Impactul asupra competențelor
profesionale ale cadrelor didactice și a oportunităților de dezvoltare profesională, raportate de eTwinneri
12 ani de eTwinning:
RAPOR T SINTETIC
Editor: Biroul Central de Asistenţă eTwinning (BCA) www.etwinning.net
European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 1040 Bruxelles - Belgia
www.europeanschoolnet.org - info@eun.org
Caroline Kearney și Àgueda Gras-Velázquez Santi Scimeca, Anne Gilleran
Jessica Massini 1000
9789492913340
Monkey Business Images, DGLimages, Iakov Filimonov, Pressmaster, luminaimages/Shutterstock
Publicat în octombrie 2017. Opiniile exprimate în prezenta publicație aparțin autorului și nu le reflectă neapărat pe cele ale Comisiei Europene sau ale Biroului Central de Asistență eTwinning.
Lucrarea este publicată conform termenilor și condițiilor licenței Creative Commons, Atribuire - fără utilizare comercială - distribuire identică 3.0 netranspusă (CC BY-NC-SA 3.0)
(https://creativecommons.org/licenses/by-ncsa/3.0/).
Publicația a fost finanțată de Programul Erasmus+ al Uniunii Europene.
Autori:
Redactori:
Concepție grafică:
Tiraj:
ISBN:
Sursă imagini:
Vă rugăm să citați această lucrare astfel: Kearney, C. și Gras-Velázquez, À., (2017). Raport sintetic. 12 ani de eTwinning: Impactul asupra competențelor profesionale ale cadrelor didactice și a oportunităților de dezvoltare profesională, raportate de eTwinneri. Biroul Central de Asistență eTwinning - European Schoolnet, Bruxelles.
Raportul integral, conținând o analiză aprofundată a tuturor rezultatelor sondajului,
este disponibil on-line, la adresa
https://www.etwinning.net/ro/pub/publications.htm.
3
PRINCIPALELE MESAJE
Conform acestui sondaj, la care au participat 5.900 de eTwinneri1, eTwinning are un impact semnificativ asupra dezvoltării competențelor și practicilor de predare ale profesorilor, precum și asupra motivației și practicilor de învățare ale elevilor. El confirmă faptul că eTwinning este un instrument important de promovare a inovației în școli.
z Cadre didactice: Peste 90% din profesori au indicat faptul că eTwinning a avut cel mai mare impact asupra capacității de a dezvolta competențe interdisciplinare (precum munca în echipă, creativitatea, rezolvarea de probleme și luarea deciziilor) și competențe de predare pe bază de proiecte.
z Elevi: Peste 90% din respondenți afirmă că eTwinning a avut un impact pozitiv asupra creșterii motivației elevilor și stimulării colaborării dintre aceștia.
z Școli: Aproximativ 80% din respondenți consideră că eTwinning a avut un impact cu adevărat pozitiv, la nivel de școală, asupra îmbunătățirii relațiilor dintre elevi și profesori și dezvoltării sentimentului de cetățenie europeană.
Pentru a valorifica și mai mult avantajele oferite de eTwinning și pentru a ne asigura că de ele beneficiază un număr cât mai mare de școli, următoarelor măsuri li se va acorda prioritate pe viitor:
z Colaborare cu directorii și administrația școlilor, pentru a îi sensibiliza cu privire la capacitatea Acțiunii eTwinning de a influența în mod pozitiv dezvoltarea, politicile și cultura școlii.
z Utilizarea noului certificat de „Școală eTwinning” pentru a recunoaște oficial școlile implicate activ în eTwinning și pentru a crea o rețea de școli care să faciliteze schimburile de bune practici și să ofere sprijin altor instituții de învățământ.
z Examinarea mai multor metode de care să stimuleze participarea școlilor mai puțin inovatoare, prin intermediul unor politici naționale și europene.
