Master
Reference
Aménagements pédagogiques destinés aux enfants qui présentent une dyslexie développementale: état de la situation dans les classes
de l'enseignement primaire à Genève et expérimentation d'un dispositif
MAURON, Sandra
Abstract
Ce travail se divise en deux parties. La première aborde la dyslexie sous un aspect théorique en abordant tout d abord la lecture et les procédures de décodage qui font défaut aux enfants qui présentent une dyslexie. Puis, les différentes dyslexies et les divers troubles associés sont présentés. Ensuite, vient une partie concernant la dyslexie à l école avec sa prise en charge dans le contexte scolaire, la rééducation logopédique et les difficultés spécifiques rencontrées par les enfants présentant une dyslexie, ainsi que les différents aménagements pédagogiques qui peuvent être mis en place dans les classes. Enfin, différents acteurs qui travaillent autour et pour ce handicap sont illustrés. La deuxième partie de ce mémoire est plus expérimentale.
En effet, cette dernière regroupe les différents outils de travail et résultats qui m ont permis de faire un état des lieux concernant les connaissances des enseignants sur ce handicap ainsi que les potentiels aménagements mis en place par leurs soins dans les classes, afin de faciliter l accès aux apprentissages des enfants présentant une [...]
MAURON, Sandra. Aménagements pédagogiques destinés aux enfants qui présentent une dyslexie développementale: état de la situation dans les classes de
l'enseignement primaire à Genève et expérimentation d'un dispositif . Master : Univ.
Genève, 2009
Available at:
http://archive-ouverte.unige.ch/unige:3388
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Annexe n°12
Partie devoirs: Q 3: Quelles aides apportez-vous à votre(vos) enfant(s) le soir au moment des devoirs?
Aides concernant le matériel et l'organisation:
Aides en lien avec l'attitude des parents:
Aides apportées par un parent et qui sont exclusivement assumées par lui:
Aides qui sont utilisées lors du travail en commun entre parent et enfant:
Aides assumées par l'enfant:
Utilisation de l'ordinateur.
4
Être présent à côté de l'enfant pour qu'il travaille.
2
Prise en charge la lecture.
5
Introduire des mécanismes en orthographe, grammaire, conjugaison.
1
Utiliser l'ordinateur pour écrire les mots à apprendre, pour des recherches ou pour lire. 2 Utiliser des couleurs pour mettre en
évidence (vocabulaire, notions, chiffres etc.).
2
Une tape sur la tête pour le recentrer.
1
S'assurer qu'il a bien compris les consignes.
2
Ralentir la vitesse de lecture.
1
Travailler avec des sites Internet anglais pour apprendre le vocabulaire avec des jeux.
1 Utiliser des stylos qui s'effacent.
1
Encourager, valoriser, motiver l'enfant, lui donner des récompenses.
5
Apport d'illustrations
supplémentaires et utilisation du
dictionnaire visuel. 2
Trouver des astuces de mémorisation.
2
Recopier les leçons quand elles ne sont pas lisibles.
1 Utiliser des ouvrages spécifiques
(orthographe, grammaire etc.).
2
Avoir de la patience, de l'indulgence.
2
Contrôler systématiquement les erreurs, faire les corrections et réécrire à la place de l'enfant.
2
Alterner l'oral et l'écrit pour apprendre du vocabulaire.
1
Recopier les leçons quand elles sont lisibles.
1 Construire un lexique, des fiches de mots-
clés, de résumés.
2
Passer à autre chose quand une notion n'est pas comprise et y revenir
plus tard. 1
Retaper à l'ordinateur les leçons en couleurs en police plus grande.
3
Expliquer la provenance, l'origine des mots à apprendre.
1
Épeler les mots à l'endroit et à l'envers pour les retenir.
1 Utiliser des petits cartons pour apprendre
le vocabulaire.
2 Total:
11
Recopier les leçons avec des trous correspondant aux mots
importants à retenir. 1
Manipuler, faire des dessins, schémas, tableaux, graphiques pour faire
visualiser les notions. 4
Total:
6
Utiliser un tableau. 3 Lui servir de secrétaire. 1 Surligner les mots-clés. 1
Avoir des casiers pour ranger les affaires
par discipline. 1
Préparer des exercices de
grammaire. 1
Total:
11 Organiser et gérer le temps des devoirs,
ne pas donner trop à la fois et faire des
pauses. 3
Total:
17 Mettre en place une routine très claire. 1
Répéter, reprendre et réviser les notions
abordées. 3
Scanner les documents pour les lire avec
un logiciel de lecture. 1
Posséder à la maison, les mêmes livres
qu'il a l'école. 1
Répétitrice. 2
Total: 28
Licence Sandra Mauron ANNEXES
Annexe n°13
Partie devoirs: Q 5: Quels "trucs", aides, outils, stratégies avez-vous élaborés que vous pourriez transmettre à d'autres parents?
