La « Compétence » est un terme qui connait plusieurs définitions .D’abords, dérivant du latin « COMPETENS »qui veut dire : accordé à, qui se rend au même endroit que.Le verbe ≪compéter≫ dérive du latin « COMPETĚRE » : CUM1 (= avec, ensemble) et PETĚRE (=
rechercher, ce qui signifie s’efforcer ensemble) contenant aussi l’idée de compétition
(COMPĚTITĬO) et de rivalité à l’origine de ≪compétencia≫ qui signifie concurrence, en particulier dans l’aire hispano- américaine. 1Puis, l’anglais « competency » proche de capacité,
représente la qualité à réaliser des résultats concrets.
De même l’adjectif ≪compétent≫ qualifie une personne capable et ayant les qualifications physiques et intellectuelles. Selon Larousse, l’adjectif compétent signifiant convenable est apparu avant le substantif de «compétences », défini en 1468, une quarantaine d’années avant son antonyme incompétence. »2
. En plus, Les dictionnaires définissent la compétence comme« Une connaissance ou une capacité reconnue dans un domaine particulier,
Selon qu’ils insistent sur le savoir ou le savoir-faire. »3
Ou en d’autres termes «l’Aptitude d’une personne à décider ; capacité reconnue en telle ou telle matière. »4.
D’autres part, Boterf, distingue entre être compétent et avoir des compétences pour savoir agir avec compétence en situation. Il est alors important de distinguer le substantif au singulier et au pluriel.5
En effet, « les compétences, au pluriel, sont en général assimilées à des capacités à
mener à bien une certaine activité, à produire un résultat attendu dans un contexte donné ; » Si
elles s’acquièrent par l’apprentissage et l’entraînement (dans certaines situations) elles sont donc, selon Blandin, mesurables. Par contre, la compétence, au singulier, « est une façon d’ tre et
d’agir en situation. Elle se développe à travers l’e périence vécue dans les situations; elle s’apprécie globalement, mais ne peu pas tre mesurée ».6
Cette notion est utilisée en psychologie, sociologie et pédagogie.
1Bouffartigue et Delrieu, Trésors des racines latines, Editions Belin, Paris ,1985. 2
Larousse dictionnaire étymologique et historique du français, trésor du français, Dubois et al, 2007
3
Jean Pierre Robert, Dictionnaire pratique de didactique du FLE, OPHRYS, Paris, 2002, P28.
4 Le petit Larousse en couleur, dictionnaire encyclopédique pour tous, 1980.
5Guy Le Boterf, Construire les compétences individuelles et collectives, Paris, Éditions d'Organisation, 2004
Volume 88 Numéro 1 p. 75.
6Bernard Blandin, La compétence de l’ingénieur et sa construction : une tentative de modélisation, consulté le
« Une compétence est “ un système de connaissances, conceptuelles et procédurales, organisées en schémas opératoires et qui permettent, à l’intérieur d’une famille de situations, l’identification d’une tâche-problème et sa résolution par une action efficace »1.
Cette définition est capitale, étant un système de connaissances, il ne s’agit pas seulement de connaissances procédurales(le comment) mais aussi de connaissances déclaratives (le quoi) et de connaissances conditionnelles(le quand et le pourquoi). Ce qui nous évite tout morcellement des connaissances en formation de professionnels. De plus, la définition rend évidente la nécessité soient d’organisées en schémas opératoires les connaissances qui composent une compétence.2
Dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage des langues et en grammaire générative, N. Chomsky affirme que : « la compétence est la connaissance implicite, innée, que
tout individu possède de sa langue. »3 , qu’il opposera bien à « la performance » définie par « la
manifestation de la compétence d’un individu à utiliser les actes de parole appropriés dans une situation de communication donnée ».4 Effectivement, pour enseigner une langue étrangère il ne suffit pas de doter l’apprenant de compétence linguistique mais il faudrait aussi lui inculquer une compétence communicative que nous pourrions par la suite vérifier à travers ses performances .Ainsi, enseigner le français signifie en didactique des langues doter l’apprenant d’une compétence langagière qui réunit une compétence linguistique et une compétence communicative.
