Td corrigé 1ère A - Site éducatif "L'OPTIMISTE" pdf

(1)

1^ère A.SC

Lecture Lecture

^F.N°:1

Séquence: 1

Support :livre de l’élève p :10

Période : 1

Intitulé : une fillette mordue par un renard dans sa chambre à Londres

Compétence visée : identifier les différentes formes simples du récit .

Objectifs:



Reconnaître le récit dans le fait divers



Etudier la structure du fait divers

Découverte

 Qu’est ce que vous observez sur la page ?

 Quelle la source du texte ?

 De quoi s’agit –il?

 Le titre du texte semble-t-il long ou plutôt court ?

 S’agit-il d’un récit réel ou imaginaire ?

 Combien de paragraphes vous avez dans le texte ?

Application

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 10

 Lecture silencieuse des élèves

 Lecture magistrale

 Lectures individuelles

 Explication de mots difficiles

 Découpage du texte en paragraphes

 Dégagement des idées essentielles du texte

 Faire le bilan ou le résumé du texte

 Répondre aux questions qui accompagnent le support

Correction: Collective

Bilan

-Le fait divers est généralement un court récit qui informe sur un événement banal, quotidien : un accident de la route, un vol, un crime ordinaire, l’effondrement d’une maison…

-Il s’intéresse à des faits isolés ; particulier

-Ils ne s’intéresse pas aux grands événements comme la guerre, les élections.

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1^ère A.SC

Langue et Langue et communicat communicat

ion ion

F.N°:1

Séquence: 1

Guide pédagogique p :28

Période : 1

Intitulé : Identifier un point du temps p :13 Compétence visée : identifier et reconnaître les

différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Objectifs:



Reconnaître et employer des indicateurs de temps



Indiquer avec précision un point du temps

Découverte

 Lecture du texte p : 13

 Quelle est la source de ce texte ?

 Il est de quel genre ?

 Est –ce que le texte est écrit du même caractère ?

 A quoi renvoient les mots en gras ?

 A quoi servent ces indicateurs ?

Application  Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 13 Correction: Collective

Bilan

L’indicateurs temporels comme les dates, les horaires … permettent de préciser des points su l’axe du temps. En effet, ils peuvent marquer l’heure, le jour, le mois et l’année

Passé → présent → futur

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1^ère A.SC

Lecture Lecture

^F.N°:2

Séquence: 1 Support :livre de l’élève p : 16 Guide pédagogique p :20

Période : 1

Intitulé : Atelier vidéo pour les jeunes Maghrébins

Objectifs:



Reconnaître le récit dans le conte rendu



Reconnaître les caractéristiques du compte rendu Découverte

 Qu’est ce que vous observez sur les deux pages 16 ?

 Quelle est la source des deux textes ?

 Quand et où ces événements sont passés ?

 Quel est le sujet du texte ?

 Comment appelle-t-on ce type de récit ?

Application  Répondre aux questions qui accompagnent les supports pages 16

Correction: Orale et Collective

(4)

1^ère A.SC

Langue et Langue et communicat communicat

ion ion

F.N°:2

Séquence: 1

Période : 1

Intitulé : Le passé composé page : 18 Désigner un moment page : 19

Compétence visée : identifier et reconnaître les

Objectifs:



Reconnaître la formation du passé composé



Employer correctement le passé composé dans le récit



Reconnaître quelques indicateurs temporels



Employer des expressions du temps pour désigner un moment

Découverte

 Lecture du texte p : 18

 Dégager les mots soulignés

 De combien d’éléments sont-ils composés ?

 Quels sont ces éléments?

 Lecture des phrases proposées p : 19

 Dégager les mots en gras

 Quelle précision les mots en gras apportent-ils aux actions ?

Bilan

Le compte rendu est un récit didactique, c'est-à-dire qu’il vise à renseigner, à donner rapidement au lecteur des informations

précises accessibles .

Dans le compte rendu, on informe les lecteurs sur des

événements importants : visites (musée, usines…), d’un voyage, d’un stage, d’une entrevue, d’une enquête, d’une expérience .

Il doit être objectif et rapporter fidèlement les faits .

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Application  Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 18 et 1 ,2 p : 19

Bilan

Le passé composé est utlisé pour le récit oral ou écrit d’événements passés

Le passé composé est formé de deux éléments (l’auxiliaire être ou avoir au présent del’indicatif plus le participe passé du verbe conjugué

Exemples

Je suis parti à l’école

Il a chanté une belle chanson Communication

on utilise des expressions de temps qui peuvent :

Préciser le moment de l’action exemple : Hier, nous avons fait une sortie

La durée de l’action exemple : pour finit ce travail, j’ai besoin de deux heures

1^ère A.SC

Production Production

écrite

^F.N°:2

Séquence: 1

Support : livre de l’élève p : 21

Période : 1

Intitulé : Rédiger le compte rendu d’une manifestation

Objectifs:



Rédiger un compte rendu d’une lecture



Rédiger le compte rendu d’un événement

Découverte

Consigne

-Lieu de la manifestation : Beni Boufrah -Date : 05 –05-2012

-SUJET : sortie à Badess

-Nombre de participants : 140 personnes -Organisateurs : professeurs du collège

Application  A partir de la consigne proposée ci-dessus, rédigez le compte rendu de cette manifestation

Bilan

Le collège de Beni Boufrah en collaboration avec la maison de

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la jeunesse a organisé une sortie le 05/05/2012 à Badess.

140 élèves ont été participés à cette excursion culturelle et artistique. En effet, il est intéressant de noter que les

commentaires des élèves étaient tous positifs et que tout le monde était heureux de l’organisation de la sortie .

1^ère A.SC

Lecture Lecture

^F.N°:3

Séquence: 1 Support :livre de l’élève p : 22-23 Guide pédagogique p :2

Période : 1

Intitulé : -Les Incas -Moulay Idriss I

Objectifs:



Reconnaître un récit historique



Dégager la chronologie des événements dans un récit historique

Découverte

 Qu’est ce que vous observez sur les deux pages 22-23 ?

 Quand et où ces événements sont passée ?

