UNE AVANCÉE POUR LES CHÔMEURS NON-TITULAIRES EN FIN DE DROITS

A categoria autoavaliação e melhoria engloba duas subcategorias: (i) práticas para a melhoria (ii) avaliação interna (iii) sugestões de melhoria.

4.3.1. Subcategoria “práticas para a melhoria”

Quadro 12 – Subcategoria “práticas para a melhoria”

Categorias Subcategorias Unidades de Registo Unidades de Contexto Autoavaliação e melhoria Praticas para a melhoria.

“Considero que toda a equipa tem a preocupação em realizar um balanço.” (UR043)

E4 “Penso que todos nós nesta instituição temos consciência dos nossos pontos fracos e fortes e como é óbvio tentamos todos os anos colmatar os menos positivos.” (UR046)

E1

“Acho que está mais preocupada em manter o que têm! O que tem é bom, podia ser melhor, mas como o ser melhor implica um esforço excecional…Ao nível das aprendizagens está constantemente com vontade de melhorar.” (UR048)

E5

Na análise às questões relativas à subcategoria em questão, o entrevistado E5 respondeu que a escola “ está mais preocupada em manter o que têm! O que tem é bom, podia ser melhor, mas como o ser melhor implica um esforço excecional (…) (UR048)

no entanto ressalva que “ (…) ao nível das aprendizagens está constantemente com vontade de melhorar.” (UR048).

O entrevistado E4, por outro lado, encaminha-se para o melhoramento individual e considera que “(…) toda a equipa tem a preocupação em realizar um balanço.” (UR043) mas sem nunca desenvolver ou especificar como. Sustentando a mesma ideia o entrevistado E1 pensa que “(…) todos nós nesta instituição temos consciência dos nossos pontos fracos e fortes e como é óbvio tentamos todos os anos colmatar os menos positivos.” (UR046)

Nenhum dos entrevistados conseguiu definir quais as práticas habituais para a melhoria na escola, mas denota-se uma vontade unânime de melhorar.

4.3.2. Subcategoria “avaliação interna”

Quadro 13 – Subcategoria “avaliação interna”.

Categorias Subcategorias Unidades de Registo Unidades de Contexto Autoavaliação e melhoria Avaliação interna

“sempre que a escola se propõe em atingir determinado objetivo/meta, existe sempre uma avaliação para ver o que correu bem ou menos bem para que se possa evitar as mesmas falhas.” (UR044)

E4

“penso que sim…” (UR045) E1

“Enquanto avaliação organizacional não. Existe sim uma avaliação de docentes, onde a diretora avalia uma aula programada e uma aula surpresa, sem pré-aviso, em cada período. No final do ano faz-se uma avaliação do desempenho por parte da diretora e uma autoavaliação, durante o ano a Inspetora da Associação vai às salas ver dossiês de turma dos alunos e assistir às aulas dos docentes.” (UR047)

E3

“Temos uma autoavaliação de desempenho e a diretora faz uma avaliação, os dois vão para a direção da associação, há anos em que se discute em reunião de conselho escolar quando tal não é possível segue diretamente. “(UR049)

E5

“A escola enquanto instituição não, os professores, esses sim, são avaliados todos os anos. A avaliação interna vai-se fazendo com as observações que nos vão chegando e com o aproveitamento dos nossos alunos quando transitam para o 5º ano. Este último aspeto tem sido aquele que mais nos indica onde é que erramos.” (UR050)

E6

No que toca à avaliação interna, as respostas são clarificadoras quanto à existência de, pelo menos, algum tipo de avaliação nomeadamente, de algumas atividades, como refere o entrevistado E4 “sempre que a escola se propõe em atingir determinado objetivo/meta, existe sempre uma avaliação para ver o que correu bem ou menos bem para que se possa evitar as mesmas falhas.” (UR044), ou de desempenho, como refere o entrevistado E3 que refere que “no final do ano faz-se uma avaliação do desempenho por parte da diretora e uma autoavaliação, durante o ano a inspetora da associação vai às salas ver dossiês de turma dos alunos e assistir às aulas dos docentes.” (UR0407)