1 cu precădere profesori, dar și directori și alte categorii de personal didactic (vezi anexa 1)
CUPRINS
PRINCIPALELE MESAJE ...3
INTRODUCERE ...5
1. Impactul eTwinning asupra competențelor și practicilor de predare ale profesorilor ...6
2. Impactul eTwinning asupra învățării elevilor ...10
3. Impactul eTwinning asupra școlilor ...12
CALEA DE URMAT ...14
Anexa 1: Profilul respondenților ...16
Anexa 2: Categorii folosite pentru analiza încrucișată a datelor ...17
5
INTRODUCERE
Prezenta broșură reprezintă o sinteză a raportului studiului de monitorizare a Acțiunii eTwinning, realizat o dată la doi ani. Raportul face atât bilanțul principalelor realizări ale acțiunii, cât și pe cel al domeniilor care necesită măsuri suplimentare de îmbunătățire, pe baza analizei datelor obținute în urma sondajului lansat în rândul eTwinnerilor. Sondajul urmărește să examineze impactul inițiativei asupra activității didactice a profesorilor participanți, precum și modalitățile în care acțiunea ar putea să-și îmbunătățească serviciile de dezvoltare profesională oferite. Datorită celor 5.900 de eTwinneri care au răspuns voluntar la sondajul din 2016, prezentul raport oferă dovezi solide, pe baza cărora eTwinning își poate optimiza serviciile oferite comunităților educaționale din Europa. De reținut că raportul are la bază exclusiv percepția profesorilor asupra impactului și influenței Acțiunii eTwinning asupra activității lor profesionale.
Rezultatele celei de-a doua ediții a studiului de monitorizare confirmă faptul că eTwinning continuă să aibă un impact semnificativ asupra dezvoltării practicilor didactice și a competențelor profesorilor. De fapt, respondenții au declarat că impactul asupra competențelor și a practicilor profesorilor și elevilor este la fel de mare și, în unele cazuri chiar mai mare, decât în sondajul anterior.
1. Impactul Acțiunii eTwinning asupra competențelor și practicilor de predare ale profesorilor
Potrivit participanților la studiul de monitorizare eTwinning 2016:
z Profesorii consideră că eTwinning a avut un impact pozitiv asupra competențelor lor de predare interdisciplinară, a competențelor de predare pe bază de proiecte și a competențelor de predare într-o limbă străină.
z De asemenea, eTwinning a avut un impact pozitiv asupra competențelor de colaborare cu profesori de alte specializări, cunoașterii elevilor cu care lucrează, competențelor pedagogice necesare în predarea unei discipline anume, abilității de a alege strategia de predare potrivită pentru o situație particulară și capacității de a preda într-un context multicultural și multilingv.
z Ca rezultat al implicării lor în Acțiunea eTwinning, cadrele didactice predau mult mai frecvent într-o manieră multidisciplinară și se axează, în egală măsură, atât pe dezvoltarea competențelor elevilor, cât și pe însușirea cunoștințelor de către aceștia.
z Ca urmare a implicării în activitățile din cadrul acțiunii, eTwinnerii îi învață mult mai des pe elevi cum să învețe și organizează dezbateri în care este implicată întreaga clasă.
z Datorită Acțiunii eTwinning, cei mai mulți dintre profesori au integrat noi instrumente, resurse și metode de predare în activitatea lor.
z eTwinning încurajează profesorii să reflecteze la activitatea lor didactică, deși acest demers nu implică automat și împărtășirea acestora colegilor de școală, mai ales în școlile mai puțin inovatoare2.
2 În contextul acestei analize au fost definite două categorii: „școli inovatoare” și „școli mai puțin inovatoare”. Definiția acestor categorii poate fi consultată în anexa 2.
7 Profesorii foarte experimentați3, eTwinnerii avansați4, precum și toți cei care lucrează în școli inovatoare sunt mult mai bine pregătiți pentru a aborda diversitatea, datorită participării lor la activitățile eTwinning.
Figura 1: Impactul pozitiv al Acțiunii eTwinning asupra competențelor profesorilor
Capacitatea de a forma competențe interdisciplinare precum munca în echipă, creativitatea, rezolvarea de probleme, luarea deciziilor etc.
Competențe de predare pe bază de proiecte.
Competențe de comunicare într-o limbă străină, utilizate în predare Capacitatea de a evalua competențe interdisciplinare precum munca în echipă, creativitatea, rezolvarea de probleme, luarea deciziilor etc.
