Cycle d'orientation - GRBIO/SEC/AC/LZ/ns 25 mai 2009
EVACOM BIOLOGIE 8
eA-H / II
esemestre 2008-2009 CRITÈRES DE CORRECTION
Durée : 95 minutes
Question I : Observer et identifier un tissu - Grille d’évaluation
Critères Indicateurs
1. Justesse de la réponse
1 point si l’élève identifie le type cellulaire : D (Série 1) B (Série 2)
À saisir Ex. I.1 - justesse : 1 point
Poser le problème
2. L’élève identifie les connaissances, modèles ou données pertinentes par rapport au problème posé.
1 point si le dessin représente au moins deux cellules caractéristiques de la structure cellulaire. Les cellules dessinées doivent être closes.
1 point si l’élève identifie au moins deux composantes par des légendes correctement disposées (noyau, cytoplasme, membrane…).
À saisir Ex I.2 – identification : 2 points
Observer — tester
3. L’élève récolte et met en mémoire des observations de manière précise et fidèle.
Attribuer 3 points si :
- Les formes et proportions des cellules sont respectées ; - les positions des cellules les unes par rapport aux autres sont
respectées ;
- les détails essentiels pour reconnaître le type cellulaire sont représentés ;
- le dessin ne comporte pas de détail inexistant sur la photo ou qui n'existe que sur le schéma.
N’enlever qu’un point par critère non respecté.
À saisir Ex. I.3 – précision des observations : 3 points
Classer—Comparer 4. L’élève énonce avec clarté des critères pertinents et cohérents.
Attribuer 2 points si l’ensemble des critères énoncés (au minimum 2) permet d’identifier sans ambiguïté le type cellulaire attendu.
Attribuer seulement 1 point si une confusion reste possible entre deux types de cellule proposés ou si un seul critère est fourni.
_______________
Attribuer 1 point si les critères sont exprimés avec le vocabulaire scientifique correct et cohérent avec les légendes.
À saisir Ex. I.4 - critère : 3 points
Communiquer 5.L’élève présente des informations dans un langage condensé.
1 point si le dessin comporte un titre contenant les informations précisant :
La nature de l’objet représenté : cellule de… ou tissu de…
Son origine : vésicule biliaire de souris
À saisir Ex. I.5 - titre : 1 point
Remarques :
Les points sont indivisibles (pas d’attribution de demi point).
Aucun point ne doit être enlevé si l’élève utilise une plume ou un stylo plutôt qu’un crayon.
Total de l’exercice I : .../10 pts
2.
Question II : Identifier les éléments sur un schéma II.1 Quels sont les organes visibles sur cet écorché ?
0,5 pt par réponse juste. Arrondir le total à l’entier supérieur.Série 1 Série 2
organe N° organe N°
Coeur 9 Vessie 17
Poumons 8 Intestin grêle 16
Glandes salivaires 2 Oesophage 5
Reins 13 Diaphragme 10
Vessie 17 Côlon 15
Intestin grêle 16 Poumons 8
Oesophage 5 Coeur 9
Estomac 14 Glandes salivaires 2
Foie 11 Reins 13
Diaphragme 10 Trachée 6
Côlon 15 Estomac 14
Trachée 6 Foie 11
Total exercice II.1 : 6 points
II.2 Comment s’appellent les composants de la cellule ?
1 pt par réponse juste
Série 1 Série 2
1. f 2. a 3. d 1. b 2. c 3. a
II.3 Dans quel sens circule le sang et que transporte-t-il ?
Sens de la circulation : juste ou faux :1 ptComposition du sang : 1 pt par réponse juste
Total exercice II.3 : 5 pts
Série 1 Série 2
Juste ou faux :1 pt pour chaque demi-cadre.
Total de l'exercice II : ……./14 pts
3.
Question III : Le fonctionnement du corps
1) Quels sont les rôles des différents systèmes de notre organisme ?
Série 1 Série 2
1- c (exemple) 2- b 3- e 4- d 5- a
1- e (exemple) 2- f 3- a 4- d 5- c
2) Dans quels organes s’effectuent les échanges ?