Par la suite, de nouvelles définitions sont apparues dans le monde de l’éducation suite à l’expansion des TIC visant surtout l’enseignant, étant soit un utilisateur averti soit un amateur. La compétence parait comme la capacité de dépasser ses compétences premières pour réaliser des résultats de plus haut niveau et pour plusieurs usages où interviennent la motivation et la volonté d’un meilleur rendement professionnel .En bref, une sorte de passage d’une compétence de base à une compétence organisationnelle servant la pédagogie.5Ainsi :
« Une compétence professionnelle, se fonde sur un ensemble de ressources, se manifeste par une action professionnelle réussie, efficace, efficiente et récurrente, se situe sur un
https://halshs.archivesouvertes.fr/halshs00537829/file/La_competence_de_l_ingenieur_et_sa_construction.pdf
1 Gillet, P. Construire la formation : outils pour les enseignants et les formateurs, PUF, Paris, 1991p69. 2
Tardif, J. (1996) Le transfert des compétences analysé à travers la formation de professionnels in Meirieu, Ph., Develay, M. Durand, C. et Mariani, Y.( dir.) Le concept de transfert de connaissances en formation initiale et en formation continue, Lyon, CRDP, pp. 31-45.
3Jean Pierre Robert, Dictionnaire pratique de didactique du FLE, Edophys, Paris, 2002, P28. 4
Ibid. P28.
5 Groupe de recherche IUFM de Bourgogne, Quelles compétences en TIC pour les enseignants en formation ?
continuum qui va du simple au complexe, lié à une pratique intentionnelle, constitue un projet, une finalité qui dépasse le temps de la formation initiale ».1
En d’autres termes, une qualification professionnelle qui se présente en savoirs(connaissances), en savoir-faire (pratiques) et en savoir-être (comportements relationnels) et des aptitudes physiques. Elle peut être acquise, mise en œuvre ou non sur le poste pour remplir les tâches qui sont attendues et se distingue en cela du potentiel qui serait une "compétence en devenir".
Selon Perrenoud, elle est « L’ensemble des ressources que nous mobilisons pour agir, la
capacité d’un sujet de mobiliser tout ou une partie de ses ressources cognitives et affectives pour faire face à une famille de situations complexes.».2De même que pour Baron et Bruillard, elle
recouvre un ensemble de schèmes d'actions contextualisées permettant de traiter un ensemble de tâches. Elle peut être Technique, didactique, pédagogique et/ou disciplinaire »3
Par ailleurs, Le groupe de recherche INRP4 de l’IUFM 5 de Bourgogne communique dans un article intitulé « Quelles compétences en TIC pour les enseignants en formation ? »un modèle de compétence exigé au futurs enseignants après une formation aux TIC et qui serait le suivant :
« Utiliser des logiciels de création de documents ; Communiquer à distance par les réseaux ; Utiliser les outils multimédia dans son enseignement ; Exploiter les potentialités didactiques de logiciels en relation avec les objectifs des domaines d'enseignement ; Consulter rationnellement le réseau Internet par l’utilisation des moteurs de recherche et des opérateurs booléens et en faire un usage raisonné (dimensions éthiques, juridiques, critiques…) ».6
1 Haute école pédagogique, Lausanne, Formation des enseignants, Référentiel de compétences professionnelles,
www.hepl.ch, p.2
2
Perrenoud, Ph. (1997 d) Réfléchir ou agir ensemble ?, Éducateur, n° 12, 17 octobre, pp. 8-11.
3AOUDÉ Pascale, Les futurs enseignants du primaire face aux TIC : op.cit. 4 L’Institut national de recherche pédagogique.
5L’Institut universitaire de formation des maîtres.
6 Groupe de recherche IUFM de Bourgogne ? Quelles compétences en TIC pour les enseignants en formation ? :