Competenţe de colaborare cu profesori de alte specializări Competențele didactice în disciplinele predate
Cunoașterea elevilor cu care lucrează Capacitatea de a alege strategia didactică optimă în orice
situaţie Competenţe de planificare/pregătire a lecţiilor Competențe de gestionare a colectivului și a
comportamentului elevilor Abilitatea de a preda într-un mediu multicultural sau
multilingv Practicile de evaluare și de apreciere a elevilor Competenţe de comunicare necesare în relaţia cu părinţii Cunoștințe specifice disciplinei predate și înțelegerea
acestora Competențe de colaborare cu alți membri ai personalului școlii (de exemplu, conducerea școlii, bibliotecari, personal administrativ, tehnicieni TIC, profesori de sprijin, consilieri școlari etc.) Cunoștințe despre curriculum Competenţe necesare predării
0% 20% 40% 60% 80% 100%
32% 47%
37% 33%
30% 60%
33% 49%
38% 38%
33% 54%
41% 43%
46% 35%
37% 52%
28% 65%
33% 58%
38% 49%
40% 43%
40% 46%
38% 49%
43% 28%
41% 37%
3 Profesori cu peste 21 de ani de experiență didactică.
4 Profesorii eTwinning care au participat la proiecte anterioare încheiate cu succes, iar în acest moment sunt implicați în proiecte noi.
MARE MODERAT
Figura 2: Optimizarea practicilor pedagogice prin eTwinning
71%
60%
65%
54%
64%
74%
63%
66%
47%
61%
63%
74%
72%
42%
57%
41%
48%
64%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Predau dintr-o perspectivă interdisciplinară Activitatea mea didactică se bazează atât pe dezvoltarea competenţelor elevilor, cât și pe achiziţia și însușirea cunoștinţelor Îi învăț pe elevi procesul „a învăţa să înveţi”, făcându-i atenţi la nevoile și stilul lor de învăţare și dezvoltându-le capacitatea de a depăși obstacolele pentru a învăţa eficient Facilitez discuţiile cu întreaga clasă, elevii fiind cei care vorbesc în cea mai mare parte a timpului Mă raportez la probleme cotidiene pentru a demonstra
utilitatea noilor cunoștinţe La începutul fiecărei lecții, le prezint elevilor obiectivele vizate și le explic rezultatele pe care le aștept de la ei Observ elevii când realizează anumite sarcini și ofer feedback imediat Le adresez întrebări elevilor pentru a-i stimula și a verifica gradul de înţelegere Organizez vizite ale specialiștilor și ale altor membri ai comunităţii în școală Lucrez diferenţiat cu elevii care întâmpină dificultăţi și/sau cu cei care avansează mai rapid Organizez excursii în afara spaţiului școlii (de exemplu, la muzee sau la locul de muncă al specialiștilor etc.)
Prezint un rezumat al conținutului recent învățat
Îmi dezvolt și aplic propriile metode de evaluare a elevilor
Le solicit elevilor să lucreze independent, la oră, cu ajutorul manualelor Ofer feedback scris pe marginea activităţii elevilor, pe lângă note sau calificative Predau în funcție de cerinţele de la examene
Dau teme elevilor
Administrez teste standardizate
9
Figura 3: Frecvența cu care profesorii fac schimb de bune practici eTwinning cu alți membri ai personalului didactic, în funcție de
profilul școlii
11%
2%
46%
22%
34%
45%
9%
31%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Non-innovative Innovative INOVATOARE
MAI PUȚIN INOVATOARE
FOARTE FRECVENT FRECVENT OCAZIONAL NICIODATĂ
2. Impactul Acțiunii eTwinning asupra învățării elevilor
Potrivit participanților la studiul de monitorizare eTwinning 2016:
z O majoritate covârșitoare de eTwinneri consideră că acțiunea stimulează motivația elevilor și ameliorează relațiile interpersonale, încurajând, totodată, colaborarea dintre aceștia.
z Datorită Acțiunii eTwinning, elevii sunt mult mai implicați în activitatea de proiect, în munca în grupuri mici, axată pe rezolvarea de probleme în colaborare. În plus, creează, alături de profesori, materiale și resurse noi.