Application  Répondre aux questions qui accompagnent les supports pages 22-23

(7)

1^ère A.SC

Langue et Langue et grammaire

grammaire

^F.N°:3

Séquence: 1 Support :livre de l’élève p :24

Période : 1

Intitulé : Les temps du récit : l’imparfait et le passé simple page : 24

différentes simples du récit et leurs caractéristiques .

Objectifs:



Reconnaître quelques valeurs de l’imparfait et du passé simple.

Bilan

- Le récit historique nous informe sur des événements passés

ou la vie des personnages importants

- Dans le récit historique on apporte souvent des explications sur la chronologie ou les étapes de la vie d’un personnage

- Dans le récit historique le temps et les dates comme indicateurs temporels qui facilite la compréhension de la succession des événements dans le temps

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

Employer ces temps d’une manière adéquate Découverte

 Lisez le texte et puis essayez de dégager sa source et son type

 Quels sont les temps verbaux utilisés par l’auteur ?

 Quelles sont les valeurs de chaque temps ?

Application  Répondre aux questions qui accompagnent le support 1 ,2, 3 page :24

Bilan

Le passé simple exprime une action achevée qui s’est

produite à un moment bien déterminé du passé ;il déffire donc de l’imparfait,qui exprime la durée ou la répétition :

Exemple

On entendait sans cesse du bruit au grenier ; on y monta : l’action de monter, considérée comme un fait ponctuel, s’oppose à la durée du bruit entendu.

Le passée simple s’oppose au présent de l’indicatif, car il

exprime une action complètement achevée au moment où l’on parle :

Exemple

Chacun sait que Christophe Colomb découvrit l’Amérique en 1492

L’imparfait indique une action passée considéréé dans sa durée Exemple : il feulletait fébrilement son livre.

Il peut aussi indiquer :

Une action passée qui se répète (habitude) : la semaine il rentrait, prenait son journal et se mettait à lire sans dire un mot.

-Une action passée qui se produit en même temps qu’une autre exprimée au passé simple (simultanéité) : elle dormait encore profondément quand sonnèrent huit heures

-Une action qui se produit soudain dans le passé : il s’étendit sur son lit ; cinq minutes après, le téléphone sonnait.

-Dans un récit au passé, les aspects habituels d’un être ou d’une chose (imparfait de description) : ses cheveux tombaient sur ses épaules ;

-Dans une proposition conditionnelle introduite par si, la condition mise à la réalisation de l’idée exprimée par la principale : elle n’accepterait pas si je lui offrais mon aide ;

-Un regret : Ah ! s’il se souvenait de ce qu’il a appris !

Une atténuation polie d’une demande ; d’une recommandation : je voulais vous demandez votre avis.

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1^ère A.SC

Langue et Langue et communicat communicat

ion ion

F.N°:3

Séquence: 1

Période : 1

Intitulé : l’ordre chronologique page : 25 Compétence visée : identifier et reconnaître les

Objectifs:



Reconnaître les indicateurs temporels



Ordonner chronologiquement des faits

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Découverte

 Lisez le texte et puis essayez de dégager tous les indicateurs temporels

 Que représente chaque indicateur temporel ?

 Quel rôle jouent les indicateurs temporels et les temps verbaux dans le récit ?

Application  Répondre aux questions qui accompagnent le support 1, 2, 3 page : 25

Bilan

La chronologie est la succession des événements dans le temps.

L’ordre chronologique est l’ordre selon lequel les événements se déroulent dans la réalité, en suivant un ordre de succession dans le temps. Il établi dans un récit à l’aide d’indications

chronologiques.

Les indicateurs chronologiques sont souvent accompagnées de prépositions (à, en, vers, pendant, dans, depuis, jusqu’à…) Elles servent à marquer une date (il est né en 1982) ou un événement (il est venu au monde après la guerre)

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1^ère A.SC

L’oral L’oral

^F.N°:3

Séquence: 1 Support :livre de l’élève p :27 Période : 1

Intitulé : Rapporter des événements historiques

Objectifs:



Faire oralement un récit en respectant la chronologie des événements



Rapporter des événements historiques

Découverte

-Quelle est la source des deux textes et leur genre ? -Est-ce que les deux textes portent des titres ? -Donne un titre à chaque texte

-Quel est le sujet de chaque texte ?

-Dégage l’ordre chronologique de chaque texte

-Dégage les connecteurs chronologiques dans chaque texte Application

 L’enseignant invite les élèves à lire les deux textes

 Explication des deux textes par l’enseignant

 Donner la parole aux élèves pour répondre aux questions proposées par l’enseignant

Bilan

texte Sa source L’ordre

chronologique

Les

connecteurs chronologiques

1

Données

encyclopédiques, Hachette

Multimédia- Hachette Livres 2001

(1059-1106) premier émir des Almoravides.

(1085) la prise de Tolède

(1086) la bataille de Zalaca (1091) le détroit de Gibraltar

Premier, après, aussitôt, de courte durée, encore

2

Le Quotidien, Bulletin du

7ffestival national du film ;Ouajda du 7au 15juin 2003

(994) la fondation d’Ouajda par Ziri Ibn Attia (1271) la destruction d’Ouajda par le sultan marinide Abou Yacoub Al Marini

(1673) la

Pendant , ensuite , puis, dernier

(12)

 Lise

1^ère A.SC

Productio Productio

n écrite n écrite

^F.N°:3

Séquence: 1

Période : 1

Intitulé : Employer des indicateurs temporels

Objectifs:



Rétablir l’ordre chronologique dans un récit

Découverte

 Recopie et complète le texte ci-dessous par les indicateurs de temps de la liste suivante : En 1936-en 1895-en 1964- au début du XX siècle Inventé ………par William Morgan, professeur d’éducation physique américain, le volley-ball fut organisé et défini en tant que sport seulement

………Ce sont surtout les pays Baltes, la Russie et la Pologne qui le pratiquaient alors.

En France, considéré comme un sport de plage, il ne connut de succès véritable qu’avec la création de la fédération française………..

Reconnu comme sport olympique à Tokyo………., le volley-ball connaît une popularité croissante et ce sport compte aujourd’hui plus de 65 million de pratiquants dans le monde .

