CHAPITRE 5
LA LECTURE EFFICACE DES DOCUMENTS
Ce chapitre met l’accent sur la lecture des documents trouvés lors de la recherche documentaire effectuée dans le chapitre précédent. La lecture des documents volumineux crée très souvent la peur chez ceux et celles qui ne maîtrisent pas encore le monde de la recherche scientifique. Ils ne tiennent pas compte des objectifs de lecture. Ils ne savent même pas où ils doivent commencer.
Notons qu’on lit pour plusieurs raisons. On lit pour se distraire (romans, magazines, bandes dessinées, etc.) on lit pour s’informer (journaux, périodiques) et on lit pour apprendre (ouvrages de références, livres et articles spécialisés, etc.) Maintenant, pour lire un document, un ensemble de paramètres doit d’abord être envisagé (cf. La concentration pages 5-6).
5.1 Lecture sélective
Pour évaluer la pertinence d’un document par rapport à un travail de recherche à réaliser, on doit en identifier ses parties significatives; à ce niveau, on sélectionne ses lectures et se prépare pour une lecture approfondie du texte. Là, il faut bien cerner la structure organisationnelle du texte pour une maîtrise des parties, chapitres, sections, titres, sous- titres, illustrations, légendes, photos, encadrés, mots en caractères gras, etc. Une observation rigoureuse de ces éléments pourra bien faciliter une certaine compréhension du texte.
5.1.1 Comment faire une lecture sélective
Pour faire une lecture sélective, il faut prendre en compte les éléments suivants :
Lire l’endos du livre; vous y trouverez peut-être une courte biographie de l’auteur, un bref résumé ou un commentaire de son livre.
Lire la page qui suit la page-titre; vous y trouverez ce que l’auteur a écrit et ce qu’il projette d’écrire.
Noter le copyright ou le dépôt légal et le nom d’édition; ainsi vous situez l’ouvrage dans le temps et vous aurez une petite idée sur son impact.
Prendre connaissance de la table des matières; elle vous renseigne sur la façon dont l’auteur a découpé son sujet, son thème, son contenu; vous trouverez les chapitres qui vous intéressent particulièrement.
Lire la préface, elle est écrite généralement par un spécialiste, elle sert à présenter le nouvel ouvrage et son auteur.
Repérer les poteaux indicateurs, c’est-à-dire les titres, les sous-titres, les mots en caractères gras ou en italique, les photos qui illustrent le contexte décrit, les graphiques qui fournissent des synthèses visuelles.
Lire l’index qui indique à quelle page l’auteur traite de tel sujet, de telle personne, tel lieu; le glossaire ou le lexique où l’on trouve la définition des thèmes spécialisés.
Lire le chapitre d’introduction et le chapitre de conclusion; vous aurez une idée du point de départ et du point d’arrivée de l’auteur, vous saurez dans quel style il a rédigé son texte. Dans l’introduction, l’auteur précise ses motivations, ses objectifs, les grandes lignes de son ouvrage, les difficultés rencontrées, les méthodes utilisées et la population-cible. Un avant-propos ou un avertissement remplace parfois l’introduction.
La conclusion résume l’ouvrage, soulève les questions à approfondir, ouvre des perspectives.
Prendre connaissance du premier paragraphe de chaque chapitre qui situe généralement le contenu et le met en relation avec les précédents.
Vérifier si, à la fin de chaque chapitre, l’auteur n’a pas lui-même résumé le chapitre; pour ce faire, lire le dernier paragraphe de chaque chapitre.
À ce niveau vous vous fixez une hypothèse de lecture à propos du contenu du texte, c’est-à- dire que vous anticipez l’action en imaginant la façon dont se développe la pensée de l’auteur.
Le fait de prédire le contenu motive davantage la poursuite de votre lecture visant la vérification de l’hypothèse de départ (hypothèse de lecture).
5.2 Se fixer des objectifs de lecture
À ce stade, il faut préciser vos motivations et vos objectifs de lecture. Ces questions pourront vous aider à le faire:
Quelles sont les raisons qui me poussent à entreprendre cette lecture?
Ce document répond-il à mes intérêts, rejoint-il mes préoccupations?
Quels sont les renseignements, les faits, les statistiques dont j’ai besoin?
Quels sont les chapitres qui m’intéressent particulièrement?
5.3 La lecture approfondie
Une fois que votre objectif de lecture est fixé, vous commencez à lire l’ouvrage ou les parties choisies; essayez de saisir l’idée ou le message véhiculé (e) par l’auteur; mettez de côté vos préjugés pouvant constituer un obstacle et faciliter une fausse interprétation de l’auteur. Vous devez mobiliser toute votre énergie, toutes vos capacités intellectuelles pour en puiser l’essentiel. Dans ce cas, il faut chercher un espace de travail qui favorise la concentration.
Pour cette lecture, vous devez normalement annoter le texte avec des crayons, des surligneurs de texte et des papillons adhésifs (posit-it). Il va de soi, on peut aisément créer son propre code d’annotation pour saisir les informations jugées pertinentes. Ce code peut être : une abréviation, un symbole, des couleurs, etc. Aussi peut-on soit souligner, soit surligner, etc.
