B- Budget nécessaire
V. 4. Choix d’une activité et expérimentation Choix de l‘activité
Le choix s‘est naturellement porté sur l‘activité 1. En effet, les 3 activités sont conçues selon un enchaînement logique et une progression les rendant dépendantes l‘une de l‘autre. Il fallait donc commencer par le commencement.
Description
CODIWOLE project : Activité 1 - Elaboration d'une fiche produit collective
Objectifs d'apprentissage
Être capable de produire une fiche de présentation collective d'un produit de grande consommation après avoir mené une stratégie de recherche documentaire en équipe
Être capable de collaborer, d'échanger et de confronter des travaux en vue de la production d'un document collectif de groupe
Texte expositif
- A partir d'un choix de produit de consommation fait par les étudiants (dans le cadre de ce projet, il s'agit des écrans plasma), les étudiants (tandem de groupes d'étudiants de 4 mixte - L‘intérêt majeur de cette activité est qu‘elle favorisait au mieux les échanges au sein d‘une même équipe, mais aussi entre les équipes.
195 français/anglais) doivent mettre en place une stratégie de recherche documentaire pour réaliser une présentation argumentée du produit.
- Echanges des travaux de présentation du produit et rédaction d'un document commun à l'aide des outils de travail collaboratif à distance.
Etapes pédagogiques :
- 1ère réunion synchrone avec les tuteurs (présentation plateforme, consignes, délais)
- les étudiants élaborent une stratégie de recherche sur le produit (collecte d'information et synthèse)
- Dépôt par chaque équipe d'une première présentation argumentée du produit
- 2ème réunion synchrone avec les tuteurs (point sur remise des travaux, discussion sur structure du document collectif, aide au partage des tâches)
- Réunion synchrone informelle entre les équipes pour travail de mise au point du document collectif
- Rédaction et dépôt du document collectif de présentation du produit
Résultat attendu
Après un premier travail d'équipe puis un travail de groupe, les étudiants devront produire une fiche de présentation du produit choisi devant être la synthèse de leurs travaux.
Durée : 6 jours
5. Analyse et compte rendu de l’expérimentation 5. 1. Commentaires des apprenants
Quels sont les principaux défauts du site selon vous ?
«L'obligation d'avoir une connexion suffisamment rapide et puissante pour pouvoir suivre les échanges et charger correctement les pages»
«I think a more colourful user screen might help - the colour scheme is somewhat subtle at the moment, and it is not always obvious what we should be looking for»
«Apart from the colours, the website is unexciting. It is dull, it is not one that would interest me if I stumbled on it. It doesnt tell me what the website is all about and what the link is between the Open Uni and Group ESC PAU is. Having said that, the website for this project is sufficient and not distructive. any running failures? the website didnt open on several occasions. It could be a problem here not the website. I dont really know much about this sort of thing»
Quelles sont les principales qualités du site selon vous ? «Le menu et la présentation»
«La qualité des options, la possibilité d'échanger tout type de document et la rapidité du logiciel de communication synchrone»
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«It is a good system - although it is a pity we cannot speak to each other. However, the system is sound and it does work»
«The fact that it is colour coded makes the website easy to use. You can tell just by the colour what activity you are working on. ie for activity 2 whatever area youre working on is green and orange for activity 3 and it also tells you at the top right hand side what activity it is. It is quite easy to navigate as it is not 'crowded' and easier to go back to the main page by moving to 'go up' arrow»
Qu'avez-vous le plus apprécié dans cette expérience et pourquoi ?
«Cette expérience de réunion simultanée était vraiment très agréable car nous avions la
sensation d'être une communauté malgré la distance»
«Being able to 'converse' with the other members (albeit only one or two….) and to practice collaborative learning - a great asset in todays world!»
«I learnt something new. I didnt know about LCD/Plasma screens before the project. I also liked the idea of chating with the team. I felt I was doing something worthwhile»
Qu'est-ce qui vous a le plus déplu/dérangé et pourquoi ?