Application

 L’enseignant invite les élèves à lire la consigne

 Explication de la consigne par l’enseignant

 Donner le temps de la rédaction aux élèves

Bilan

Inventé en 1895 par William Morgan, professeur d’éducation physique américain, le volley-ball fut organisé et défini en tant que sport seulement En 1936 Ce sont surtout les pays Baltes, la Russie et la Pologne qui le pratiquaient alors.

En France, considéré comme un sport de plage, il ne connut de succès véritable qu’avec la création de la fédération française en 1964

Reconnu comme sport olympique à Tokyo au début du XX siècle

.,le volley-ball connaît une popularité croissante et ce sport compte aujourd’hui plus de 65 million de

pratiquants dans le monde .

(13)

et puis essayez de dégager leurs sources et leur type

 Quels sont les temps verbaux utilisés par l’auteur ?

 Qu’évoque pour vous les illustrations qui accompagnent chaque texte ?

 Quelle est la relation entre les illustrations et les titres de textes ?

Bilan Le récit d'aventures est un genre littéraire qui met particulièrement l'accent sur l'action et les multiples péripéties plutôt violentes. Il met généralement en place un personnage-héros qui défend des idéaux/le camp du bien et auquel le lecteur voudrait s'identifier (principalement le lecteur masculin et/ou jeune).

L'intrigue mélange généralement drame, suspens, action, souvent au détriment de la vraisemblance, et utilise des personnages multiples relativement "simplifiés", divisés en "bons et méchants", qui évoluent dans un univers réel aussi bien historique que géographique, souvent exotique.

Quelques thèmes récurrents du genre : -

l'enfant trouvé - le mystère familial

- la double identité

- le déclassement social

- les événements historiques contemporains

- le voyage

- l'exotisme

- la survie

- les catastrophes : naufrage, accident de mine, catastrophes

naturelles ...

- la nature vierge et les animaux sauvages

- l'affrontement social

(14)

- la guerre

- la quête : vérité, trésors, bonheur, mission, chasse, traque, exploit, mystère

- l'amitié

- la solidarité

1^ère A.SC

Langue et Langue et

grammaire grammaire

^F.N°:4

Séquence: 1 Intitulé : Le complément d’objet direct

(15)

Support :livre de l’élève p :30 Guide

pédagogique p :26 Période : 1

Le complément d’objet indirect page : 30

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes formes simples du récit et leurs caractéristiques .

Objectifs:



Reconnaître le complément d’objet



Distinguer le complément d’objet direct et le complément d’object indirect

Découverte

 Lisez le texte page :30

 Que remarques-tu si on supprime les mots soulignés ?

 A quoi ces mots servent-ils donc ?

 Que complète-ils?

 Comment les appelle-t-on ?

 A quelle question répond chacun de ces mots ?

 S’agit-il donc du même type de complément ?

Application  Répondre aux questions qui accompagnent le support 1, 2, 3 page : 30

Bilan Lecomplément d’objet direct complète le verbe (transitif drect) Exemple : les élèves font leurs devoirs

C .O.D

Le complément d’objet direct répond aux questions : Qui? , quoi ? Posées après le verbe.

Exemples :

-Les élèves font quoi ?

-Qu’est ce qu’ils font les élèves ? -Que font les élèves ?

Que +faire

-La maman surveille son bébé Qui

Le complément d’objet indirect complète le verbe(transitif indirect)

Exemple

-Le maitre explique la leçon aux élèves (à qui ? C .O.I

-Le père offre à ces fils des cadeaux A qui ?

-Le grand-papa parle de ses souvenirs

(16)

De quoi ? -Il parle de son ami

De qui ?

-Il répond aux questions A quoi?

1^ère A.SC

Langue et Langue et communica communica

tion tion

F.N°:4

Séquence: 1 Intitulé : Raconter au présent des événements

(17)

Période : 1

passés page : 31

Objectifs:



Distinguer le présent narratif du présent réel



Employer convenablement le présent narratif

Découverte

 Lisez le texte et puis essayez de dégager les temps verbaux utilisés dans ce passage

 Quels sont le temps utilisé par l’auteur pour exprimer les actions principales ?

 Relève les indicateurs temporels, et dis où se situe l’action de ce récit : dans le futur ? Dans le présent? Ou dan le passé?

 Classe les verbes de ce passage selon qu’ils montrent : -une action déjà accomplie.

-une action qui s’accomplira bientôt.

-une action non encore accomplie

Application  Répondre aux questions qui accompagnent le support 1 ,2 page :31

Bilan

Généralement lorsqu’on rapport un fait au présent, cela indique que le fait a lieu au moment même où l’on raconte : c’est pourquoi on l’appelle le présent réel ou momentané.

Mais on peut parfois utiliser le présent pour rapporter un fait plus ou moins éloigné dans le passé. Dans ce cas, on présente ce fait comme s’il était en train de s’accomplir au moment où l’on parle : c’est le présent historique ou présent narratif utilisé pour rendre plus vivant le récit, et plus proches les événements racontés au présent.

1^ère A.SC

L’oral L’oral

^F.N°:4

Intitulé : comprendre et dire un poème page : 32

(18)

Période : 1

Objectifs:



Comprendre et apprendre un poème



Dire un poème d’une manière expressive

Découverte

 Qu’est ce que vous observez sur la page 32 ?

 Quel est le genre du texte ?

 Quel est le nom du poète ?

 Quelle est la source du poème ?

 De combien de strophe se compose le poème ?

 De combien de vers se compose chaque strophe ?

Application

 Lecture silencieuse du poème

 Explication des mots difficiles

 Découpage du poème en partie

 Faire un bilan

Bilan

-Le poème est écrit par Maurice Carême, poète belge en langue française 12 mai 1899 à vvavre

-Le poème est extré de la Lanterne magique

-La liberté d’après Maurice Carême impose une échappée vers l’horizon « partez au loin » Partir et toujours aller de l’avant vers l’avenir d’accomplir tous les désirs « sauvez votre rêve » le temps passe, ainsi la liberté tend à ne pas s’attendre et à profiter de l’instant sans regretter « la jeunesse est brève » de plus, le poète souligne l’importance d’être sans attachement « ceux qui n’ont rien » afin que l’homme puisse découvrir pleinement le monde si diversifie qu’il ne connaît pas « il est des chemins inconnu des hommes ( …) si aérien » Maurice Carême souligne dans son poème que le choix de la liberté est entre les mains de

l’homme(vers1). La liberté à lui de changer son présentent et de s’en échapper

1^ère A.SC

Lecture Lecture

^F.N°:5

Séquence: 2 Support :livre de l’élève p : 36-37

Intitulé : -La main de bois -J’h â garde la porte

(19)

Période : 1

Objectifs:



Reconnaître une situation comique



Reconnaître les spécificités d’une histoire drôle Découverte

 Qu’est ce que vous observez sur les deux pages 36-37 ?