Figura 4: Impactul Acțiunii eTwinning asupra elevilor
2%
3%
2%
2%
2%
8%
7%
9%
7%
8%
4%
16%
37%
39%
36%
36%
27%
36%
54%
49%
55%
54%
67%
40%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Stimularea motivaţiei elevilor Consolidarea competenţelor de
învăţare ale elevilor Stimularea cooperării între elevi Îmbunătăţirea progresului școlar al elevilor cu cerințe educaționale speciale Stimularea autonomiei elevilor și a capacităţii lor de a-și asuma răspunderea pentru propria educaţie
Îmbunătăţirea relaţiilor personale între elevi
MARE MODERAT REDUS ZERO
11
Figura 5: Optimizarea practicilor de învățare ale elevilor prin eTwinning
76%
78%
51%
64%
65%
67%
68%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Elevii lucrează la proiecte care necesită cel puțin o săptămână pentru a fi realizate Elevii lucrează în grupuri mici pentru a găsi o soluţie la o problemă sau o sarcină Elevii adună dovada activității lor în portofoliile personale (de exemplu, selectarea celor mai bune lucrări ale elevului) Elevii aleg ce și cum învaţă și își asumă responsabilitatea pentru acest demers
Elevii își evaluează reciproc activitatea
Elevii își evaluează singuri activitatea
Elevii lucrează individual, în ritm propriu, în sala de clasă
12
3. Impactul Acțiunii eTwinning asupra școlilor
Potrivit participanților la studiul de monitorizare a Acțiunii eTwinning 2016:
z eTwinning a avut un impact preponderent pozitiv, la nivel de școală, asupra îmbunătăţirii relaţiilor dintre profesori şi elevi, precum și asupra dezvoltării unui sentiment al cetățeniei europene, cu precădere în școlile inovatoare. Totuși, Acțiunea eTwinning nu are încă un impact pozitiv asupra captării interesului părinților.
z eTwinning rămâne o inițiativă de bază, în cadrul căreia echipa de profesori reprezintă grupul de actori cu cea mai mare contribuție la dezvoltarea acțiunii la nivelul școlii. Ierarhia este completată de ambasadorii eTwinning, de elevi, de Birourile Naţionale de Asistenţă și de directorii școlilor.
z Rolul profesorilor eTwinning și al directorilor este mai pregnant în școlile inovatoare, școli în care impactul eTwinning este, de asemenea, mult mai vizibil.
Figura 6: Impactul Acțiunii eTwinning asupra școlii - școli inovatoare
1%
1%
1%
1%
4%
2%
1%
11%
4%
9%
11%
18%
9%
9%
45%
36%
43%
45%
41%
43%
39%
43%
59%
47%
43%
37%
46%
51%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Îmbunătăţirea relaţiilor dintre profesori și elevi Creșterea disponibilității personalului
didactic de a demara alte proiecte inovatoare Crearea unei dimensiuni a cetăţeniei
europene în școală Sensibilizarea personalului didactic față de utilizarea responsabilă și în siguranță a internetului Stimularea cooperării între profesori Stimularea interesului colegilor faţă de Acțiunea eTwinning Stimularea interesului părinţilor faţă de
proiectele europene
13
Figura 7: Impactul Acțiunii eTwinning asupra școlii - școli mai puțin inovatoare
20%
14%
30%
20%
23%
28%
26%
44%
31%
40%
44%
37%
41%
44%
28%
29%
24%
28%
28%
22%
19%
8%
26%
6%
8%
12%
9%
11%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Îmbunătăţirea relaţiilor dintre profesori și elevi Stimularea interesului părinţilor faţă de
proiectele europene Stimularea interesului colegilor faţă de Acțiunea eTwinning Promovarea cooperării între profesori Sensibilizarea personalului didactic față de utilizarea responsabilă și în siguranță a internetului Creșterea disponibilității personalului didactic de a demara alte proiecte inovatoare Crearea unei dimensiuni a cetăţeniei
europene în școală
MARE MODERAT REDUS ZERO
Figura 8: Actorii cu cea mai mare contribuție la dezvoltarea Acțiunii eTwinning în școli
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
25%
16%
15%
15%
14%
6%
3%
2%
1%
1%
1%
1%
O echipă de profesori eTwinning din școală Ambasadorii eTwinning Biroul Național de Asistență eTwinning Elevii Directorul școlii Coordonatorul programelor
internaționale din școală Coordonatorul pedagogic al școlii Presa Reprezentanții autorităților școlare
locale Reprezentanții ministerului educației Părinții Inspectorul școlar
CALEA DE URMAT
Rezultatele celei de-a doua ediții a studiului de monitorizare confirmă faptul că eTwinning are un impact semnificativ asupra dezvoltării practicilor didactice și competențelor profesorilor. De fapt, respondenții au declarat că impactul asupra competențelor și practicilor profesorilor și elevilor este la fel de mare, și, în unele cazuri, chiar mai mare, decât la ultima ediție. În ciuda acestor rezultate pozitive, eTwinning își dorește să meargă dincolo de impactul pe care îl are asupra activității cadrelor didactice sau elevilor și să influențeze școala per ansamblu.
