Les descriptions d’arbres

Diante da necessidade de expandir nossas buscas por trabalhos e pesquisas que estejam voltadas à Educação do Campo, nos pautamos a analisar o Banco de Teses e Dissertações da UFPE, considerando a importância de conhecermos os discursos locais que vem sendo produzidos no âmbito das Políticas Públicas para a Educação do Campo.

Para esse fim, elencamos palavras-chave como Educação do Campo em um recorte temporal de 2002 a 2015 no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Situamos que poucas são as discussões que perpassam as questões do nosso objeto de pesquisa e essa ausência é vista com expressividade, na medida em que encontramos apenas três pesquisas, entre elas duas teses e uma dissertação.

QUADRO 3. PESQUISAS DISPONÍVEIS NA BIBLIOTECA DE TESES E DISSERTAÇÕES DA UFPE NO PERÍODO DE 2002 A 2015 QUE APRESENTEM DISCUSSÃO ACERCA DA EDUCAÇÃO DO CAMPO

TÍTULO AUTOR DATA OBJETIVO NATUREZA

DA PESQUISA As Representações Sociais dos

professores em classes multisseriadas sobre a Formação

Continuada.

SILVA, Jaqueline Barbosa da.

2002 Analisar as Representações Sociais dos professores - no exercício em classes multisseriadas do meio rural - sobre as

iniciativas de formação continuada.

Dissertação

Educação do Campo e Democratização: um estudo a

partir de uma proposta da sociedade civil.

PIRES, Ângela Maria Monteiro da Motta.

2008 Investigar a democratização da educação do campo a partir de uma proposta elaborada pela Organização Não Governamental SERTA. A proposta estudada é intitulada de

Proposta Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável (PEADS).

Tese

As práticas pedagógicas das escolas do campo: a escola na

vida e a vida como escola.

SILVA, Maria do Socorro.

2009 Analisar as práticas pedagógicas que se desenvolvem nas Escolas do Campo e que se filiam ao discurso político, pedagógico e epistemológico da Educação do Campo, posto

em circulação por diferentes organizações sociais, principalmente a partir dos anos de 1990 no Brasil

Tese

TOTAL DE PESQUISAS (TESES E DISSETAÇÕES) RELACIONADAS AO OBJETO DE PESQUISA: 03 PERÍODO DE MAPEAMENTO: 2002 A 2015

PERÍODO DA REALIZAÇÃO DO LEVANTAMENTO: Janeiro a Março de 2016.

Fonte: A Autora, 2016.

No ano de 2002, como podemos ver no quadro acima, é defendida a dissertação “As Representações Sociais dos professores em classes multisseriadas sobre a Formação Continuada”, de autoria de Jaqueline Barbosa da Silva. A pesquisa tratou das Representações Sociais dos professores de escolas rurais multisseriadas sobre os processos de formação continuada. Ainda sobre a dissertação de Silva (2002) apontamos que o nosso estudo se diferencia, na medida em que traz questionamentos outros, com pontos diferenciados de investigação, isso quer dizer que na nossa pesquisa não tratamos de formação de professores, nem tampouco das representações sociais de professores que lecionam nas escolas multisseriadas, pois nos pautamos a analisar os contextos discursivos que norteiam as políticas públicas para a Educação do Campo nas escolas do campo do município do Brejo da Madre de Deus – PE, nos situando na análise das Políticas de Educação do Campo, de modo a entender o seu processo de elaboração, implementação, reformulação, a partir da abordagem metodológica de análise de políticas de Ball, o Ciclo de Políticas (Policy Cicle).

Outra pesquisa desenvolvida no âmbito da Educação do Campo é a de Pires (2008), que tem por título: “Educação do Campo e Democratização: um estudo a partir de uma proposta da sociedade civil”, que tem como objetivo central investigar a democratização da educação do campo, a partir de uma proposta elaborada pela Organização Não Governamental: Serviço de Tecnologia Alternativa, doravante SERTA. Tal proposta estudada é intitulada de Proposta Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável (PEADS). Neste sentido, observamos que a tese de Pires (2008) constitui-se como sendo a única pesquisa em Políticas Educacionais na UFPE, que trata da Educação do Campo, sendo que as demais pesquisas se debruçam sobre o objeto no âmbito da formação docente, processos de ensino e aprendizagem, currículos, práticas avaliativas, gênero, etc.

Como pontos de intersecção trazemos a nossa área de pesquisa Políticas Públicas em Educação do Campo e o estudo da realidade de um município de Pernambuco, porém, como questões diferenciais apresentamos a análise de um Programa promovido por uma entidade governamental em um município pernambucano, o SERTA, que estabelece uma articulação para com a Política Pública Nacional de Educação do Campo. Dessa forma, o objeto específico em análise, dentro desse programa, é a gestão educacional e as práticas escolares e o contexto de democratização que permeia (ou não) essa relação.

A terceira e última pesquisa encontrada na Biblioteca de Teses e Dissertações da UFPE foi de autoria de Silva (2009), que trata das práticas pedagógicas que se desenvolvem nas Escolas do Campo e que se filiam ao discurso político, pedagógico e epistemológico da Educação do Campo. Nesta pesquisa, foram analisadas as semelhanças e as singularidades nas

propostas e práticas pedagógicas dessas escolas, identificando as contribuições para a organização do trabalho pedagógico escolar no campo. A Prática Pedagógica, nesta pesquisa, é considerada como ação coletiva organizada e institucional, conformada pelas práticas docente, discente e epistemológica e como resultados trouxe a reflexão de que apesar da precariedade das condições materiais das escolas, o trabalho docente e a interação com a comunidade redimensionam os espaços educativos, o tempo curricular e o trabalho docente, extrapolando o espaço da sala de aula e reinventando a Escola do Campo.

A partir do trabalho de Socorro Silva (2009), observamos que esta pesquisa implica num estudo comparativo entre as propostas de educação da escola e as práticas, situando-se, assim, como um trabalho que aborda principalmente o contexto micro. No nosso estudo, podemos dizer que não utilizamos de uma técnica de comparação entre a política (texto) e política (prática), pois compreendemos que há uma relação de recriação no “entre-lugar”, considerando a política enquanto discurso (texto, prática, ação), portanto podemos ressaltar que essa abordagem traz outra lógica, divergente da utilizada pela autora. Cabe ressaltar ainda que, o trabalho aborda, principalmente, a prática pedagógica, enquanto na nossa pesquisa fizemos um apanhado geral entre as políticas públicas para a educação do campo, a proposta local e as concepções docentes adotadas na prática cotidiana, principalmente no desenvolver das aulas e suas implicações na formação dos estudantes do campo.