 Comment trouvez-vous ce type de récit ?

Bilan

Une histoire drôle s'articule, bien souvent, en deux parties. Il y a d'abord la montée d'une tension. La seconde partie de l'histoire drôle est appelée la chute : le danger est passé, ou un changement de perspective dans l'histoire révèle que le danger était faux ou ridicule. La relâche brutale de la tension déclenche le rire.

Il y a deux ingrédients importants dans une histoire drôle :

 La tension, plus elle est forte plus le rire sera fort. Pour instaurer une tension forte, on peut utiliser des sujets tendus, comme la politique, la société, les relations humaines. L'homme pouvant s'identifier à n'importe quel personnage, la mise en place de situations tendues n'est pas limitée.

 La chute, la relâche brutale de la tension. Une histoire drôle expliquée fait rarement rire. La personne à qui on l'explique peut même être vexée de ne pas l'avoir comprise sans aide.

1^ère A.SC

Langue et Langue et

grammaire grammaire

^F.N°:5

Intitulé L’expression lexicale de l’aspect page :38 Compétence visée : identifier et reconnaître les

différentes simples du récit et leurs caractéristiques .

(20)

Période : 1

Objectifs:



Comprendre la notion de l’aspect



Reconnaître et employer les différents moyens lexicaux pour exprimer l’aspect

Découverte

 Observe les expressions soulignées .Quelles informations apportent –elles sur le déroulement des actions ?

 Quelles sont les actions qui débutent ?

 Quelles sont celles qui sont accomplies ?

Application  Faire exécuter les exercices 1et 2 page 38

Bilan

La notion de l’aspec t indique l’angle sous lequel le locuteur envisage le déroulement de l’action. Une action peut se présenter sous diverses formes d’aspects :

-La durée : l’action peut être durable ou au contraire instantanée, brève ou partielle

-Degré d’accomplissement : l’action peut être saisie en différentes phases de sa réalisation : elle se prépare, se réalise ou elle est achevée. On a ainsi :

-Imminent : sur le point de se réaliser ; Ex : il va parler -Inchoatif : au début de sa réalisation ; Ex : il commence à parler

- Médian : en train de se réaliser ; Ex : il parle

- Terminatif : vers la fin de sa réalisation ; Ex : il finit de parler

- Récent : juste après sa réalisation ; Ex : il vient de parler - Achevé : une fois réalisée ; Ex : il a parlé

1^ère A.SC

Langue et Langue et communica communica

F.N°:5

(21)

tion tion

Période : 1

Intitulé Actions ponctuelles et actions continues page : 39

Objectifs:



Distinguer les actions ponctuelles et les actions continues



Reconnaître et employer différents moyens pour exprimer ces actions

Découverte

 Observe les expressions soulignées .Quelles informations apportent –elles sur le déroulement des actions ?

 Les actions exprimées par les verbes soulignés ont-elles la même durée ?

 Classe les verbes soulignés dans un tableau, selon qu’ils s’expriment une action brève ou une action continue.

 Trouve d’autres verbes qui expriment des actions continues et des actions brèves.

Application  Faire exécuter les exercices 1et 2 page 39

Bilan

les verbes et les adverbes soulignés dans le texte peuvent exprimer deux actions différentes selon leur déroulement : Action ponctuelle est une action momentanée : Ex : explosé, sursauté, éclaer, soudainement, soudain, brusquement, tout à coup,

Tout à coup mon petit chat sauta dans le récipient Action continue est action durable : Ex : longuement, longtemps, lentement, peu à peu,

J’ai longuement réflichi

(22)

1^ère A.SC

L’oral L’oral

^F.N°:5

Séquence: 2 Support : livre de l’élève p :40

Période : 1

Intitulé Ecouter et raconter des histoires dr ô les Compétence visée : identifier et reconnaître les

Objectifs:



Raconter en faisant ressortir le comique d’une situation



Jouer un rôle dans la dramatisation d’une histoire drôle

Découverte

 Lis les deux récits puis essaye de :

 Dégager les personnages principaux de chaque récit

 Dégager le sujet de chaque récit

 Dégager les étapes de chaque récit

 Dégager la particularité qui fait rire

Application  Raconter des histoires drôles par les élèves

Bilan

Le père de David s'étonne de ne pas avoir encore reçu le bulletin scolaire de son fils et lui en demande la raison :

- Et ton bulletin il n’est pas encore arrivé?

- Si, si mais je l'ai prêté a Paul pour qu'il fasse peur a son père ! La maîtresse donne les résultats de la dictée et s'adresse à une élève :

- Que se passe t-il ? Tu avais toujours 20 en dictée et depuis quelques semaines, tu n'as même plus la moyenne ?

- C'est pas ma faute, M'dame, c'est Julie qui a changé de place

(23)

1^ère A.SC

Production Production écrite

écrite

^F.N°:5

Période : 1

Intitulé écrire une histoire dr ô le

Objectifs:



Compléter une histoire en imaginant une fin amusante



Ecrire un court récit à partir de situation amusantes

Découverte

 Lis les récits puis essaye de :

 Dégager le personnage principal du récit

 Dégager le sujet du récit

 Dégager la particularité qui fait rire

Application  En t’inspirant d’une situation que tu as vécue ou que l’un de tes camarades t’a racontée, écris un récit amusant

Bilan

Le père de David s'étonne de ne pas avoir encore reçu le bulletin scolaire de son fils et lui en demande la raison :

- Et ton bulletin il n’est pas encore arrivé?

- Si, si mais je l'ai prêté a Paul pour qu'il fasse peur a son père ! Je suis belle

Une maîtresse demande à ses élèves :

Si , je dis "Je suis belle",c'est à quel temps

?