Série 1 Série 2
1- e 2- b 3- a
1- f 2- e 3- d
3) Quelle est la bonne définition pour les premières étapes de la vie ?
Série 1 Série 2
1- c 2- a
1- e 2- d
Total de l’exercice III : ……./9 points
Question IV. Les tissus de l’estomac
Série 1 Série 2
1.
J ou F 1 pt
Au minimum une dizaine de cellules de l’intérieur d’une anse doivent être coloriées (ou entourées).
Série 1 : en vert, Série 2 :en bleu
2. J ou F 1pt.
Les deux couches de fibres verticales doivent être coloriées (ou entourées).
Série 1 : en bleu Série 2 :en vert
3 :
J ou F 1ptrep : A
J ou F rep :B
Question V. À quoi sert la division cellulaire ?
1 pt par réponse correcte, qui sont :
- Paul, âgé de 12 ans, a grandi de 4 cm en six mois.
- Marie s’est brûlé la main. Cela a pris trois semaines pour guérir.
- Total de l’exercice IV + V : ……./5 points.
4 . Question VI : Imagine une expérience -
Grille d’évaluation descriptive Le minimum est à gauche, le maximum de points à attribuer est à droite.
Remarque : le problème posé autorise deux stratégies permettant toutes deux de mettre en évidence la chaleur produite au niveau des muscles actifs lors d'un effort.
- Comparer l’effet de diverses activités physiques (donc mettant en action des muscles différents) en mesurant les variations de température (avant, pendant…) pour un endroit donné (variable fixée).
- Comparer l’effet de diverses localisations ( plus ou moins proches des muscles actifs) en mesurant les variations de température (avant, pendant ...) pour une activité physique donnée (variable fixée).
1. L’élève formule une hypothèse en ordonnant et limitant le problème.
Pose problème
Hypothèse HS ou ne formule pas d’hypothèse = 0 pt
Hypothèse incomplète : une seule variable est énoncée
= 1 pt Échauffement différent en fonction de diverses activités OU
échauffement différent en fonction de l'endroit du corps.
Hypothèse complète, articulant les deux variables
= 2 pts
Échauffement en divers endroits pour une activité OU échauffement en un endroit pour diverses activités.
2. L’élève propose des mesures pertinentes et définit les conditions Aucun protocole ou
mesures totalement hors sujet = 0 pt
Ex: on mesure la fréquence cardiaque pendant la course.
Il définit les conditions d'une mesure unique de température en fonction d'une variable (localisation ou effort) = 1 pt
Ex: on prend la température pendant la course.
Il définit les conditions de plusieurs mesures en fonction d'une
variable.
La proposition ne permet pas d'apprécier l'échauffement = 2 pts Ex: on prend les températures en plusieurs endroits du corps après 5 minutes de course.
Il définit les conditions de plusieurs mesures en fonction d'une variable, à deux moments distincts.
La proposition permet d'apprécier l'échauffement = 3pts Ex. : on prend les températures en plusieurs endroits du corps, au repos, puis après 5 minutes de course.
Proposition complète et cohérente, articulant les conditions pour toutes les variables citées = 4 pts
Ex: on prend les
températures aux endroits X et Y , au repos, puis après 5 minutes d'un effort A . 3. L’élève organise la prise de mesure.
Organiser des mesures
Ne propose ni matériel adéquat, ni organisation des mesures = 0 pt
Propose le matériel adéquat ou une organisation des mesures cohérentes (par exemple sous forme d’un tableau, ou proposition de répéter l’expérience sur plusieurs personnes). = 1pt
Propose le matériel et une organisation cohérente des mesures, même si l’hypothèse est incomplète. = 2 pts.
4. L’élève prévoit un traitement des données recueillies ou anticipe les résultats.
Aucun traitement prévu
= 0 pt Propose une réponse par anticipation.
= 1pt
Propose une méthode de comparaison des mesures, même partielles, par exemple :
Comparer la de température de deux endroits pour des activités différentes
Calculer un échauffement (différence de température à un endroit ) = 2 pts
Prévoir un traitement
Total de l'exercice VI : ……./10 points
Remarques : Les points sont indivisibles (pas d’attribution de demi-point)
5.
