Ne tombe pas dans le panneau !
Apprentissage par problème (APP) destiné aux étudiants de
1
èreannée
Sources utilisées pour aider à la préparation de cet APP : Documents fournis par FA2L
Situation
Nous sommes en septembre 2020 et vous travaillez depuis plusieurs années comme responsable du service technique (construction publique) de la région Nouvelle Aquitaine.
Le directeur général des services de la région, nouvellement nommé, rentre précipitamment dans votre bureau et vous dit ceci :
« Je viens d’avoir un rendez-vous avec le président de l’Université de Bordeaux, en me rendant à celui-ci je suis resté bloqué à l’entrée d’un rond-point, devant un chantier de la région je crois, et j’ai remarqué un grand panneau, à l’entrée du chantier. Quels sont les acteurs de cette construction inscrits dessus, Expliquer moi qui fait quoi, pour qui et à quel moment ? ».
Il marque une pause et continue plus calmement :
« Bon, vous me faites une synthèse sur le sujet. Vous évitez de m’écrire un roman, un recto-verso suffira ainsi qu’un document graphique illustrant leurs relations».
Peu de temps après, vous recevez un courrier électronique du maire avec la photo dudit panneau…
Et vous vous mettez au travail !
Ressources disponibles pour traiter la situation problème
• Photo de panneau de chantier ;
• Document ressource CONS1 : PRO2931 (les différentes phases d’un projet de construction) ;
• Loi MOP site légifrance
(http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000693683);
• NF P03-001 site de normalisation de l’AFNOR sagaweb (uniquement accessible avec adresse IP de l’IUT !)
http://sagaweb.afnor.org/fr-FR/sw/Identification/AccueilAbonnement .
Calendrier du traitement de la situation-problème en APP Timing séance « Aller» et travail Autonome
Phases et
Étapes Tâches
Phase A séance « ALLER » 1
5 min Organiser le groupe :
• Distribuer les rôles (voir page suivante) 2
10 min Prendre connaissance du document fourni (le « carnet ») 3
20 min Comprendre et clarifier le problème :
• Quel est au juste le problème que nous allons traiter ?
• Qu’est-ce qui nous est demandé ?
• Que devons-nous produire ? 4
40 min Établir ensemble des pistes pour traiter le problème :
• Établir une liste de questions pertinentes
• Faire le point sur ce que le groupe connaît (et ne connaît pas)
• Si nécessaire, établir une liste d’hypothèses en vue de simplifier le problème
• Établir une liste des productions attendues
• Envisager différentes pistes pour avancer dans le traitement 5
20 min Préciser les objectifs d’apprentissage :
• Que faut-il (ré-)apprendre / découvrir pour traiter le problème ?
• Que devrait chacun d’entre nous être capable de faire à l’issue de cet APP ? 6
10 min Établir un plan d’action :
• Déterminer les informations à recueillir pour confirmer ou invalider les pistes énumérées
• Dresser la liste des tâches à accomplir et des délivrables à préparer par chacun avant la prochaine séance, ...
Phases et
Étapes Tâches
Phase B Travail Autonome7
2h Travail en autonomie :
• Mettre en œuvre le plan d’action établi à l’étape 6 : chaque étudiant effectue le travail décidé
Timing séance « retour » Phases et
Étapes Tâches
Phase C séance « RETOUR » 8 5min
Organiser le groupe :
• qui fait quoi (rôles), quelle production faut-il réaliser ?
9
80min Valider les apprentissages, les solutions, les délivrables
• Présenter aux autres étudiants du groupe ce que chacun a produit
• Valider (ou non) les productions
10
10min Faire le bilan du travail en groupe (formulaires fournis par le tuteur)
11
10min Faire le bilan de l’apprentissage individuel (formulaires fournis par le tuteur)
•
Évaluation des apprentissagesDes rôles pour faciliter le travail de / en groupe...
Barreur
• Vous veillez à l’avancement du travail.
• Vous faites en sorte que l’équipe suive les étapes imposées ou qu’elle a décidé de suivre
• Vous évitez que l’équipe se fourvoie, perde du temps dans des pistes sans issue.
Activateur
• Vous amenez chaque membre de l’équipe à contribuer activement aux travaux ; vous n’oubliez ni le scribe ni le secrétaire.
• En cas de nécessité de répartition de tâches, vous veillez à ce que chaque membre contribue de manière équitable.
Scribe
• Sur l’espace de travail commun (tableau), vous notez les idées importantes, les questions en suspens, les schémas qui émergent lors des discussions, mais sans imposer vos propres points de vues (Vous ne filtrez pas les informations notées).
• Vous notez l’essentiel issu des échanges (termes, points, questions, idées, ...) : support et mémoire de la discussion du groupe.
• Vous organisez/gérez le tableau ou le flip chart en fonction des étapes (de manière à garder la trace de toute la réflexion à ne pas effacer et que l’information soit visible pour tous les membres de l’équipe).
• Vous n’oubliez pas de participer aux discussions !
Secrétaire
• Vous produirez une synthèse des éléments importants issus des discussions : ceux qu’il faut conserver pour la suite.
• Vous consignez toutes les informations nécessaires à la poursuite du travail :les décisions prise, les échéances déterminées, les prochains rendez-vous, les plans de travails collectifs et/ou individuels, etc.
• Vous diffusez vos productions et les autres documents nécessaires à l’ensemble des membres de l’équipe.
• Vous n’oubliez pas de participer aux discussions !
Gardien du temps
• Vous veillez à la bonne utilisation du temps disponible.
• Vous attirez l’attention sur le risque de prendre du retard.
Observateur (éventuellement)
• Observe le fonctionnement du groupe.
• Note les comportements favorables ou défavorables à l'efficacité.
• Rapporte ses observations aux autres membres.
• Ce rôle peut être important si l'équipe ne fonctionne pas de façon optimale
Tuteur
• Ne fait pas partie du groupe d’apprenants
• Guide le groupe :
o l’empêche de s’égarer ! o l’incite à aller plus loin…