Cum se poate obține acest lucru? Iată câteva sugestii ancorate în rezultatele studiului de monitorizare a Acțiunii eTwinning 2016, ce vizează activitățile cărora eTwinning le-ar putea acorda prioritate pe viitor:
Colaborare cu administrația școlii, inclusiv cu directorii de școli Dacă dorim ca eTwinning să fie pe deplin recunoscut ca forță pozitivă, ce contribuie la dezvoltarea școlii, este esențial să-i implicăm pe directori (prin intermediul unor campanii de comunicare specifice și a unor activități țintite). Atunci când conducerea școlii este conștientă și convinsă de beneficiile Acțiunii eTwinning, este mult mai probabil ca aceasta să se asigure că politicile de la nivelul școlii contribuie la dezvoltarea acțiunii.
În plus, ea poate fi încurajată să pună în practică politici sau măsuri structurale care să garanteze fluiditatea Acțiunii eTwinning în cadrul școlii. Astfel, ne putem aștepta ca tot mai mulți profesori din aceeași școală să participe la activitățile eTwinning.
15 Identificarea modalităților de stimulare a implicării profesorilor care lucrează în școli mai puțin inovatoare
Pe lângă eforturile depuse la nivel european, ar fi util să analizăm noi modalități de a realiza acest lucru prin introducerea de politici naționale țintite, în cooperare cu Birourile Naționale de Asistență eTwinning.
Monitorizarea evoluției Certificatului de Școală eTwinning și crearea unei rețele de școli care ar putea îndruma școlile mai puțin inovatoare Recunoașterea activității individuale a profesorilor în cadrul Acțiunii eTwinning a fost dintotdeauna în centrul programului, însă a sosit momentul să mutăm accentul pe școli. În acest scop, în toamna anului 2017 a fost lansat Certificatul de Școală eTwinning. Acest certificat nou recunoaște oficial activitatea excelentă a școlilor activ implicate în eTwinning. De asemenea, va încuraja aceste școli să susțină, într-o manieră proactivă, alte școli locale, inclusiv pe cele mai puțin inovatoare, astfel încât acestea să devină ele însele Școli eTwinning.
Utilizarea studiilor realizate la nivel de țară pentru a alimenta politicile eTwinning naționale
Până acum, cele două ediții ale studiului de monitorizare a Acțiunii eTwinning s-au axat cu precădere pe analiza rezultatelor sondajului la nivel global. Din cauza ratelor de răspuns care au variat semnificativ în funcție de țară, până acum nu a fost posibilă prezentarea unei analize aprofundate la nivelul fiecărei țări. Eforturile susținute ale Birourilor Naționale și Central de Asistență pe de o parte, și o campanie de comunicare țintită, pe de altă parte vor contribui la creșterea numărului de respondenți pe fiecare țară la ediția viitoare. Acest lucru va permite o analiză mult mai pertinentă la nivel național. Birourile Naționale de Asistență vor fi în măsură să contextualizeze rezultatele obținute la nivelul țării lor, stabilind astfel măsurile pe care le pot întreprinde pentru a implementa mai bine Acțiunea eTwinning la nivel național.
Anexa 1: Profilul respondenților
Rata de răspuns pe țară
Din cei 5.900 de respondenți provenind din 40 dintre cele 42 de țări eTwinning, un număr semnificativ lucrează în Italia (1301), Turcia (840) și Franța (568), comparativ cu celelalte țări reprezentate. Șase alte țări au un număr relativ semnificativ de răspunsuri: Grecia (356), România (293), Spania (261), Polonia (242), Serbia (240) și Portugalia (202). Toate celelalte țări sunt reprezentate de mai puțin de 200 de profesori. Distribuția respondenților din fiecare țară corespunde, în linii mari, cu distribuția generală a eTwinnerilor.
