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ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO UTILIZADO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL (HISTÓRIA).

45 O livro utilizado pela turma em que exerço o meu estágio supervisionado é uma obra de autoria de Patrícia Ramos Braick, Mestre em História (área de concentração: História das Sociedades Ibéricas e Americanas) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e Professora do Ensino Médio em Belo Horizonte, MG. Utiliza-Se a primeira edição do livro em sala, que data de 2011, e o mesmo pertencente à Editora Moderna. Seu lançamento e distribuição ocorrem na cidade sede da empresa – São Paulo. O ano de 2014 é o primeiro, dentre os três, na sequência de utilização do livro pelos alunos da escola e da turma, especificamente.

A partir dos critérios orientadores para a análise do livro, pude defini-los da seguinte maneira:

ASPECTOS RELATIVOS AO MANUAL DO PROFESSOR

O Manual do professor possui sua característica estética idêntica ao material utilizado pelos alunos, porém, a identificação deste está presente em sua capa. Tanto a teoria como a metodologia, presentes no manual do professor, fazem uma combinação direta com as propostas de ensino presentes no livro do aluno, um exemplo disto são as notas de esclarecimento encontradas no manual que possibilitam o professor a proceder de maneiras diferentes a abordagem do assunto (como ele achar melhor), ou seja, há uma objetividade estabelecida antes do trabalho com a temática.

O manual contém um viés de comprometimento do professor para com os seus alunos. Conseguimos ver esta afirmação na medida em que o mesmo faz referência aos PCN’s relativos às Ciências Humanas e suas Tecnologias (conhecimentos de História), dentro das propostas de trabalho com os conteúdos específicos, além do mais, mantém um discurso que opera no professor uma necessidade de visualizar suas práticas (com os conteúdos em si), dentro do contexto da escola. Sua linguagem é clara e bastante objetiva, para o profissional.

ASPECTOS HISTÓRICOS

No que diz respeito à questão dos Aspectos Históricos, o que mais me chamou a atenção na estrutura do livro didático, foi a introdução ao assunto que irá ser trabalhado, partindo de uma problemática histórica, situando o assunto nos dias atuais. Como exemplo disto farei menção ao primeiro capítulo da minha utilização na prática docente, “Hebreus e fenícios”. O livro não introduz os estudos referentes a estas civilizações em seu recorte

46 histórico original logo de cara, mas parte de uma problemática atual que envolve diretamente os povos judeus e palestinos e os conflitos atuais entre eles.

Contudo, senti a falta de mais apresentações teóricas na constituição dos conhecimentos históricos (bibliografias extras que fornecessem textos diferentes). As imagens e os mapas são os mais constantes na obra, porém, no que diz respeito aos textos complementares, não são tão constantes. Estes são apresentados quase sempre no fim do capítulo levando em consideração muitas vezes um aspecto específico do conteúdo.

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Os aspectos pedagógicos presentes no livro, são bastantes coerentes com o que se espera para o trabalho com uma turma de 6º ano. A presença de uma grande diversidade de ilustrações (neste caso fotos reais e bastante atuais), e uma linguagem de fácil leitura, porém rica em detalhes e informações, tornam a leitura do livro mais suave e ao mesmo tempo mais dinâmica. Os textos abordam os assuntos de maneira a fazer com que os alunos pensem sobre a situação da época e remontem nos dias atuais características inerentes a ambas temporalidades.

As atividades são propostas de uma maneira rápida, ou seja, a cada aspecto abordado dentro da temática, uma ou duas questões, no máximo, são levantadas para que o aluno responda. No fim do capítulo boa parte das respostas desenvolvidas no percorrer do assunto já foram dialogadas e agora precisam ser ressaltadas e revistas, apenas.

Outro aspecto pedagógico que achei muito importante foi a disponibilização de filmes ou conteúdos digitais que podem ser utilizados pelos alunos fora da escola, estes também podem ser trabalhados dentro da sala de aula pelo próprio professor, na ideia de dinamizar as aulas e trabalhar com uma nova ferramenta didática.

ASPECTOS VOLTADOS PARA A PROMOÇÃO DA CIDADANIA

Para os aspectos de promoção à cidadania do aluno, o livro busca continuamente contribuir para este horizonte da formação do mesmo. As questões de cidadania e democracia são a todo o instante introduzidos nos textos. Os exemplos de organização social, papel social (como por exemplo, o papel das mulheres e dos homens, nas sociedades) e as questões políticas, evidenciam o aspecto anterior.

O desenvolvimento dos estudos do cotidiano, fazem a principal ligação entre o que os alunos entendem por democracia e cidadania e o que se tinha nas épocas estudadas.

47 Não visualizei, em nenhum momento, as propostas estabelecidas pelas Leis nº 10.639, de 09/01/2003, e nº 11.645, de 10/03/2008, que visam a efetivação do trabalho com a História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, no entanto, não observei nenhum tipo de preconceito ou estereótipo utilizado para estes temas.

ASPECTOS RELATIVOS AO PROJETO GRÁFICO E EDITORIAL DA OBRA

No que diz respeito aos aspectos relativos ao projeto gráfico e editorial do livro, todos eles foram percebidos, satisfazendo o que se espera num livro didático do ensino fundamental. As imagens são colocadas sempre ao lado ou bem próximo do texto a que fazem referência, bem como suas legendas, que apresentam as informações claras e precisas. Os mapas, que junto das imagens formam a maioria dos recursos ilustrativos, apresentam as condições ideais de localização e visibilidade e os gráficos são mostrados também sempre ao lado dos textos que tratam do seu assunto e com títulos destacados, facilitando o seu encontro.

No fim desta análise, concluo-a com o entendimento de que o livro ESTUDAR

HISTÓRIA: das origens do homem à era digital, da autora Patrícia Ramos Braick, é uma

obra com excelente proposta pedagógica e que transcorre por todas as necessidades básicas referentes às aulas de história. É notório que o mesmo não pode ser considerado como perfeito, mas que possui um bom diálogo entre historiografia e didática. Por se tratar de um livro com um esquema e textos rápidos, ele faz com que o professor se torne a fonte primária na sala de aula. Suas atividades não são enfadonhas e possuem uma objetividade clara de respostas. É uma composição bastante moderna voltada para o público atual, digital.

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CAPÍTULO 5 – AS QUESTÕES DE MEMÓRIA E PATRIMÔNIO ENTRAM NA