Deux exemples de réponses d’élèves (orthographe d’origine ☺☺☺☺)
Elève A (Coudriers 2005)
Si une personne coure pendant un certain temps, le corps dégage de la chaleur. En observant, on remarque que se sont les jambes qui s’échauffent le plus. Les mains par exemple ne s’échauffent pas autant, car les muscles des mains ne sont pas nécessité.
Courir A l’intérieur Short/ T-shirt
5 capteurs de chaleur Protocole :
Une personne court sur un tapi dans une salle de sport. Elle a 5 capteurs de chaleur sur le corps
Front, poitrine, bras, cuisse, dessous des bras
On peut savoir quelle partie du corps va s’échauffer le plus.
Application de la grille descriptive
0 pt 1pt 2pts 3pts 4pts
hypothèse Complet
mesure Ne mesure pas
changement T°
Matériel et org. Matériel OK, pas de durée
traitement Compare T° max
Total : 7 sur 10
Elève B (Coudriers 2005)
Mettre des thermomètres aux endroits dessiner sur le croquis.
- Prendre la température avant de commencer l’échauffement - Courir pendant 2 minutes
- Après deux minutes, reprendre les différentes températures - Comparer :
Prévisions des résultats : N°1 vers les 46°C
N° 2 : 40°
N°3 : 50°
N°4 : 55°
N°5 : 40°
Application de la grille descriptive
0 pt 1pt 2pts 3pts 4pts
hypothèse aucune
mesure ° Localise + mesure
chaque 2 min.
Type exercice non précisé !
Matériel et org. Manque chrono
traitement Anticipe résultats
(Fièvre !) Total : 5 sur 10
6.
Question VII : les étapes naturelles de la reproduction
1) Ordre chronologique : 2 pts, si
Ovulation Accouplement Fécondation Migration Nidation Accorder 1 pt si l’élève propose un ordre correct en ne respectant pas l’étape imposée, comme : Accouplement Ovulation Fécondation Migration Nidation Accouplement Fécondation Ovulation Migration Nidation Autre réponse : 0 pt (la fécondation ne peut pas précéder l’accouplement ☺)
2) Quel est le rôle du placenta dans le développement du futur bébé ? 1 pt, juste ou faux :
Le placenta apporte des nutriments, de l’oxygène et évacue les déchets du fœtus.
Total exercice VII : ……./3pts
Question VIII : Comment combattre une hémorragie ?
1 pt, juste ou faux :
Il compresse l’artère pour bloquer le sang qui coule en direction de la main
Total exercice VIII: ……./1pts
Question IX : L’effet d’une greffe du coeur
1. Vrai ou faux ? 1 pt par réponse correcte
1 pt par proposition de correction correcte
Série 1 Série 2
1. VRAI
2. FAUX
Il bat plus lentement.
3. FAUX
Le maximum atteint 3 minutes après la fin de l’exercice.
Le maximum est atteint entre les minutes 20 et 25.
4. VRAI
1. VRAI
2. FAUX
Le maximum atteint 3 minutes après la fin de l’exercice.
Le maximum est atteint entre les minutes 20 et 25.
3. VRAI
4. FAUX
Il bat plus lentement.
2. Pourquoi le cœur de la personne greffée ne peut-il pas battre à plus de 125 bat./min ? 1 pt si unique réponse cochée : parce que le cœur n’a pas de nerf qui le stimule.
Total exercice IX : ……./7 pts
7.
Question X : Que se passe-t-il lorsqu’on cligne des paupières ?
1, Quelle est la perturbation à l’origine du réflexe et comment l’organisme réagit-il ?
Série 1 Série 2
1 pt si l’extrait « le contact d’une poussière avec la cornée…. » est souligné en vert.
1 pt si l’un des deux extraits suivants est souligné en bleu :
« …la contraction du muscle responsable de l’abaissement de la paupière supérieure » ;
« …un effecteur (ici un muscle) qui exécute la réponse » .
1 pt si l’extrait « le contact d’une poussière avec la cornée…. » est souligné en bleu.