Rolul respondenților în școli
Profesorii reprezintă marea majoritate a respondenților (peste 90%). Într-un procent mult mai mic sunt prezenți directorii, coordonatorii TIC și alți membri ai personalului școlar.
Experiența didactică a respondenților
Cei mai mulți dintre respondenți (78%) au între 11 și peste 30 de ani de experiență didactică, ceea ce înseamnă că reprezintă un grup de profesori cu foarte multă experiență. Doar 19% din respondenți au între 4 și 10 ani de experiență, iar 3% au între 1 și 3 ani de experiență profesională.
17
Anexa 2: Categorii folosite pentru analiza încrucișată a datelor
În contextul acestei analize au fost stabilite două categorii de profil, pentru a putea observa dacă profesorii abordează diferit Acțiunea eTwinning, în funcție de școala în care lucrează.
Categoria școli
inovatoare Această categorie cuprinde răspunsuri de la profesori care sunt total sau parțial de acord că școala lor este implicată în practici inovatoare, promovează colaborarea între profesori, participă activ la proiecte internaționale și practică autoevaluarea.
Categoria școli mai puțin inovatoare
Această categorie cuprinde răspunsuri de la profesori care și-au exprimat dezacordul total sau parțial că școala lor este implicată în practici inovatoare, promovează colaborarea între profesori, participă activ la proiecte internaționale și practică autoevaluarea.
Despre eTwinning
eTwinning1 este o comunitate dinamică, implicând, în cei 12 ani de existență, circa 500.000 profesori din 182.000* de școli. De-a lungul anilor au fost derulate peste 61.000* de proiecte, la care au participat peste 2.000.000* de elevi de pe întreg continentul.
eTwinning, comunitatea școlilor din Europa, este o acțiune destinată școlilor, finanțată de Comisia Europeană prin intermediul Agenției Executive pentru Educație, Audiovizual și Cultură, în cadrul Programului Erasmus+.
eTwinning cuprinde o platformă digitală sofisticată, care dispune atât de o secțiune publică, cât și de una privată și este disponibilă în 28 de limbi.
Secțiunea publică, www.eTwinning.net, oferă vizitatorilor o gamă variată de informații despre modalitățile de participare la eTwinning, prezentând avantajele acțiunii, precum și idei pentru activitățile de colaborare din proiecte. Secțiunea privată, rezervată exclusiv utilizatorilor înscriși și denumită eTwinning Live, este interfața profesorilor cu comunitatea: prin intermediul său, aceștia au posibilitatea să se cunoască, să interacționeze, să colaboreze în proiecte și să participe la activitățile de dezvoltare profesională organizate la nivel național și european. Profesorii care colaborează în cadrul unui proiect au acces la un spațiu privat, destinat exclusiv acelui proiect, numit TwinSpace.
eTwinning oferă un înalt grad de asistenţă utilizatorilor săi. Biroul Național de Asistență (BNA) sau Agenția de Asistență Parteneră (în cazul eTwinning Plus) din fiecare țară participantă (în prezent în număr de 42) promovează acțiunea, oferă sfaturi și asistență beneficiarilor și organizează o gamă de activități și cursuri de dezvoltare profesională la nivel național. eTwinning este coordonat de Biroul Central de Asistență, gestionat de European Schoolnet (un consorțiu de 31 de ministere ale educației), în numele Comisiei Europene.
Biroul Central de Asistență menține legătura cu Birourile Naționale de Asistență și Agențiile de Asistență Partenere, este responsabil cu dezvoltarea platformei și oferă o gamă variată de oportunități de dezvoltare profesională și alte activități printre care conferința europeană anuală și ceremonia de premiere, în care sunt recompensați profesorii și elevii.
1 În cadrul acestei broșuri, termenul „eTwinning” este folosit într-o manieră generală, pentru a desemna atât platforma eTwinning originală, cât și platforma paralelă, destinată țărilor din vecinătatea UE, denumită eTwinning Plus.
* În septembrie 2017.
