19/12/14 Claire Cazes Rapport final de la Ressource N°RB35
Ensemble Z/nZ
Edward Bankoussou-Mabiala
Ce document est le rapport final de la ressource RB35 « Ensemble Z/nZ », il fait suite au rapport intermédiaire rappelé pour mémoire ci-dessous. Il s’appuie sur la définition d’une ressource présentée au colloque wims de juin 2012. (http://prenum- ac.org/images/posterWIMS.pdf).
Bilan
1. Cours : Les remarques ont été intégrées. Attention : il y a une erreur d’affichage dans le document pdf mis en ligne : le signe « = » apparait sous la forme « - » ce qui rend l’ensemble difficilement lisible.
2. Fiche de lecture : je n’ai pas vu de fiche de lecture dans les documents fournis 3. Exercices WIMS : Il n’y a pas de feuille wims proposée.
4. Conclusion : les travaux sont publiables après prise en compte des corrections.
Pour mémoire le pré-rapport Les éléments nouveaux sont en vert
30/3/14
Claire Cazes première relecture de la Ressource N°RB35
Ensemble Z/nZ
Edward Bankoussou-Mabiala
Ce document est une première relecture de la ressource sur « Ensemble Z/nZ », il est destiné
à accompagner l’auteur dans l’élaboration de cette ressource et s’appuie sur la définition
d’une ressource présentée au colloque wims de juin 2012. (http://prenum- ac.org/images/posterWIMS.pdf). Dans la suite, les textes soulignés sont des extraits de cette définition.
Respect des consignes
Cours détaillé
Objectif du chapitre : Ils sont énoncés sous forme générale et déclinés sous forme opérationnelle, de manière testable chez l’étudiant.
Place dans le programme Ce point n’est pas abordé Ce point est amélioré à la marge
Prérequis : Ils sont précisés mais il n’y a pas de test d’entrée destiné à vérifier si ces prérequis sont bien acquis. Ce point n’est pas amélioré De plus ils sont incomplets : manque le théorème de Gauss. Ce point est amélioré Pour le test d’entrée il faut vérifier que la division euclidienne est connue notamment pour un dividende négatif.
Déroulement prévu La ressource est structurée. Mais on ne sait pas combien de temps et de séances sont prévus pour chaque partie ni quelles sont les suites prévues après le cours : devoir maison, évaluation finale. Ce point n’est pas amélioré
Distinction : activité prévue pour le maitre et activité attendue des élèves : Le document donne l’impression d’un manuel à destination des élèves. Il n’est pas fait mention de l’activité d’un enseignant. On pourrait par exemple préciser le rôle de l’enseignant et l’organisation des activités dans les activités préparatoires : les élèves travaillent-ils seuls, en groupe ? L’enseignant fait-il une correction collective, envoie- t-il un ou plusieurs élèves au tableau ? Ce point n’est pas amélioré
Activités pédagogiques
Un chapitre sera détaillé en deux temps différents d’activité : par exemple exposition d’une notion, travail sur une méthode : il n’y a pas de travail sur une méthode alors que l’arithmétique s’y prête bien. Ce point est amélioré avec davantage d’activités et d’exemples
Les objectifs spécifiques et les travaux demandés aux élèves en classe et éventuellement hors classe seront indiqués : il n’y a pas de travaux hors classe. Ce point n’est pas amélioré
Des éléments de mises en œuvre à partir du stage pratique des étudiants (conduite pédagogique de la leçon, difficultés et ressenti des élèves…) : Il n’y en a pas et c’est dommage. Ce point n’est pas amélioré
Devoirs et corrigés
Proposition de 2 devoirs « maison » et d’un devoir conseillé : Il n’y a pas encore de
devoirs dans la ressources. Ce point n’est pas amélioré
Feuille d’exercices Quelques exercices sont proposés mais il n’y a pas de feuille wims. Ce point n’est pas amélioré
Vidéo : il n’y a pas de vidéo. Ce point n’est pas amélioré
Points forts du document présenté
Le document est clair et bien structuré mais le sommaire est incomplet et il n’y a pas mais pas de bibliographie ou de webographie.
Il y a un rappel historique.
Il y a quelques exercices.
Texte en relation avec la ressource
Choisissez un de ces articles, faites en un résumé et montrer comment vous pouvez vous en inspirer pour concevoir une activité élèves.
Explique le calcul de congruence avec des engrenages.
http://www.irempt.education.sn/IMG/pdf/MathenPoche.pdf
Application concrète des congruences et extension aux groupes symétriques
2013 Accromath. Num. 8. Eté-Automne 2013. p. 12-15. Comment mettre un pied devant l'autre ? Elémentaire... c'est symétrique !
Dans cet article, après un bref résumé, concentrez-vous sur le Théorème des deux carrés
http://www.univ-irem.fr/reperes/articles/73_article_498.pdfIl n’y a pas de fiche de lecture
Commentaires et Suggestions pour compléter le texte
Il faudrait détailler la gestion du temps et ajouter des tests d’entrée et de sortie. Ce point n’est pas amélioré
Il n’y a pas, pour le moment de recours aux TICE, faites une feuille wims, vous pouvez aussi utiliser cette ressource : Ce point n’est pas amélioré
http://lyc-eparny.ac-reunion.fr/IMG/pdf/Sujet097.pdf