Aides concernant le matériel et l'organisation:
Aides en lien avec l'attitude des parents:
Aides apportées par un parent et qui sont exclusivement assumées par lui:
Aides qui sont utilisées lors du travail en commun entre parent et enfant:
Mettre en place un soutien important autour de l'enfant.
3 Avoir beaucoup de patience, être souple, prendre son temps.
4 Lire des histoires à l'enfant et improviser la fin ensemble.
1 Introduire des mécanismes. 1
Faire un diagnostic, un bilan. 2 Dédramatiser (les mauvaises notes, difficultés), parler des difficultés de votre enfant et ne pas se décourager.
4 Poser des questions à l'enfant pour vérifier sa
compréhension.
1 Trouver des astuces de mémorisation. 1
Utiliser l'ordinateur pour que l'enfant puisse lire, écrire et rechercher des informations.
1 Ne pas hésiter à demander de l'aide (ADSR).
1 Lire les leçons à l'enfant. 5 Ralentir la vitesse de lecture. 1
Instaurer une étroite collaboration avec l'enseignant et le logopédiste.
3 Travailler en fonction des capacités de l'enfant, accompagner l'enfant dans son travail.
2 Retaper à l'ordinateur les leçons en couleurs en police plus grande.
2 Alterner l'oral et l'écrit pour apprendre du vocabulaire.
1
Réviser les notions en plusieurs fois sur des périodes courtes mais répétées, faire des pauses et condenser les leçons.
5 Valoriser, encourager, féliciter le plus possible l'enfant.
2 Total: 9 Expliquer la provenance, l'origine des mots à apprendre.
1
Répéter, reprendre et réviser les notions abordées.
2 Prendre du temps avec votre enfant pour faire autre chose que des activités scolaires.
1 Illustrer avec des images, manipuler,
faire des dessins, schémas, tableaux, graphiques pour faire visualiser les notions.
4
Utiliser des petits cartons pour apprendre le vocabulaire (traduction au verso),fiches de mots-clés.
4 Passer à autre chose quand une notion n'est pas comprise et y revenir plus tard.
1 Travailler le repérage dans les textes
avec des couleurs (personnages en verts, mots difficiles en jaunes etc.), surligner les mots importants.
3
Utiliser un tableau. 1 Total: 15 Pratiquer des exercices de respiration,
de détente.
1
Total: 21 Total: 13
Annexe n°14
Partie devoirs: Q 6: Que souhaiteriez-vous voir changer dans les pratiques habituelles des enseignants de l'école ordinaire?
Une meilleure connaissance, compréhension et acceptation de la dyslexie et des difficultés qu'elle implique.
Des formations pour les enseignants Des changements concernant l'attitude des enseignants et de la collaboration avec des personnes ressources pour l'enfant qui présente une dyslexie.
Mise en place d'aménagements concrets de la part de l'enseignant.
Total: 12 Afin de pouvoir dépister le plus rapidement possible, les enfants qui pourrait présenter une dyslexie.
Collaboration entre parents, enseignants,thérapeutes et logopédistes.
2 Temps supplémentaire. 3
Afin d'être plus informés sur la dyslexie. Regards valorisants, encouragements et patience. 3 Explications claires et répétées. 2 Afin de mettre en place une réelle prise en charge des
difficultés des élèves.
Présence de personnes ressources pour travailler avec l'enfant (ESCP, AVS)
2 Vérification des cahiers (bonne retranscription des notions, exercices etc.)
1 Total:
8
Remise en question de leur pratique enseignante. 1 Suppression des disciplines trop difficiles (allemand).
1 Ne pas essayer n'importe quelle technique sur les
enfants qui présente une dyslexie.
1 Moins d'exercices de copie. 1
Total: 9 Ne pas centrer les apprentissage
essentiellement sur le contenu mais aussi sur la manière de s'organiser et de travailler.
1
Revoir la méthode de lecture. 1
Aider à la préparation du cartable. 1 Ne pas compter l'orthographe dans toutes les disciplines.
1
Évaluer à l'oral. 1
Utiliser l'ordinateur. 1
Ne pas écrire et expliquer en même temps. 1 Différentiation dans les apprentissages 1
Total: 16
Annexe n°10
Q 4: Quels aménagements pédagogiques, connaissez-vous, qui pourraient permettre aux enfants présentant une dyslexie d'apprendre dans de bonnes conditions?
Présentation de l'information, des documents
Aides extérieures Organisation du travail Exercices pour améliorer les difficultés
Aménagements pris en charge par l'enseignant(e) Donner des supports écrits avec
une grosse police.
7 Travail avec un logopédiste 7 Travail en petits groupes. 2 Apprentissage de mots par c ur. 2 Différentiation dans les apprentissage et évaluation.