Podemos perceber que a avaliação docente é uma constante como refere o entrevistado E3: “Existe sim uma avaliação de docentes, onde a diretora avalia uma aula programada e uma aula surpresa, sem pré-aviso, em cada período.” (UR047). Na mesma linha de pensamento, o entrevistado E6 refere “(…) os professores, esses sim, são avaliados todos os anos.(UR050)

Para além da avaliação existe uma autoavaliação como refere o entrevistado E5 “(…) uma autoavaliação de desempenho e a diretora faz uma avaliação, os dois vão para a direção da associação, há anos em que se discute em reunião de conselho escolar quando tal não é possível segue diretamente.” (UR049)

Relativamente à avaliação institucional apenas o entrevistado E6 refere que “ (…) a escola enquanto instituição não (…) (UR050) tem, mas refere que um dos mecanismos que a escola tem para perceber é através das “ (…) observações que nos vão chegando e com o aproveitamento dos nossos alunos quando transitam para o 5.º ano.” (UR050)

4.3.3. Subcategoria “sugestões de melhoria”

Quadro 14 – Subcategoria “sugestões de melhoria”.

Categorias Subcategorias Unidades de Registo Unidades de Contexto Autoavaliação e melhoria Sugestões de melhoria

“deveria existir um estímulo externo para compensar aqueles que trabalham com afinco e que se dedicam de corpo e alma a este projeto…manter o espírito de equipa e sermos honestos, verdadeiros e pautarmos os nossos atos com muito bom senso. “ (UR051)

E6

“uma menor sobrecarga de horas letivas, mais tempo de reflexão em relação ao trabalho que desenvolvemos, especialmente em equipa, para perceber o que é ou não fundamental para o desenvolvimento dos alunos, a parte burocrática tira-nos muito tempo, precisamos de disponibilidade mental para fazer uma reflexão e comparação com outras realidades educativas.”(UR052)

E5

“criar um guião para os novos docentes, e ajustar todo o processo organizacional e comunicacional, todos os elementos devem encontrar-se envolvidos na dinâmica organizacional e pedagógico da instituição.” (UR053) “todos os elementos do corpo docente deve haver um espirito de equipa e de entreajuda…fortalecido por um sentimento de partilha e cumplicidade, conduzidos pela homogeneidade de princípios e valores que fomentam a participação na construção de uma escola eficaz e estimulante para todos.” (UR054)

E3

“Penso que deveriam existir mais “tempos” dentro do horário de cada professor, de maneira a que o trabalho a pares (quer o par pedagógico, quer outros professores da escola) possa ser mais produtivo.” (UR055)

E2

Relativamente a sugestões de melhoria, as respostas dos nossos entrevistados são diversas, o que demonstra um interesse em “tornar a escola” cada vez melhor.

O entrevistado E6 aponta como sugestão de melhoria a valorização do trabalho desempenhado (reforços positivos) quando refere que “deveria existir um estímulo externo para compensar aqueles que trabalham com afinco e que se dedicam de corpo e alma a este projeto “ (UR051).

O entrevistado E5 sugere mais horas não letivas, dizendo que “uma menor sobrecarga de horas letivas, mais tempo de reflexão em relação ao trabalho que desenvolvemos, especialmente em equipa, para perceber o que é ou não fundamental para o desenvolvimento dos alunos, a parte burocrática tira-nos muito tempo, precisamos de disponibilidade mental para fazer uma reflexão e comparação com outras realidades educativas” (UR052). Confirmando a importância desta sugestão está também o entrevistado E2 que pensa que “deveriam existir mais “tempos” dentro do horário de cada professor, de maneira a que o trabalho a pares possa ser mais produtivo.” (UR055).

Outra sugestão apontada é a melhoria do espírito de equipa, que segundo o entrevistado E3 deve ser “ fortalecido por um sentimento de partilha e cumplicidade,

conduzidos pela homogeneidade de princípios e valores que fomentam a participação na construção de uma escola eficaz e estimulante para todos.” (UR054)