1 pt si l’un des deux extraits suivants est souligné en vert :
« …la contraction du muscle responsable de l’abaissement de la paupière supérieure » ;
« …un effecteur (ici un muscle) qui exécute la réponse » .
Enlever 1 pt si plus de la moitié du texte est souligné.
2. Où se trouve le capteur sensoriel ?
1 pt si unique réponse cochée : Dans la cornée.
3. Quel est l’organe effecteur ?
1 pt si unique réponse cochée : Le muscle de la paupière.
4. Complète la boucle des étapes
2 pts: si toutes les réponses suivantes figurent :
1. perturbation ou capteur (les deux réponses sont acceptées) 2. influx nerveux
3. centre de régulation 4. influx nerveux
5. réaction de l’effecteur
attribuer 1 pt pour une inversion, un décalage ou une case blanche
8.
Question XI : Rédiger une explication scientifique
- Grille d’évaluation descriptive Le minimum est à gauche, le maximum de points à attribuer est à droite.
1.L’élève identifie les éléments pertinents et montre qu’il a une représentation minimale du problème posé.
Texte HS ou feuille blanche par exemple sur la respiration, le transport d'oxygène , le rôle du coeur...
= 0 pt
Texte parlant du sang, mais n'abordant pas le mécanisme de la coagulation.
par exemple présentation des composants du sang, existence de
l'embolie sans explication sur le mode de formation...
=1 pt
Texte traitant du mécanisme de la coagulation
= 2 pts
Poser le problème
2. L’élève développe le problème et structure son explication Feuille blanche
= 0 pt
Essai de réponse sans rapport avec la
question
= 1 pt
Rédaction peu développée, qui ne contient pas ou peu
d’informations supplémentaires pertinentes tirées du document
= 2 pts par exemple cite les plaquettes ou
Rédaction incomplète, contenant cependant une ou plusieurs informations pertinentes tirés du document ou de ses
connaissances
= 3 ou 4 pts
…selon que les informations sont cohérente et correctement retranscrites.
Rédaction complète :
- respecte la consigne (voir 3)1
- reprend explicitement les éléments de l’énoncé - les relie avec des informations du document ou de ses connaissances.
- contient une conclusion ou une « réponse » à Marc.
par exemple : Le sang ne sèche pas au contact de l’air, mais il coagule. Voilà comment...
= 5 ou 6 pts …selon la qualité et la pertinence dans l'utilisation
des termes On considère comme une rédaction complète si 3 des 4 éléments suivants figurent:
1° Le sang ne sèche pas au contact de l'air, il coa gule, il forme un caillot.
2° Un caillot ferme une brèche et arrête l'écouleme nt du sang. Il est composé de globules rouges (et de plaquettes) piégés par des filaments (des fibres...).
3° La coagulation est déclenchée par les plaquettes sanguines qui, lors d'une blessure, relâche un produit qui provoque la formation d'un réseau de fibre.
4° Par la suite d'une petit déchirure dans la paroi d'une veine, le sang peut coaguler à l'intérieur d'un vaisseau.
3. Respect de la consigne
Le texte comprend au moins 70 mots et s’il ne contient pas plus de 50% de citations.
= 1 pt
Expliquer
Total de l’exercice XI : 9 points Remarque :
Les points sont indivisibles (pas d’attribution de demi-point)
Total de l'épreuve : 74 points
1
Un texte composé de plus de 50% de citation doit être considéré comme une rédaction incomplète.
9.
DERNIER DELAI pour la saisie des résultats : VENDREDI 5 JUIN 2009
Saisie des résultats et
consultation des barèmes
(environ une semaine après le délai de saisie) 1. depuis son domicile (par internet) : https://etat.geneve.ch/evacom/web 2. depuis l'école (par intranet) : http://etatprd.etat-ge.ch/evacom/int Corrections de résultats après saisie :
Les corrections éventuelles après une première saisie ne sont possibles que par l'adresse intranet, donc depuis votre collège, et jusqu'à la fermeture de l'épreuve par le Service de l'enseignement.
Délai de reddition des travaux corrigés et signés par les parents : vendredi 12 juin 2009.
La note de cette épreuve comptera pour 1/4 à 1/5 dans la moyenne de biologie de la période en
cours.
10.