Un élève répond

: Sûrement au passé madame

!

(24)

1^ère A.SC

L’oral L’oral

^F.N°:6

Guide pédagogique p : 32

Période : 1

Intitulé Lire un conte de manière expressive :46 Compétence visée : identifier et reconnaître les

Objectifs:



Lire un conte d’une manière expressive

Découverte

 Observe les deux supports qui figurent sur le manuel puis dégage :

 La référence et le titre du texte

 Le personnage principal du texte

 Le sujet du texte

 Le souhait du prince

 Les étapes suivies par le prince pour réaliser son but

 Les personnages secondaires qui viennent d’apparaître sur scène

 Est ce que le prince à réaliser son souhait ,justifie ta réponse à partir du texte

Application  Répondre aux questions qui accompagnent le texte page 46

Bilan

Dans cette histoire drôle, on parle d’un prince qui cherche une vraie princesse pour l’épouser, alors il a fait le tour du monde mais toujours aucune nouvelle. Un soir, un terrible orage éclata puis voilà une fille qui frappa à la porte du vieux château du prince en déclarant qu’elle est une vraie princesse.

La reine lui montra la chambre destinée à la princesse où était déposé un pois au fond du lit qu’elle recouvrit de vingt matelas et de vingt couettes de plume. A u lendemain matin, la reine posa une question à la princesse s’elle a bien dormi mais la réponse de la fille était non et que c’est une nuit terrible pour elle car elle a ressenti le pois des matelas et les couettes ceci poussa le prince à épouser la fille. En effet une vraie princesse est la seule pouvait avoir la peau aussi délicate.

(25)

1^ère A.SC

Lecture Lecture

^F.N°:9

Séquence: II

Support :livre de l’élève p :54-55

Période : 1

Intitulé le premier voyage de Sindibad P :54 Ulysse et le Cyclope P : 55

Compétence visée : identifier les différentes formes simples du récit.

Objectifs:



Reconnaître les récits légendaires



Comprendre les spécificités de ce genre de récits

Découverte

 De quoi s’agit –il?

 Qu’est le héros de chaque récit ?

 S’agit-il d’un récit réel ou imaginaire ?

 Quel est le pronom personnel utilisé au début de chaque texte ?

 Quel est le genre du récit étudier dans ces deux textes ?

 Comment ces récits ont été transmis ?

Application

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 54-55

 Lecture individuelles

 Découpage du texte en paragraphes

Bilan

Les récits légendaires mettent en scène les exploits de héros qui sont des personnages imaginaires. En effet, ils accomplissent des actions extraordinaires et rencontrent des créatures fabuleuses.

Les récits légendaires ont été transmis oralement, d’une génération à l’autre. Parfois ils sont situés dans une époque historique, comme dans les Mille et une Nuits

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1^ère A.SC

Langue et Langue et

grammaire grammaire

^F.N°:9

Séquence: II Support : livre de l’élève p :56

Période : 1

Intitulé : les verbes sans complément page : 56 Les verbes irrégulier(2) page : 57

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Objectifs:

-Distinguer les verbes transitifs et intransitifs -Reconnaître et employer correctement les verbes intransitifs

-Approfondir la reconnaissance des verbes irréguliers -Conjuguer certains de ces verbes

Découverte

 Lecture des phrases p : 56

 Dégager les verbes et leurs sujets

 Est-ce que ces verbes ont-ils des compliments d’objet ?

 Est-ce que si on supprime ces compliments le sens de la phrase reste correct ?

 Comment appelle-t-on ces verbes ?

 Lecture des phrases proposées p : 57

 Dégager les verbes dans ces phrases puis mets-les à l’infinitif

 Retrouve les différentes terminaisons de chaque verbe employé

Application  Faire exécuter les exercices 1et 2 p : 56 et 1 ,2 p : 57 Correction: Collective et orale

Bilan -Le verbe transitif est un verbe qui a besoin d’un compliment d’objet direct ou d’un compliment d’objet indirect.

-Le verbe intarnsitif est un verbe qui n’a pas besoin d’un compliment d’objet direct ou d’un compliment d’objet indirect.

Les verbes intransitifs sont : Les verbes

d’état Etre, paraître, sembler, devenir, rester, demeurer, avoir l’air, donner l’impression, passer pour…

Les verbes exprimant un mouvement

Courir, galoper, circuler, partir, voyager, venir, entrer, sortir,marcher, émigrer, tourner, revenir aller, bondir,jaillir , ,provenir, apparaitre, tomber, retourner, passer, rôder échoir…

Les verbes

pronominaux S’enfuir, s’emparer, s’efforcer, s’évader, s’escrimer,s’évanouir

(27)

S’abstenir, s’écrouler,se souvenir, s’épanouir, s’ingénier…

Les verbes désignant des cris d’animaux

Aboyer, beugler, miauler, bêler meugler, mugir, rugir, caqueter, glousser, blatérer, glouglouter, japper, barrir…

D’autres

verbes Naitre, mourir, décéder, éclorer…

1^ère A.SC

L’oral L’oral

^F.N°:9

Période : 1

Intitulé : Imaginer et raconter des histoires page : 58

Objectifs: Imaginer des histoires à partir d’une liste de mots

Découverte

Consigne

A partir des éléments suivants imaginez une histoire Petite ville dans un pays lointain, un roi, une reine, une

princesse, un jeune courageux, un monstre, une vieille femme vivante dans une cabane au cœur de la forêt

Application

 Lecture de la consigne

 Expliquer la consigne aux élèves

 Donner le temps de l’imagination aux élèves (15 mins)

 Aider les élèves ayant des difficultés

 Ecouter les tentatives des élèves Correction: Collective et orale

Bilan

Raconter une histoire c’est prendre en considération ces ces éléments qui vous aident à donner une cohérence à votre récit : -Situation initiale du récit

-Temps du récit -Lieu du récit

-Personnages du récit -Intrigue du récit -Péripéties du récit -Dénouement du récit -Situation finale du récit

(28)

1^ère A.SC

Production Production

écrite écrite

^F.N°:9

Séquence: II Support :livre de l’élève p :59

Période : 1

Intitulé : Raconter un conte à sa manière page : 59 Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes simples du récit et leurs caractéristiques.

