Mardi 26 mai 2020
Activités pour la Moyenne Section
I – Les rituels du matin
• Le mot du jour : terrier
L’enfant essaie de donner une définition de ce mot. Ecriture du mot en capitale d’après un modèle fait par l’adulte.
Illustration du mot.
Scander le mot (séparer les syllabes orales (pas écrites), parler en langage robot, en tapant chaque syllabe dans ses mains).
Compter les syllabes.
Trouver des mots commençant par la même syllabe.
• Trouver la date du jour (matériel : étiquettes à découper et à manipuler si besoin)
o Aujourd’hui nous sommes…
o Hier nous étions…
o Demain nous serons…
II – Les ateliers
Je vous propose des ateliers à répartir dans la journée. Ces ateliers permettent de travailler plusieurs domaines d’apprentissage de l’école maternelle : le langage oral, l’écriture, les mathématiques, le graphisme, l’exploration du monde, la motricité, les arts plastiques.
Chaque atelier dure environ 15 à 20 minutes.
Matin
Durée Nature des activités Matériel/lien Précisions
15 mn Langage oral
Objectif :Mémoriser du vocabulaire.
Nommer et décrire des objets de la salle de bain.
Catégoriser
Déroulement : ACTIVITE 1: Allez dans la salle de bain et faites une liste avec votre enfant des objets que monsieur Grisou pourrait lancer sur monsieur Brun en plus du savon.
Pour chaque objet, demandez-lui le nom de l’objet ou dîtes-lui s’il ne le connaît pas encore et faites-lui expliquer à quoi il sert.
ACTIVITE 2 : Utilisez la feuille qui est bas du tableau ou si vous n’avez pas d’imprimante, vous pouvez faire dessiner les lapins ou les dessiner vous-mêmes. Demander à votre enfant de dessiner les objets de la salle de bain que monsieur Grisou pourrait lancer à monsieur Brun et écrivez les noms qu’il vous dictera.
ACTIVITE 3 : Mettez 10 objets (ou moins)de la salle de bain dans un sac opaque. Demandez à votre enfant de plonger la main dedans. Il doit toucher un objet, décrire l’objet, ce qu’il ressent et deviner celui dont il s’agit: peigne, savon, gant, coton, coton- tige, flacon de parfum, brosse à dent, tube de dentifrice, brosse, pince à cheveux ou élastique à cheveux..
15mn Mathématiques
Déroulement : Décomposition des petits nombres (3 ou 4 ou 5) Les lapins dans le jardin
Matériel: Une feuille séparée en deux. Un côté jardin, un côté terrier. Un gobelet. 3 à 5 lapins à fabriquer.
(Voir ci-dessous, lapins)
Expliquez l’activité : « On va jouer avec les lapins. Là, c’est le jardin (côté vert) et là c’est un pot qui représente le terrier (côté marron). On commence avec 3 lapins dans le jardin. On les compte pour être sûr. Un, et encore un, ça fait deux et encore un ça fait trois. Donc on a trois lapins dans le jardin. Les trois lapins ont bien mangé, ils ont joué dans le jardin, ils sont fatigués et maintenant c’est l’heure d’aller se coucher. Fermez les yeux.
(L’adulte cache un lapin sous le gobelet). Ouvrez les yeux.
Qu’est-ce qu’on voit ? (2 lapins) Et dans le terrier, combien sont partis se reposer alors ? (1) ».Soulever le gobelet. Montrer et dire : « Deux et un, cela fait bien trois. »
Après-midi
15 min Défi photographie Déroulement : Organise un jeu de devinettes en famille : « A
partie 2 qui est cette oreille ? A qui sont ces cheveux ? Retrouve l’objet dans la maison... ».
Tu peux organiser également un concours de grimaces avec toute la famille.
Pendant que l’appareil se recharge, tu peux continuer à jouer au photographe ! Pour cela, il faut que tu trouves un objet qui t’aide à voir le monde autrement : prends une plaque en carton (par exemple une boite de céréales) sur laquelle un adulte fait une petite fenêtre (percer un trou en forme de rectangle, de fente, de rond...) tu peux essayer aussi de prendre un tube ou un rouleau de papier pour faire un appareil photo différent. Avec ces « drôles d’appareils » :- déplace-toi en regardant à travers le trou et dis ce que tu vois,- essaye de voir de nombreuses choses à travers la fenêtre de « l’appareil » ou au contraire une seule chose, une seule couleur
Les enfants sont confrontés à de nombreuses images. Les activités de photographie permettent d’accompagner les enfants dans une meilleure lecture des images qu’ils peuvent rencontrer.
Alterner les activités où l’enfant photographie et où il reconnait les éléments, les détails photographiés par d’autres.
Laisser à l’enfant le temps de faire plusieurs tentatives pour lui permettre d’apprendre à cadrer et d’ajuster sa position au sujet à photographier. Eviter de se servir du zoom pour qu’il se déplace et mette en lien le cadrage et la distance sujet/appareil- photo.
L’accompagnement par l’adulte est nécessaire pour conduire l’enfant à mettre des mots sur ses prises de vue, lui faire
expliquer ce qu’il a voulu prendre en photo et ensuite lui faire exprimer ses projets de photographie.
Lui proposer de prendre lui-même en photo les activités qu’il aura réalisées à la demande de son enseignant(e)
