Classe de Rebecca

L’enseignante travaille depuis 14 ans dans l’établissement scolaire en question et ce depuis la fin de sa formation d’institutrice. Elle a toujours eu des élèves du degré préscolaire. Elle travaille à 50%.

La classe de Rebecca se situe dans un établissement scolaire d’une petite ville. Cette classe de degré préscolaire accueille 17 élèves. La salle de classe est petite. Elle se compose du pupitre de l’enseignante, de plusieurs ateliers : français, mathématiques, dessin, bricolage, ainsi qu’un coin bibliothèque et d’un coin ordinateur. On y trouve également un espace de regroupement devant le tableau noir. Les murs sont utilisés pour l’affichage de réalisations d’élèves ou d’éléments scripturaux : lettres de l’alphabet, bande numérique, calendrier (sur le tableau noir avec des éléments pictographiques que l’on peut déplacer), affiches. Sous le tableau noir est accroché un long bandeau vert sur lequel les élèves peuvent placer leur fleur (prénom). Il est exploité par les élèves pour indiquer leur présence.

Photo VII- 10 : classe de Rebecca prise depuis le pupitre, à côté de la baie vitrée (gauche du point de vue).

La classe est organisée en îlots de deux tables ou trois pour accueillir 4 à 6 élèves à la fois.

Il n’y a pas de places attribuées aux élèves. Chaque groupe de tables représente un atelier.

Tableau VII- 28 : Déroulement de la séance du 26 octobre chez Rebecca

Repères Activité

Modalité de travail/comportements

attendus des élèves en fonction de la consigne

Supports

0’-7’30

Accueil-vestiaire : les élèves se déshabillent, saluent individuellement l’enseignante, entrent dans la classe. Ils s’assoient autour du tapis en demi-cercle face tableau noir, le calendrier y est accroché.

L’enseignante consulte et réunit les messages reçus pendant que les élèves d’installent progressivement.

Collectif et individuel Ranger correctement ses vêtements et saluer l’enseignante.

Transmettre l’enveloppe-réponse.

S’asseoir autour du tapis après avoir placé sa fleur.

Vestiaire Tapis

Enveloppe-réponse (elles sont nominales et sont portées autour du cou)

Panneau pour accrocher les pictogrammes personnels en forme de fleur

7’30-10’30

Echange sur le retour des vacances qui sera repris plus tard et information sur la présence de la caméra.

Collectif, Q-R

Les élèves informent sur les absents.

Coussins

10’30-11’10

Chant pour se dire bonjour : le coq a chanté. Collectif

Les élèves connaissent la chanson.

11’10-12’35

Présents-absents : l’enseignante fait compter les élèves à tour de rôle de manière itérative en commençant par sa gauche.

Le premier élève voulait donner toute la série.

L’enseignante fait recommencer plusieurs fois. arrosage des plantes, faire la date….

L’enseignante choisit l’élève qui lui choisit la responsabilité.

Chaque élève a un badge (photo-prénom).

L’élève place son badge sur le velcro correspondant à

Les élèves qui ont oublié de placer leur fleur sur le panneau des présences le font à la demande de l’enseignante.

Placer sa fleur sur le panneau situé au bas du TN.

Faire la date : l’enseignante désigne l’élève qui a choisi cette responsabilité. L’enfant aidé par l’enseignante opère une numération puis demande au collectif de participer à la détermination du quantième.

L’enfant continue avec les autres éléments selon les mêmes modalités.

L’enseignante dessine et ajoute une citrouille pour annoncer l’activité de la soupe à la courge.

Collectif, Q-R

L’élève aidé par les autres doit donner le nom du jour, le

Présentation des activités de vacances de chaque élève en s’appuyant sur le cahier de vacances un par un.

L’autre partie de la classe poursuivra la présentation plus tard.

Répartition des élèves dans les divers ateliers en fonction des instructions de l’enseignante qui répartit les élèves qui ont à faire, en ayant placé au préalable le matériel spécifique pour chacun à une place donnée (cahier, fiche). Les autres se répartissent librement en fonction des espaces libres.

Collectif, puis individuel Les élèves exercent des tâches en fonction des plans de travail.

Ils peuvent se faire aider par d’autres élèves ou par

Arrêt des activités pour la récréation en utilisant un carillon en bois qui signifie pour les élèves l’arrêt des activités et l’injonction de croiser les bras.

Collectif

L’enseignante donne les consignes de sortie de classe.

Carillon

Tableau VII- 29 : Déroulement de la séance du 30 novembre chez Rebecca

Repères Activité Modalité de

travail/comportements Supports

attendus des élèves en fonction de la consigne

0’-7’15

Accueil-vestiaire : les élèves se déshabillent, saluent individuellement l’enseignante, entrent dans la classe. Ils s’assoient autour du tapis en demi-cercle face tableau noir, le calendrier y est accroché.

L’enseignante consulte et réunit les messages reçus pendant que les élèves d’installent progressivement. manière itérative en commençant par sa gauche.

Le premier élève voulait donner toute la série.

L’enseignante et les élèves citent les élèves absents en informant sur les raisons de l’absence.

Les élèves s’expriment sur leur vécu durant le week-end. arrosage des plantes, faire la date, bibliothèque… L’enseignante choisit l’élève qui lui choisit la responsabilité.

Les élèves devront assumer l’ensemble des responsabilités sur l’année scolaire.

Faire la date et météo : l’enseignante désigne l’élève qui a choisi cette responsabilité. L’enfant aidé par

l’enseignante opère une numération pour déterminer le quantième.

L’enfant continue avec les autres éléments selon les mêmes modalités. Il indique la date et la météo.

Les garçons sont désignés pour redonner collectivement la date et la météo. L’élève initialement désigné pointe les

Une élève s’annonce pour chanter sur le thème de la pluie en portugais à la

(onomatopée) sur le thème de la pluie par l’enseignante. Puis les élèves sont invités à proposer.

28’40-92’50

Répartition des élèves dans les divers ateliers en fonction des instructions de l’enseignante :

Les premières années pour un bricolage (vache à réaliser sur le modèle d’un élève de deuxième) qu’elle montre au collectif (30’40).

Les autres se répartissent librement en fonction des espaces libres. 92’50 Arrêt des activités par le signalement de

l’enseignante qu’il a sonné.

Collectif

La séquence d’accueil, elle, dure entre 28 et 45 minutes selon l’un ou l’autre des deux moments d’observation. Le premier est particulier, car il s’agit d’un retour de vacances. Cet état de fait peut expliquer la différence notable entre les deux moments d’accueil. Néanmoins, nous retrouvons dans les deux cas, les activités rituelles suivantes : présents-absents, chants, calendrier-météo, récit d’événement par les élèves – portant sur les vacances ou le week-end.

Tableau VII- 30 : synthèse concernant les buts de la séquence selon l’enseignante

Activité Buts Exploitation Progression Supports

Regroupement du

Présents-absents - compter les élèves

règles de salutation ; - constituer un

groupe-classe.

proposent des chants