Objectifs: -Réécrire un récit en apportant des modifications

Découverte

Consigne

Réecrivez de votre manière cette histoire ci-dessous

» Le géant aux chaussettes rouges

«

» Il était une fois un géant qui avait des chaussettes rouges magiques. Il

vivait seul et s’ennuyait à mourir. Il décida donc de se marier. Il alla voir le curé et demanda la main de Mireille, mais le curé lui répondit que cela était impossible parce qu’il était beaucoup trop grand. Le géant alla donc voir le pape pour lui demander conseil. Celui-ci lui répondit que s’il voulait devenir aussi petit qu’un homme, il lui faudrait d’abord donner ses chaussettes au blanchisseur puis aller se tremper les pieds dans la mer, en invoquant le nom de la Vierge Marie. Le géant suivit scrupuleusement ces prescriptions et il devint effectivement aussi petit qu’un homme. Quand il alla récupérer ses chaussettes chez le blanchisseur, elles étaient restées gigantesques et avaient gardé leur pouvoir magique : grâce à elles, il put rejoindre sa bien-aimée très rapidement, à temps pour l’épouser. Ils

vécurent heureux et eurent beaucoup d’enfants .

Pierre GRIPARI, « Le géant aux chaussettes rouges » in La Sorcière de la rue Mouffetard et autre contes de la rue Broca.

Application  Lecture de la consigne

 Donner le temps de l’imagination aux élèves (15 mins)

 Lecture des tentatives des élèves

(29)

Correction: Collective et écrite

Bilan

» L’enfant aux chaussettes rouges

«

» Il était une fois enfant qui avait des chaussettes rouges magiques . Il

vivait seul et s’ennuyait à mourir. Il décida donc de se marier. Il alla voir le président et demanda la main de sa fille, mais le président lui répondit que cela était impossible parce qu’il était beaucoup trop petit. L’enfant alla donc voir le roi pour lui demander conseil. Celui-ci lui répondit que s’il voulait devenir aussi grand qu’un homme, il lui faudrait d’abord donner ses chaussettes au blanchisseur puis aller se tremper les pieds dans la mer, en invoquant le nom D’ALLAH. L’enfant suivit scrupuleusement ces

prescriptions et il devint effectivement aussi grand qu’un homme. Quand il alla récupérer ses chaussettes chez le blanchisseur, elles étaient restées gigantesques et avaient gardé leur pouvoir magique : grâce à elles, il put rejoindre sa bien-aimée très rapidement, à temps pour l’épouser. Ils

vécurent heureux et eurent beaucoup d’enfants .

«

Modifications par Hassan AIT AKKI

(30)

1^ère A.SC

Lecture Lecture

^F.N°:9

Séquence: III

Période : 1

Intitulé Modeste et pompon page :68

Compétence visée : identifier les différentes formes simples du récit.

Objectifs:



Identifier les éléments qui composent la bande dessinée



Reconnaître le récit dans la bande dessinée

Découverte

 Combien de vignettes(d’images) comporte cette planche(page) ?

 D’après le titre qui sont les personnages principaux de la BD ? comment le sait-tu ?

 Dans quels lieux se déroule l’histoire racontée ?

 Quelle est l’activité représentée ?

Application

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 68

 Lecture individuelles

Correction: Collective et orale

Bilan La bande dessinée (BD ou bédé) est un art, souvent désigné comme le

« neuvième art » d’après une série d’articles Neuvième Art, musée de la bande dessinée parue sous la signature de Morris dans le Journal de Spirou entre 1964 et 1967. Cette classification a été reprise et popularisée par Francis Lacassin dans son livre Pour un neuvième art, la bande dessinée.

La bande dessinée est aussi un medium, véhiculant le neuvième art et le

matérialisant au travers d’un ensemble sémiotique et iconique défini. Il permet de raconter des histoires au moyen d’un enchaînement signifiant de dessins. Selon Will Eisner, « actuellement, la bande dessinée constitue la principale application

(31)

de l'art séquentiel au support papier ».

(32)

1^ère A.SC

Lecture Lecture

^F.N°:10

Période : 1

Intitulé : la punition page : 60

Objectifs:  Reconnaître la nouvelle

 Dégager les caractéristiques de ce genre de récit.

Découverte

-Qu’est- ce que vous observez sur la Page ? -Quel est le titre du texte ?

-Quelle est la référence du texte ?

-Quels sont les personnages principaux du texte ? -Où se déroule l’histoire ?

-Qui raconte l’histoire ?

-Est-ce que les faits racontés sont vraisemblables ? -Quel est le type de récit et ses caractéristiques ?

Application

 Lecture silencieuse du texte

 Expliquer les mots difficiles aux élèves

 Découpage du texte en partie

 Initier les élèves au type du récit et ses caractéristiques

Bilan

La nouvelle est un récit court et bref. Elle attire les lecteurs par sa brièveté et son peu de description. A l’origine de la

longueur d’un paragraphe, il pouvait de ce fait être publiée aussi dans les journaux qu’en recueil.

-En général les faits racontés sont vraisemblable.

-Dans la nouvelle on donne l’importance aux pensées et aux sentiments.

-Les descriptions et les indicateurs de temps et de lieu sont plus précises.

(33)

1^ère A.SC

Langue et Langue et grammaire

grammaire

^F.N°:10

Période : 1

Intitulé : Les verbes à un seul complément page : 60

Objectifs:  Reconnaître les verbes transitifs

 Employer les verbes transitifs avec COD et COI.

Découverte

-Lecture du texte p : 62

-Dans ce texte, que représentent les mots en gras ? -Que représentent les mots soulignés ?

-Supprime ces mots. Que remarques –tu ?

-Quelles questions doit-on poser après les verbes ? -Comment appelle-on ce genre de compliment ?

Application  Faire exécuter les exercices 1 et 2 page : 62 Correction: Collective et orale

Bilan Les verbes à un seul complément sont ceux qui sont suivis d’un complément d’object (COD, COI)

Exemple :- le maitre explique la leçon COD

-Le maitre parle aux élèves COI

-Pour trouver le COD, on pose la question qui ? (pour la personne) et quoi ? (pour la chose) après le verbe

-Pour trouver leCOI, on pose la question de, à qui ? et de, à quoi ? après le verbe

On peut parler de deux sortes de verbes transitifs : -Transitif direct suivit d’un COD

(34)

Exemple : le maitre explique la leçon.