1 Donner des textes aérés. 3 Travail avec un ECSP (GNT),
heures d'appui, enseignement supplémentaire.
5 Prise en charge individuelle. 1 Lecture de mots chinois. 2 Accorder plus de temps à l'élève.
6
Choisir un papier adéquat (pas brillant).
1 Faire un bilan (SMP) de l'enfant
1 Placer l'enfant près du tableau noir.
1 Donner un capital de mots ou faire office de "dictionnaire vivant".
1 Aider lors de recherches dans les ouvrages de référence.
1
Utiliser des couleurs pour mettre en lumière les informations importantes.
1 Rencontres fréquentes, collaboration entre
l'enseignant(e) et le SMP, les logopédistes.
3 Établir la lecture avec un camarade.
1 Reprendre l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
1 Lire les consignes à l'élève. 4
Éviter les tableaux à doubles entrées.
1 Suivre une formation des enseignants.
1 Autoriser la préparation à l'avance avant une évaluation (dictée), la prélecture.
1 Lecture technique à haute voix. 2 Répéter et reformuler à l'oral. 3
Ne pas donner plusieurs consignes à la fois.
2 Autoriser des "caches" pour
faciliter la lecture.
1 Dictée de syllabes. 4 Ne pas donner trop de travail à la fois.
2
Total: 15 Total: 17 Total: 7 Lecture individuelle. 1 Alléger la quantité de travail
demandée (dictée plus courte).
4
Exercices de répétition 1 Valoriser le travail de l'élève. 2 Utilisation de cartes sons. 1 Cadrer l'élève surtout au niveau
de l'organisation.
1 Description des lettres avec
imagination (cf. méthode de lecture "la planète des alphas".)
1 Reprendre le travail à l'oral. 1
Total: 16 Dictée à l'adulte 1
Lors de dictées, insister sur la prononciation des lettres qui posent problème (p/b; t/d).
1
Utiliser la méthode syllabique (vs globale) pour
l'apprentissage de lecture.
1
Étayage pas à pas 1
Total: 29
Annexe n°11
Q: 6 Quels aménagements pédagogiques avez-vous mis en place dans votre classe?
Organisation du travail Aménagements pris en charge par l'enseignant (e)
Aides extérieures Pratiques visant à améliorer le niveau de lecture de leurs élèves
Présentation Aucun
7 Lecture avec un camarade. 1 Accorder plus de temps pour les
exercices ou évaluations.
6 Offrir possibilité la d'être pris en charge par un enseignant ECSP.
1 Donner un capital de mots ou faire office de "dictionnaire vivant".
1 Pas donner textes ou consignes avec une intervalle trop petit.
1
Placer l'enfant plus près du TN. 1 Expliquer plusieurs fois, répéter, reformuler à l'élève.
3 Offrir la possibilité de quitter la classe-> prise en charge par un logopédiste privé.
1 Apprentissage de mots par c ur. 2 Donner des texte écrit avec une grosse police.
5
Cadrer l'élève surtout au niveau de l'organisation.
1 Pas donner trop de travail à la fois. 2 Orientation vers un spécialiste qui peut aider l'enfant à trouver une méthode pour apprendre à lire.
1 Lecture de mot chinois. 1 Éviter les tableaux à plusieurs entrées.
1
Autoriser des "caches" pour faciliter la lecture.
1 Différenciation dans les apprentissages, adapter le travail à ses capacités, donner moins à faire.
3 Orienter l'élève et ses parents vers une logopédiste.
1 Lecture technique à haute voix. 1 Photocopie A3 au lieu de A4. 1
Autoriser la préparation à l'avance avant une évaluation (dictée), la prélecture.
1 Aménagements, allègement des devoirs. 3 Liens fréquents avec les parents et la logopédiste.
3 Dictée de syllabes. 1 Texte sur une page aérée. 2
Total 5 Donner un travail à faire en plusieurs fois, le découper en étapes.
2 Total 7 Apprentissage de l'écriture à
reprendre (b/d, p/q).
1 Utiliser des couleurs pour mettre en lumière les informations importantes.
1
Quand il y a des textes à copier je l'aide-
>je copie une partie du texte.
1 Reprendre la syllabation ( avec
phrases et mots découpés sur du carton).
1 Lire les consignes à haute voix. 5
Aide à la lecture/écriture selon la tâche. 1 Travail d'écriture à mes côtés. 1 Total 16 Total
7
Attention soutenue de l'enfant. 1 Cartes sons. 1
Appui individuel. 3 Lecture individuelle. 1
Valoriser le travail de l'élève, l'encourager.
2 Aider l'enfant avec des exercices
de répétition -> travailler la discrimination des syllabes proches.
1
Lors de dictées, insister sur la prononciation des lettres qui posent problème (p/b; t/d).
1 Lire avec l'élève et voir quelles
lettres posent des difficultés.
1
Total 28 Total 13