En effet, en cours de lecture, on note les questions qui viennent à l’esprit, on les note et on met les éléments de réponses trouvés en marge du document, puis on souligne les parties du texte qui suscitent une interrogation. Lors de cette lecture, vous prendrez en considérations l’ensemble de ces points:
Soulignez les idées principales et les idées secondaires qui viennent les appuyer;
Utilisez des accolades pour identifier les passages intéressants et notez le numéro des pages importantes;
Encerclez les statistiques, les dates, les noms de personnes, les définitions ;
Etre attentif aux connecteurs logiques: de plus, en outre qui ajoutent une idée; cependant, par ailleurs qui expriment une opposition ou une restriction; considérant, attendu que qui motivent un jugement; ainsi qui annonce un exemple, etc.
Ecrivez vos commentaires, vos critiques et vos questions;
Parlez d’une section lue avec une personne de votre entourage;
Laissez tomber une lecture ne suscitant aucun intérêt, réfléchissez sur vos motivations ou cherchez une source d’information plus stimulante;
Quittez provisoirement tout ce qui nécessite des préalables que vous n’avez pas; allez consulter un autre ouvrage et revenez ensuite au premier ouvrage.
Puis, après chaque chapitre, on résume dans ses propres mots le chapitre. On revoit si nécessaire ses motivations. Ensuite, il est bon d’intégrer des informations nouvelles à ses connaissances. Donc, la lecture d’un texte requiert toujours à ce qu’on relie les éléments du texte avec ses connaissances acquises ou avec ses expériences antérieures ; cela permet de diluer des relations entre les personnages, les phrases, les paragraphes ou les différentes parties d’un même texte, pour mieux faire une idée du texte en question. Ce lien facilite donc la mémorisation qui est une compétence à utiliser dans les prochains travaux.
En outre, vous répondez aux questions que vous vous étiez posé au début et, à la fin du livre, vous résumez les idées essentielles en reliant les chapitres au thème central. Donc, le schéma produit à partir de la table des matières peut suffire.
Enfin, vous relisez les parties à approfondir, vérifiez si chaque question a été élucidée et discutez du contenu avec d’autres collègues étudiants.
5.3.1 Construire des fiches de lecture/ fiches documentaires Il y a donc deux manières de faire des fiches:
Vous pouvez noter en marge tout ce qui vous parait intéressant et, après, vous rédigez la fiche;
Vous pouvez également écrire directement sur la fiche ce que vous jugez important.
De ces deux méthodes, vous retenez celle qui vous convient le mieux. À noter que vous devez prendre des notes quand vous lisez pour rédiger un texte. Dans ce cas, vous construisez des fiches. Lesquelles fiches s’appellent fiches documentaires ou fiches de lecture.
On retient dans les fiches documentaires:
La fiche de citation: vous retranscrivez une ou plusieurs phrases en les plaçant entre « » ;
La fiche de résumé: vous reformulez dans vos propres mots la position d’un auteur, ses arguments et sa conclusion;
La fiche de commentaire: vous écrivez vos réactions, vos réflexions, vos jugements, vos critiques et vous les placez entre crochets pour ne pas confondre cette fiche avec la fiche de résumé.
La fiche d’idées: vous inscrivez des citations et des commentaires à partir des idées de l’auteur ou des auteurs du texte en question.
Exemples de fiches documentaires1 : 1- Fiche de citation
2- Fiche de résumé
Retour aux études- difficultés
FORTIN-LINCK, Louise. Guide méthodologique, p. 11.
Selon Louise Fortin-Linck, beaucoup d’adultes qui reprennent des études rencontrent des difficultés méthodologiques car l’institution scolaire dans laquelle ils se retrouvent n’est plus celle qu’ils ont connue.
1 Ces fiches documentaires sont de Liliane Goulet.
Retour aux études- difficultés
FORTIN-LINCK, Louise. Guide méthodologique, p. 11.
« De plus en plus d’adultes retournent aux études et plusieurs d’entre eux font face à d’importants problèmes de méthodologie car l’école qu’ils ont connue a subi de profondes transformations.»
3- Fiche de commentaire
1. Fiche d’idées
Retour aux études- Solutions méthodologiques
FORTIN-LINCK, Louise. Guide méthodologique, pp. 60-64.
1. Le travail d’équipe : bien choisir ses partenaires, bien gérer son temps (oui) 2. Avantages : plus d’idées et d’expériences, sujet plus approfondi
(vraiment ?)
Dans ce chapitre, on développe la technique de lecture efficace pour mieux explorer des documents en faisant une lecture sélective qui consiste à survoler le texte pour pouvoir identifier les marques de son organisation textuelle. Et, après la lecture sélective, au regard des objectifs de lectures fixés, on procèdera à la lecture approfondie des documents où l’on commence à prendre des notes soit en annotant le texte soit en écrivant directement sur la fiche.
Retour aux études- difficultés
FORTIN-LINCK, Louise. Guide méthodologique, p. 11.
[Beaucoup d’adultes qui retournent aux études rencontrent des difficultés méthodologiques, c’est surement vrai. Mais n’en est-il pas aussi de même pour les étudiants qui viennent directement du cégep ? ]