COD -Transitif indirect suivit d’un COI Exemple : je parle à mes élèves.

COI

1^ère A.SC

Langue et Langue et communicati communicati

on on

F.N°:10

Période : 1

Intitulé : Conseiller-recommander /ordonner page : 63

Objectifs:

 Reconnaître différentes formes de la prescription

 Reconnaitre et employer les actes de

parole « conseiller-recommander/ordonner »

Découverte

Lecture du texte

Que demandent les parents à Delphine et Martinette ? au chien ? et aux vaches ?

Quelles expressions utilisent les parents chaque fois qu’ils s’adressent à l’un des trois des destinataires ? Qu’expriment-elles ?

Classe ces prescriptions selon qu’elles expriment une recommandation ou un ordre

Connaîs-tu d’autres expressions de la recommandation et de l’ordre ? Lesquelles?

Application  Faire exécuter les exercices 1 et 2 p : 63 Correction: Collective et orale

Bilan

Une prescription peut être un conseil, une recommandation

La prescription peut être aussi un ordre exprimé sous forme d’une obligation

Pour exprimer une prescription, un conseil ou une recommandation, on peut

(35)

utiliser des expressions comme : Conseil-

recommendation ordre

Je te conseille/

recommande de…

Il vaudrait mieux…

Il est préférable de…

C’est qu’il faudrait faire, c’est …

Veuillez…

Il faut…

Tu dois…

Vous êtes censés Vous devez…

Exemples :

-Je te conseille de réviser tes leçons -Il faut faire attention à ton frère

-C’est préférable de rester jusqu’à demain

1^ère A.SC

L’oral L’oral

^F.N°:10

Période : 1

Intitulé : dire un poème : le pélican page : 60

Objectifs:

 Comprendre un poème et le lire d’une manière expressive

 Mémoriser et réciter un poème

Découverte

-Lecture du poème p :64 Qu’est ce qu’un poème ? Qu’est –il aimé au pélican ? Où se situe l’action ?

Jonathan est capitaine, cette qualité a-t-elle de l’importance pour le récit ?

Qu’est ce qui peut durer longtemps ? Quel événement perturbateur pourrait y mettre fin ?

Application

 Lecture du poème

 Explication du poème : sa structure, le titre en rapport avec le contenu

 Apprendre le poème strophe par strophe

 Apprendre tout le poème

(36)

Bilan

Dans ce poème le narrateur met en valeur l’oiseau et raconte l’histoire de reproduction qui peut durer

longtemps et ne peut pas s’interrompre qu’à cause de l’homme.

1^ère A.SC

Production Production

écrite

^F.N°:10

Période : 1

Intitulé Compléter un récit page : 65 Ecrire une suite à un récit

Objectifs:

 Compléter un récit en respectant les spécifités du genre

 Ecrire la suite d’un récit à partir d’une situation

Découverte

Consigne

Voici le début d’un récit. Imagine des suites et raconte-les à tes camarades

Il était une fois un jeune homme courageux………..Un jour,

………

Application

 Lire la consigne

 Donner le temps de la rédaction aux élèves (15 mins)

 Lectures des rédactions des élèves

(37)

Bilan

Les enfants et la sorcière

Il était une fois un petit garçon et une petite fille qui étaient frère et soeur et ils vivaient dans une petite maison, ils vivaient dans un petit village paisible. Un beau jour, ils

demandèrent à leur mère 20 euros pour aller acheter des bonbons et leur mère dit

<<ah non ! c’est trop » et elle leur donna 1euro et elle rajouta « faites attention à vous et ne prenez pas les choses qu’on vous donne » et ils partirent. En chemin, ils rencontrèrent une dame voilée et ils eurent peur. Elle avait dit qu’elle avait perdu son mari, mais en vérité c’était une sorcière qui voulait les tuer, alors pour faire un bon geste elle leur donna une sucette. Mais malédiction, les sucettes étaient

empoisonnées mais ils ne les mangèrent pas car leur mère avait dit de ne rien prendre. Ils rentrèrent chez eux et leur mère dit : « vous avez tardé! » Ils répondirent : « une méchante sorcière voulait nous donner une sucette empoisonnée mais nous nous sommes défendus. » Et ils vécurent heureux pour toujours.

Aïssata

1^ère A.SC

Lecture Lecture

^F.N°:11

Séquence: III Support :livre de l’élève p :68

Période : 1

Intitulé : Modeste et pompon page : 68

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes formes simples du récit et leurs caractéristiques.

Objectifs:

 Identifier les éléments qui composent la bande dessinée

 Reconaitre le récit dans la bande dessinée

Découverte

-Qu’est- ce que vous observez sur la Page ?

-Combien de vignettes(d’images) comporte cette planche(page)

-D’après le titre qui sont les personnages principaux de la BD ? Comment le sais-tu ?

-Dans quels lieux se déroule l’histoire racontée ? -Quelle est l’activité représentée ?

Application

 Lecture silencieuse de la BD

(38)

Bilan

La bande dessinée (BD ou bédé) est un art, souvent désigné comme le

« neuvième art » d’après une série d’articles Neuvième Art, musée de la bande dessinée parue sous la signature de Morris dans le Journal de Spirou entre 1964 et 1967. Cette classification a été reprise et popularisée par Francis Lacassin dans son livre Pour un neuvième art, la bande dessinée

La bande dessinée est aussi un medium, véhiculant le neuvième art et le

matérialisant au travers d’un ensemble sémiotique et iconique défini. Il permet de raconter des histoires au moyen d’un enchaînement signifiant de dessins. Selon Will Eisner, « actuellement, la bande dessinée constitue la principale application de l'art séquentiel au support papier ».

1^ère A.SC

Langue et Langue et

grammaire

^F.N°:11

Séquence: III Support :livre de l’élève p :70-71 Guide pédagogique p :43

Période : 1

Intitulé : le vocabulaire de l’image page : 70-71

Compétence visée : identifier et reconnaître les différentes formes simples du récit et leurs caractéristiques.