«De ne pas communiquer avec des personnes du même âge pour choisir ensemble un sujet motivant pour les deux cultures ou en accord avec le programme pédagogique de l'école ( exemples: management interculturel, finance...)»
«Le manque de temps ne nous a pas permis de réaliser ce que nous devions faire. Quel dommage, car le projet proposé était sincèrement intéressant et je pense viable»
«Il était difficile de pouvoir montrer nos sentiments face à des propositions faites sur le chat (déception, gêne, mécontentement…)»
«I disliked the tight timescales - and I believe this is the main reason why people dropped out of the scheme. Particularly with it being the Christmas / New Year period - I think people found it difficult»
«I am not keen on team work especially online as you can’t see peoples expressions. I think it is important to see the gestures and expressions. There wasn’t enough team work as some students were not available due to exams and other commitments and this affects the quality of the work. I think more time should have been availed to get to know one another. I was very nervous about joining the team - would I measure up? would I be 'inteligent' enough? Also I am not sure the importance of the project came through. I don’t think we came up with a 'team' document really as we weren’t all involved right through. I personally was not happy about this»
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«I would suggest a more attractive opening screen - it is very plain. Also, more flexible timescales because everyone comes from different walks of life and has his/her own things to do in addition to the project»
«I think an 'ice breaker' would be nice. A forum where the students came together even if to just post thoughts and asking each other questions about what was involved and discussing the project before it formally started would have been nice I think. It would have created a bond within the team and a feeling of not wanting to let each other down. Rather than chat, I would suggest message boards - I am not sure this is the name but at the Open University, we have FirstClass, where we have our own tutor groups where we 'discuss' issues. I would have liked this in addition to the chat and more participants»
5. 2. Commentaires tuteur
Quels sont les principaux défauts du site selon vous ?
«Problème avec le chat initialement prévu - indispensable d'avoir un chat pleinement opérationnel»
«Problème(s) de déconnexion après avoir lancé le lien hypertexte»
«Toutes les fonctions du chat ne semblaient pas apparaître à l'écran du tuteur (ex : dialogue direct avec un participant)»
Quelles sont les principales qualités du site selon vous ?
«Clair, simple, fonctionnel, facile d'utilisation»
Qu'avez-vous le plus apprécié dans cette expérience et pourquoi ?
«Rôle du tuteur clairement précisé»
«Philosophie de l'expérience (travail collaboratif à distance)» «Le public annoncé (c'est à dire biculturel, étudiants et salariés)»
Qu'est-ce qui vous a le plus déplu/dérangé et pourquoi ?
«Invitation à participer à la dernière minute, donc difficulté pour moi d'appréhender le vécu antérieur du projet»
«Absence ou non-participation des étudiants et non respect des délais»
Auriez-vous des propositions de modifications pour améliorer cette activité d'apprentissage ?
«Remédier aux problèmes techniques évoqués ci-dessus»
«Peut-être prévoir un rendez-vous individuel en ligne/par mail/par téléphone avec chaque participant avant le démarrage pour bien s'assurer de son engagement»
«Bien planifier les dates de la formation (pour éviter périodes difficiles ex : Noël)»
o Dépouillement du questionnaire évaluateurs externes Profil des évaluateurs externes
198 Anna Vetter : enseignante et conceptrice pédagogique à l‘Université de
Franche-Comté et pour l‘Open University
Magali Izac : DESS en ingénierie pédagogique, formatrice en anglais à l‘ESC Pau Mahieddine Benaoum : inspecteur de français pour l'école primaire et enseignant de
FOS dans une université algérienne. Mahieddine Benaoum prépare un DEA en FLE à distance et un magistère en économie.
Besma Bensalah : enseignante en informatique à l‘ISET de Tunis, DESS UTICEF promotion janvier 2003.
Catherine Jouve : enseignante en anglais dans deux lycées professionnels à Bordeaux en France
Catherine Jouve m‘a remis un exemplaire papier de son questionnaire. EVALUATION DU
PROTOTYPE PAR LES