Classe d’Aline

L’enseignante travaille depuis 14 ans dans l’établissement scolaire et ce depuis la fin de sa formation d’institutrice. Elle a hésité entre la formation d’institutrice et un parcours académique en sociologie – elle n’a d’ailleurs effectué qu’une année d’université pour revenir à la formation d’institutrice. En dehors de la première année d’activité durant laquelle elle a eu des élèves de degré primaire, elle a toujours enseigné au préscolaire. Elle préfère ce degré de la scolarité, car elle trouve l’enseignement en classe primaire « trop carré ». Elle travaille à mi-temps, en duo avec Ginette (dont nous parlerons plus loin), depuis la naissance de son premier enfant.

La classe d’Aline se situe dans un établissement scolaire d’une commune de banlieue. Il s’agit d’une classe de degré préscolaire rassemblant des élèves de première et deuxième enfantines. Le nombre d’élèves global est de 19, dont 7 de première année. La salle de classe est vaste et se compose du pupitre de l’enseignante ainsi que de plusieurs espaces thématiques : français, mathématiques, dessin, bricolage, socialisation (jeux symboliques comme la poste, le magasin), notamment. On trouve également un espace de regroupement au pied du pupitre de l’enseignante à l’opposé du tableau noir, un coin bibliothèque et un coin ordinateur. Les murs sont utilisés pour l’affichage de réalisations d’élèves ou d’éléments scripturaux : lettres de l’alphabet, bande numérique, calendrier, affiches. Une étagère sur laquelle chaque élève dépose sa boîte personnelle prend place le long du mur partant du pupitre.

Photo VII- 1 : classe d’Aline prise depuis le coin opposé au pupitre, à côté de la baie vitrée (droite du point de vue) et du tableau noir (gauche du point de vue).

La classe est organisée en îlots de deux ou trois tables pour accueillir quatre à six élèves à la fois. Il n’y a pas de places attribuées aux élèves. Chaque groupe de tables représente un atelier.

Nous pouvons observer au sol à proximité du pupitre des sortes de cartons de couleur posés sur le sol. Ils représentent l’endroit où les élèves doivent s’asseoir pour le regroupement. Ils sont nominaux. La plupart du temps, l’enseignante place délibérément les élèves pour éviter certaines proximités qui pourraient perturber le déroulement de la leçon. Le calendrier (essentiellement de couleur bleue) est accroché au mur parmi les dessins d’arbres réalisés par les élèves. La bande alphabétique se situe au-dessus de celui-ci. La bande numérique n’est quant à elle pas visible sur la photo, elle fait face à la bande alphabétique. Derrière le pupitre, sur un panneau gris à côté d’une affiche, sont collés des « post-it » avec le nom des élèves qui ont la charge de présenter un objet ou de le faire deviner à leurs camarades.

Tableau VII- 1 : Déroulement de la séance du 17 novembre chez Aline

Repères Activité

Modalité de travail/comportements

attendus des élèves en fonction de la consigne

Supports

0’-3’

Accueil-vestiaire : les élèves se déshabillent, saluent individuellement l’enseignante, le cas échéant lui transmettent l’enveloppe-réponse et entrent dans la classe.

Il y a aussi des échanges informels initiés par les élèves.

Collectif et individuel Ranger correctement ses vêtements et saluer l’enseignante.

Les élèves se rendent dans la zone de regroupement.

Vestiaire (chaque élève a son crochet attitré avec l’indication du son prénom)

Enveloppes-réponses (elles sont nominales et sont portées autour du

cou)

3’-3’40

Présents-absents : l’enseignante vérifie auprès des élèves et visuellement s’il y a des absents.

Faire la date : l’enseignante demande la date du jour aux élèves.

Météo : l’enseignante demande l’état des conditions météorologiques extérieures. tâche de proposer une activité à la classe, ce jour il s’agit de deviner un objet, les élèves posent des questions pour réduire les possibles. L’enseignante sert de

Répartition des ouvertures de classe à venir. L’enseignante choisit les élèves.

Répartition des élèves dans les divers ateliers en fonction des plans de travail.

L’enseignante répartit les élèves qui ont à faire. Les autres se répartissent librement en fonction des espaces libres.

L’enseignante fait ranger les élèves. Ils doivent informer sur l’état d’avancement en notant eux-mêmes sur les plans de travail. poinçonnage de feuille pour réaliser les chiffres du calendrier de l’Avent.

Collectif Objets réalisés servant d’exemple pour le poinçonnage

53’37-81’ Activité de poinçonnage. Individuel Feuille de papier couleur

19Désignation choisie par l’enseignante pour le moment où un élève choisi présente un objet ou fait deviner.

Poinçon

Exemples de réalisations 81’-83’

Rangements. Les élèves se rendent

dans la zone de regroupement.

83’-92’50

Retour par l’enseignante sur le bruit trop important fait par les élèves.

L’enseignante lit l’album de classe.

Collectif Album de classe (si

j’étais barbapapa)

Récréation.

Tableau VII- 2 : Déroulement de la séance du 24 novembre chez Aline

Repères Activité

Il y a aussi des échanges informels initiés par les élèves.

Répartition des ouvertures de classe à venir. L’enseignante choisit les élèves.

Faire la date : l’enseignante demande la date du jour aux élèves.

Météo : l’enseignante demande l’état des conditions météorologiques extérieures.

Elle exploite ce moyen pour redonner les consignes de rangement et d’habillement

Ouverture de classe : un élève a apporté un livre. Il doit le présenter à la classe L’enseignante sert de lectrice.

L’enseignante reporte l’activité à plus tard dans la matinée, le livre est long à lire.

Collectif, Q-R

Répartition des élèves dans les divers ateliers en fonction des plans de travail.

L’enseignante répartit les élèves qui ont à faire. Les autres se répartissent librement en fonction des espaces libres.

par l’enseignante. les tâches en fonction de l’atelier

Plan de travail individuel

60’-61’40

L’enseignante fait ranger les élèves. Ils doivent informer sur l’état d’avancement en notant eux-mêmes sur les plans de travail.

Lecture suivie. Rappel de ce qui a déjà été lu par les élèves. L’enseignante lit la suite.

Collectif

Activité de chant. C’est une préparation à un spectacle. traitement des absents en collectif. L’activité « d’ouverture de classe » comporte deux modalités différentes : une devinette et la présentation d’une livre. Cependant, dans les deux cas, c’est un élève qui est en charge de l’activité, l’enseignante adoptant un rôle de soutien.

Tableau VII- 3 : synthèse concernant les buts de la séquence selon Aline

Activités Buts Exploitation Progression Supports

Regroupement du

Présents-absents - donner une place

d’objet, devinette - parler devant la classe