Objectifs:  Acquérir le lexique de l’image

 S’initier à la lecture de l’image

Découverte

-Qu’est- ce que vous observez sur la Page ?

-Combien de vignettes(d’images) comporte cette planche(page)

-Les espaces représentés par chacune d’elles ont-ils la même dimention

-La première vignette permet-elle de voir le lieu de l’action et les personnages ?

-Quelle vignettes permettent de reconnaître les

personnages ? Les lieux ? De situer les personnages dans l’espace ?

Application  Lecture silencieuse de la BD

(39)

Bilan Plans

- Les plans : (terme venant du cinéma = série d'images enregistrées en

une seule fois, par une prise de vue ininterrompue) ; en B.D., il s’agit d’une seule image : façons de représenter le sujet, vu à des distances diverses permettant de voir une plus ou moins grande partie du sujet, et produisant des effets variés.

Le plan panoramique : vue d’ensemble, de très loin ; prédominance du

décor ; détails et personnages très réduits.

Le plan général : vue d’ensemble, mais de moins loin ; décor important,

mais détails plus visibles et personnages moins petits.

Le plan moyen (“en pied”) : cadre les personnages en entier ; il précise

l’action.

Le plan américain : décor secondaire ; prédominance des personnages,

coupés à mi-cuisse ; il concentre l’attention sur les gestes.

Le plan rapproché : personnages vus de près ; coupés à la ceinture ; il

met l’accent sur l'expression psychologique.

Le gros plan : le décor disparaît ; il cadre en général le visage et fait

ressortir les jeux de physionomie.

Le très gros plan ou zoom : il coupe une partie du visage ou de l’objet

cadré et grossissent l’expression en attirant l’attention sur un détail.

Angles de vue

- Les angles de vue : Les angles de vue : différents points de vue sous

lesquels se présente chaque scène d'une bande dessinée ; ils représentent la position de la “ caméra ” ou de l’œil du lecteur ; ils contribuent à la lisibilité, à l’ambiance et à l’interprétation d’une scène.

- La plongée : vue de dessus ; elle situe les personnages dans l’espace,

les uns par rapport aux autres et par rapport à leur

environnement. Elle permet également de dramatiser une scène en donnant un sentiment d’écrasement, d’infériorité, voire de menace sur le sujet représenté.

- La contre plongée : vue de dessous ; elle magnifie le sujet, lui donne

(40)

un aspect de supériorité et de domination.

1^ère A.SC

Production Production écrite

écrite

^F.N°:11

Séquence: iii

Période : 1

Intitulé : Produire un récit à partir d’une bande dessinée P :73

(41)

Objectifs:



Ecrire un début de récit à partir d’une bande dessinée



Rédiger une suite à un début de récit Découverte

 Combien de planches avez-vous ?

 Combien de vignettes avez-vous ?

 De quoi s’agit-il ?

Application

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 73

 Lire la consigne

 Donner le temps de la rédaction aux élèves (15 mins)

 Lectures des rédactions des élèves

Correction: Individuelle et Collective

Bilan

Un jour, une tempête assez forte frappa la ville de vieux Lyon. Toute la ville était pleine d’eau, les gens partent à leurs maisons avec des voitures sauf un

gardien qui garde l’hôtel Gadagne où se trouve le musée historique de la marionnette. Ce dernier commença à fermer les fenêtres du musée pour partir mais tout à coup un homme voilé lui donna un coup de bâton sur la tète du gardien qui rend gravement blessé

(42)

1^ère A.SC

Lecture Lecture

^F.N°:12

Séquence: iii

Période : 1

Intitulé Les Couloirs du temps P :74

(43)

Objectifs:



Lire une affiche et identifier sa composition



Reconnaître la fonction d’une affiche

Découverte

 De quoi s’agit-il ?

 Quels sont les éléments qui coposent cette affiche ?

 L’affiche annonce un film,qu’est-ce qui le montre ?

 D’après le texte et l’image de l’affiche,quel peut etre le sujet du film ?

 L’affiche présente une ou plusieurs époques ? Relève les indices qui justifient ta réponse

Application

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le support proposé sur le manuel p : 74

 Lire le support

 Explication du support

 Faire un bilan

Correction: orale et Collective Bilan

L'affiche est un support de publicité ou de propagande destiné à être vue dans la rue et les lieux publics. Imprimée sur papier, sur du tissu ou des supports synthétiques, elle adopte des dimensions variables, pouvant aller jusqu'à plusieurs mètres. Elle gagne ses lettres de noblesse à la fin du XIX^e siècle avec des graphistes comme Jules Chéret ou Alphonse Mucha et des artistes comme Henri de Toulouse-Lautrec ne dédaignent plus y avoir recours comme moyen d'expression.

Caractéristiques

La destination utilitaire de l'affiche implique son efficacité : s'agissant d'être perçue et comprise rapidement par le public, de susciter la sympathie, on a considéré que l'affiche devait être simple dans son dessin et son texte, ses

couleurs devaient être vives et attrayantes, cela dès que la nécessité commerciale est devenue une évidence et que, parallèlement, les techniques d'impression (notamment la lithographie) l'ont permis, au XIX^e siècle. On a par conséquent fait appel à des artistes, dont le plus connu reste Henri de Toulouse-Lautrec. Si des peintres et lithographes ont ainsi inauguré l'art de l'affiche, d'autres artistes en ont fait une spécialité à part entière et sont devenus des affichistes.

À l'origine collée sur les murs, dans les lieux publics, l'affiche est maintenant majoritairement apposée sur des emplacements réservés : panneaux d'affichage, colonnes, mobilier urbain, etc. Les affiches de petit format (affichettes) peuvent être placées en intérieur, par exemple dans les vitrines de magasin.

L'emplacement d'une affiche est essentiellement fonction de sa taille et

conditionne aussi son contenu. La multiplication anarchique de l'affichage tout au long du XX^e siècle a amené les autorités à le réglementer de plus en plus, jusqu'au point de reléguer l'affichage sauvage à des espaces réduits et des petits formats. Il en résulte que l'affichage autorisé passe par des sociétés spécialisées, dont les tarifs sont fonction de la qualité des emplacements (situation, visibilité, éclairage