnc Vc Vnc
î— ə́ — í ʑgî ʑgə́ ʑgí ka-ʑgî « ramasser » û— ə́ — ú tû tə́ tú ka-tû « ouvrir » ê— ɐ́ — é mcê mcɐ́ mcé ka-mcê « mendier » ô — ɐ́ — ó rərô rərɐ́ rəró ka-rərô « garder »
Tab. 3.12 : Alternance vocalique dans la classe C2 : α — α — β Modèle d’alternance I II II’ Forme de citation (I)
Vc Vc Vnc
ə̂—ə́—í sə̂ sə́ sí ka-sə̂« reculer » ə̂—ə́—ú məndə̂ məndə́ məndú kə-məndə̂« arriver » ɐ̂—ɐ́—é scɐ̂ scɐ́ scé kə-scɐ̂« naître »
ɐ̂—ɐ́—ó oməthɐ̂ oməthɐ́ oməthó kə-oməthɐ̂« demander » â—á—iɛ́ rəɕnaŋâ rəɕnaŋá rəɕnaŋiɛ́ ka-rəɕnaŋâ« être content »
De façon similaire, le thème II’ est formé par la même alternance vers V́nc à partir du thème IIV́c.
Quant à la formation du thème II des verbes de Classe C, l’alternance tonale est toujours présente, l’alternance vocalique est présente dans la sous- classe C1, mais absente dans la sous-classe C2.
Ainsi, nous proposons le schéma (81) pour généraliser l’alternance thé- matique dans la Classe C.
(81) Alternance vocalique dans la class C
Thème I −→ Thème II −→ Thème II’
v̂
c/nc −→v́
c −→v́
nc3.2.3.2.5 Alternance vocalique dans la Classe A2
L’alternance vocalique dans la formation du thème II des verbes de Classe A2 montre une forte tendance à être bidirectionnelle. Les deux di- rectionsVc — Vnc etVnc — Vc sont attestées, à la différence de l’alternance vocalique unidirectionnelle → V́c dans la formation des thèmes I’/II’ des verbes des Classes B et C que nous avons montrée dans les deux sections précédentes.
Les modèles attestés dans la formation du thème II de Classe A2 sont listés dans le tableau 3.13:
Tab. 3.13 : Alternance vocalique dans la class A Modèle d’alternance Thème I Thème II Forme de citation (I)
ə—i də́t dît ka-də́t« passer qqch. » ɕthə̂s ɕthîs ka-ɕthə̂s« tourner vers » u—ə rəktɕhûs rəktɕhə́s ka-rəktɕhûs« apprendre » khút khə̂s kə-khút« être possible » e—ɐ ndʐê ndʐɐ́ ka-ndʐê« prendre » nəké nəkɐ̂ kə-nəké« être difficile » ɐ— o phɐ̂n phón kə-phɐ̂n« guérir » (Tib.) klɐ́k klôk ka-klɐ́k« peler » o—ɐ samɕôk samɕɐ́k ka-samɕôk« démêler »
rtsôs rtsɐ́s kə-rtsôs « atteindre » a—iɛ
lát liɛ̂t ka-lát« relâcher » tɕhwás tɕhwiɛ̂s ka-tɕhwás« retourner (la terre)» iɛ—a vagziɛ̂p vagzáp kə-va-gziɛ̂p« être animé » (Tib.)
siɛ̂r sár ka-siɛ̂r« chercher » 3.2.3.3 Alternance consonantique
En tant que mécanisme d’alternance thématique, l’alternance consonan- tique est attestée clairement en zbu (Sun 2004b; Jacques 2008 : 237–242 ;
Gong 2014 : 219-225), et inclut deux cas, l’alternance d’aspiration initiale et l’alternance des consonnes finales.
L’alternance consonantique n’a pas été rapporté dans les dialectes du situ précédemment décrits. En brag-bar, ce mécanisme est en fonction seulement de manière marginale, et ne concerne que la consonne finale.
3.2.3.3.1 Alternance ∅ — -s
Le modèle d’alternance∅ — -sse trouve avec le verbe ka-tsə̂ « dire » et ses formes dérivées, comme le montre (82).
(82) Alternance ∅ —-s
Thème I Thème II Thème I’
ka-tsə̂ « dire » tsə̂ tsís
kə-omə-tsís« dire les uns avec les autres » (recp)
omətsə́ omətsîs omətsís
ka-samə-tsís « discuter » (caus)
samətsə́ samətsîs samətsís Pour le verbe « dire », le thème II est généré par un effet de synergie de trois mécanismes : des alternances tonale, vocalique et consonantique en position finale.
Les deux verbes dérivés à partir de ka-tsə̂ « dire » distinguent en plus le thème I’. Il est intéressant de remarquer que l’alternance-ə́— ísentre les
thèmes I — I’ pourrait être due à l’analogie avec le modèle-ə́—-îsentre I — II. Il est possible de classifierkə-omə-tsís et ka-sa-mə-tsís comme une variété de Classe B2 (e.g. ka-móp« boire » : Imɐ́p, IImôp, I’ móp).
Dans les langues rgyalrong du nord, on observe une alternance conso- nantique finale I∅ — II-t(Sun 2004b: 279-280 ;Jacques 2008 : 229 ;Gong 2018 : 224-225), et la coda -t dans le thème II correspond bien au -s du brag-bar, comme l’illustre (83). Ce modèle d’alternance est perdu en cogtse, à cause de la généralisation de la forme avec la coda-s.
(83) Alternance thématique du verbe « dire » dans les langues rgyalrong Thème I Thème II Forme de citation (I)
Japhug ti tɯt ti« dire »
Zbu ˈtsʰə ˈtʰit kɐ-tsʰə́ʔ« dire »
Brag-bar (situ) tsə̂ tsís ka-tsə̂« dire » Cogtse (situ) tsə̂s tsís kɐ-tsə̂s« dire »
De plus, mis à part la morphologie flexionnelle, l’alternance ∅ — -s se retrouve aussi dans quelques exemples isolés de morphologie dérivationnelle en brag-bar. On la trouve entre le verbe ka-ɕə̂ « savoir » et le verbe dé- expérienceur dérivé kə-sa-ɕə̂s « savoir (deex)» (cf. §4.7), et entre le verbe ka-jmə̂« oublier » et kə-va-jmə̂s« qui a une mauvaise mémoire » (cf. §4.12.2). 3.2.3.3.2 Alternance -t — -s
L’alternance consonantique finale -t — -s est trouvée dans deux verbes, listés en (84) :
(84) Alternance -t— -s
Thème I Thème II Thème I’
ka-kɕút « sortir » kɕə́t kɕə̂s kɕút
kə-khút « être possible » khút khə̂s 3.2.3.4 Supplétion
La supplétion concerne notamment les verbes de mouvement déictique « aller » et « venir » dans les langues rgyalronguiques (Lin 2003: 255 ;Sun 2004b: 274 ;Prins 2016 : 358 ;Jacques 2008 : 229 ;Gong 2018 : 231).
En brag-bar, nous avons trouvé deux verbes supplétifs, ka-tɕhê« aller » et kə-bʑê« venir », dont les thèmes sont listés en (85).
(85) Verbes supplétifs en brag-bar
Thème I Thème II Thème II’ ka-tɕhê « aller » tɕhê thár
Des origines des thèmes supplétifs de ces deux verbes seront discutées en détail dans les sections §11.1.1.1et §11.1.2.1.
3.2.4 Statut du thème I’/II’